Voir la source de La formation à distance, c'est quoi?

Cette page a été créée par [[Utilisateur:Gaëlle Molinari|Gaëlle Molinari]] pour présenter le thème de la formation à distance à toute personne intéressée, notamment les futurs étudiant.e.s du [https://tecfalabs.unige.ch/maltt/ Master MALTT], [https://tecfa.unige.ch/fr/ TECFA].{{Bloc important |Le lien vers la séance de présentation Zoom : https://unige.zoom.us/j/97448663486. }}

== Qui nous sommes ? ==
=== Gaëlle Molinari ===
[[Fichier:Gaëllebis.jpg|gauche|sans_cadre|100x100px]]
** Ancienne étudiante à distance (DEUG et Licence de Psychologie, [https://www.cned.fr/ CNED] & Université Paris 8). Il était alors question d'études par correspondance 
** Docteure en Psychologie Cognitive, spécialiste des processus d'apprentissage 
** Enseignante à distance depuis 2008
** Chercheure dans le domaine de l'apprentissage à distance

=== Yannick Stéphane Nleme Ze ===
[[Fichier:Yannick Nleme.png|gauche|127x127px|Yannick S. Nleme|sans_cadre]]
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*Ancien étudiant des Universités d'Angers (Master en Innovation Technologique), de Montréal (Maîtrise de recherche en Technologie Éducationnelle) et de Lille 1 (DU « Recherche en Éducation Numérique »).
*Assistant d'enseignement et de recherche à l'Université de Genève. Cours:  Apprentissage digital et formation à distance ([[ADID]]) & Bases Psychopédagogiques.
* Doctorant en Sciences de l’Éducation à l'unité de recherche TECFA-FPSE, Université de Genève.  
* Intérêt pour l'engagement des étudiant·e·s dans les forums de discussion des formations à distances. 

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== Et vous? ==
* Je vous propose d'écrire en 1 phrase ce qui veut dire pour vous : se former à distance. 
* C'est par ici : https://tecfapad.unige.ch/p/Se_former_%C3%A0_distance 

== Un exemple suisse? [https://unidistance.ch/ UniDistance] ==
[[Fichier:UniDistance.jpg|vignette|[https://unidistance.ch/methode/ UniDistance (Suisse), la formation à distance : comment çà marche] ]]
{{Bloc important |La formation à distance, comment çà marche : la [https://youtu.be/nMjM9yCQzN4 vidéo Unidistance]}}
* UniDistance, des formations diplomantes universitaires
** Formations '''hybrides''' (''blended learning'') : '''alternance distance-présence'''
** Pour un module de cours d'un semestre (10 crédits ECTS ≈ 300 heures de travail pour l'étudiant.e)
*** 5-6 périodes de 3 semaines de cours à distance
**** Plateforme d'apprentissage en ligne [https://moodle.com/fr/ Moodle]
**** Séquences de ressources à lire, d'activités à réaliser, de devoirs à rendre
**** Accompagnement tutoral 
*** 5 cours classiques en présence (3h par cours)
*<u>Exemple</u> : mon cours de psychologie de l'éducation (BA de Psychologie, assistante : Juliette Danjon)

== La formation à distance, des mythes ==
[[Fichier:PSYEDU-Unidistance.png|vignette|[https://moodle.fernuni.ch/course/view.php?id=1536 UniDistance, PSYEDU'2020, Période 1 : Behaviorisme]]]
{{Bloc important |[https://www.lip-unifr.ch/infox-sur-le-e-learning/ 13 INFOX sur le e-learning au temps du coronavirus] (LIP, Université de Fribourg)}}
# Le e-learning, c’est avant tout une question de maîtrise d’outils techniques (D. Peraya)
# Apprendre à distance c’est moins de pression (G. Molinari)
# Après le CoViD-19, l’université n’existera plus : tout sera en ligne (B. Said)
# Le e-learning, c’est de l’enseignement à distance (F. Meyer)
# Pas de souci, c’est anonymisé ! ” … En êtes-vous certain ? (C. Reffay)
# En e-learning, l’enseignant transfère toute la responsabilité de l’apprentissage à l’apprenant (A. Daele)
# Le e-learning n’est qu’une simple transposition d’un cours présentiel (C. Peltier)
# Le e-learning c’est juste des vidéos de profs (C. Batier)
# Pour passer à la distance, il faut tout reprendre à 0 ! (B. Charlier)
# Avec le e-learning on peut effectuer un contrôle très précis sur les apprentissages (M. Cisel)
# Une classe virtuelle est une classe sans âme (C. Lison)
# Si mes cours sont en ligne, on va me piquer mes idées pour les commercialiser (S. Nowakowski)
# Le e-learning et la formation à distance ne conviennent qu’à un type d’étudiant en particulier” ou… l’art de rejeter la faute sur les autres ! (F. Henri)
== Les technologies, au coeur de l'efficacité pédagogique? ==
{{Bloc important |Le mythe ultime : L'efficacité d'un dispositif numérique de formation est liée aux technologies utilisées.}}
* "Ce n’est ni la technologie choisie ni le type d’informations présentées grâce à cette technologie qui assureront l’efficacité pédagogique du dispositif de formation mais plutôt la manière dont ces éléments seront utilisés pour optimiser la mise en œuvre d’un modèle judicieusement choisi" (Quintin & Depover, 2003, p. 5)
* "La vision naïve d’un transfert des connaissances qui seraient contenues dans le système vers l’apprenant est maintenant largement abandonnée" (Tchounikine & Tricot, 2010, p. 170)
* "(…) ce sont les usages des technologies en éducation qui font la différence, et non les technologies elles-mêmes (…) À ce titre, le défi actuel des recherches sur les TIC en éducation consiste en grande partie à savoir comment rendre effectif le potentiel pédagogique présumé des technologies en éducation" (Karsenti & Collin, p. 97)

== Apprendre à distance, c'est pas si facile... ==
{{Bloc important |Ci-dessous, des extraits de l'article : Molinari, G. & Schneider, E. (2020). Soutenir les stratégies volitionnelles et améliorer l’expérience des étudiants en formation à distance : Quels potentiels pour le design tangible? Distances et médiations des savoirs, https://journals.openedition.org/dms/5731. }}Pour les étudiant.e.s à distance, ce sont :
* '''Des difficultés à gérer de front travail, études, famille et loisirs'''
** ''La charge de travail est importante, parce que c’est quelque chose qu’on fait à côté du reste. Et à côté du reste, il reste peu de temps. [Etudiant.e 1]'' 
* '''Des difficultés à aménager un espace de travail adéquat'''
** ''A des moments, çà peut devenir  anxiogène de se retrouver dans le même espace où on doit gérer sa vie et en même temps son travail d’études. [Etudiant.e 2]'' 
* '''Des difficultés à tenir sur la longueur, à voir ses progrès, à se récompenser'''
** ''Il y a certains cours où on cravache comme des dingues et on avance à peine (...) c’est vrai qu'au bout d'un moment, ça décourage et puis on se sent un petit peu floué (...) c'est vraiment le saut d'obstacles unijambiste. [Etudiant.e 3]'' 
* '''Des difficultés à créer des relations''' 
** ''You don’t really know, sometimes, who you’re talking to''" (témoignage d'un étudiant issu de [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563215003866?casa_token=D8AkiUjF-FkAAAAA:UxBZXmrkxM_-J5vx-SQCO3sfAgri29SDrPV6F7JdalLS2H3aI7az8_a-3NRn18yZO8fqGjK-mw8 Symeonides & Childs, 2015])
* '''... et pourtant un sérieux besoin de se voir et de s'entraider'''
** ''Le fait de se voir toutes les trois semaines, çà rallume l’étincelle (...) je trouve çà complètement indispensable, cette partie de se voir en réel. [Etudiant.e 4]'' 
** ''Avec un groupe, on essaie de se soutenir, de bosser un petit peu ensemble (...) Sinon, c’est trop dur. Tout seul dans son coin, c’est l’horreur. [Etudiant.e 5]'' 

== MALTT pour apprendre à concevoir des dispositifs de formation à distance ==
{{Bloc important |'''Futurs ingénieurs techno-pédagogiques, votre mission : scénariser, outiller, accompagner, conseiller, évaluer'''}}[[Fichier:ADDIE model.png|gauche|vignette|Instructional design: The ADDIE approach (Branch, 2009)[https://elearninginfographics.com/the-addie-model-infographic/]]]
* '''Design pédagogique''' (''instructional design''). Le processus de conception (ou d'ingénierie) pédagogique est un processus complexe de '''résolution de problèmes''' (Paquette, Crevier, & Aubin, 1997) dont le but est de faire des '''ponts''' entre les '''théories de l’apprentissage''' et les '''pratiques éducatives'''. Il se veut être une démarche scientifique qui vise à trouver et à appliquer des '''moyens''' pour '''favoriser l’apprentissage''' (Henri & Lundgren-Cayrol, 2003, p. 49). Plusieurs scénarios à concevoir : scénario d'apprentissage (objectifs, activités, évaluation) ; scénario médiatique ; scénario d'accompagnement. 
*[[Fichier:ADID.png|vignette|Le cours ADID du master MALTT : Théories, technologies et design pédagogique pour les dispositifs numériques de formation]]Le cours '''ADID (Apprentissage Digital et formation à Distance)''' du Master MALTT aborde '''trois thèmes''' : (1) apprendre seul et en groupe : théories et processus  ; (2) les technologies pour soutenir et améliorer l'apprentissage individuel et collaboratif ; (3) le design pédagogique des dispositifs numériques (hybrides, à distance) de formation. Dans ce cours, les étudiant.e.s. du Master MALTT sont amenés à concevoir des prototypes de technologies pour l'apprentissage et de dispositifs de formation à distance. Leurs productions sont ici pour [[ADID1 : Les productions des étudiants|ADID'1]] (semestre d'automne) et ici pour [[ADID'2]] (semestre de printemps). 

== L'apprentissage à distance : de la recherche ==
Je vous propose un aperçu des thèmes de recherche que j'aborde avec les étudiant.e.s en lien avec la formation à distance  :
* en rejoignant ma [[Utilisateur:Gaëlle Molinari|page personnelle]].
* en jetant un oeil sur les [[Molinari : Sujets pour mémoires MALTT|sujets de mémoire de master MALTT]]. 
[[Catégorie:MALTT]]