Organiser des travaux de groupe

Brouillon ! En développement

Enseigner à distance dans l'urgence
Module: Enseigner à distance dans l'urgence
⚐ à améliorer	☸ intermédiaire
⚒ 2020/03/31	⚒⚒ 2020/03/16
Voir aussi
Faire collaborer les étudiants à distance Organiser un séminaire en ligne
Catégorie: Enseigner à distance dans l'urgence

Les travaux de groupe peuvent être abordés sous plusieurs perspectives que l'on peut combiner

Le travail de groupe comme problème de gestion de projet

Certains travaux de groupe ne sont pas fondamentalement différent de situations de travail et on peut donc utiliser des outils de gestions de projet simplifiés, soit une méthode de type GANTT classique, soit une méthode agile comme SCRUM.

Voir zoom: animer des travaux de groupe pour l'utilisation d'un système de visioconférence.

L'apprentissage collaboratif et le CSCL

Cette section introduit quelques notions théoriques.

L'apprentissage collaboratif décrit une situation de communication dans laquelle des formes particulières d'interaction entre les personnes sont censées se produire, ce qui déclencherait des mécanismes d'apprentissage.

L'apprentissage collaboratif n'est pas un mécanisme unique : si l'on parle d'"apprendre de la collaboration", il faut aussi parler d'"apprendre seul". Les individus apprennent parce qu'ils effectuent certaines activités (lecture, construction, prédiction...) qui déclenchent certains mécanismes d'apprentissage (induction, déduction, compilation...). De même, les pairs n'apprennent pas parce qu'ils sont deux, mais parce qu'ils effectuent certaines activités qui déclenchent des mécanismes d'apprentissage spécifiques. Cela inclut les activités/mécanismes réalisés individuellement, puisque la cognition individuelle n'est pas supprimée dans l'interaction entre pairs. Mais l'interaction entre les sujets génère des activités supplémentaires (explication, désaccord, régulation mutuelle...) qui déclenchent des mécanismes cognitifs supplémentaires (acquisition de connaissances, intériorisation, réduction de la charge cognitive...). Le domaine de l'apprentissage collaboratif concerne précisément ces activités et mécanismes.

Le "Computer-supported collaborative learning" (CSCL)

L'apprentissage collaboratif assisté par ordinateur (CSCL) est axé sur la façon dont l'apprentissage collaboratif soutenu par la technologie peut améliorer l'interaction entre pairs et le travail en groupe, et sur la façon dont la collaboration et la technologie facilitent le partage et la distribution des connaissances et de l'expertise parmi les membres de la communauté (Lipponen, 2002). Le CSCL peut être considéré comme un domaine de recherche ou comme une sorte de technologie éducative.

Le partage de rôles

Les rôles de travail en groupe définissent les tâches des membres du groupe dans le cadre d'une pédagogie collaborative. Les stratégies et tactiques pédagogiques peuvent définir des rôles pour les participants, tant pour les activités présentielles que pour les activités en ligne. Le raisonnement est que les groupes d'élèves fonctionnent plus efficacement lorsque les membres ont des rôles spécifiques . Les rôles permettent de diviser le travail et de favoriser un résultat, mais peuvent aussi être conçus pour déclencher des processus socio-cognitifs spécifiques, par exemple des conflits cognitifs qui amèneront les étudiant-e-s à remettre en question leurs hypothèses. Les rôles peuvent être attribués pour des activités plus courtes ou plus longues qui peuvent s'étendre sur plusieurs semaines. Dans ce dernier cas, les rôles peuvent également être attribués à tour de rôle aux membres du groupe.

La procédure de définition des rôles pourrait comprendre quatre étapes

1. Définir les rôles nécessaires en ce qui concerne les objectifs (d'apprentissage) à atteindre et la dynamique de groupe souhaitée
2. Expliquer les rôles aux élèves
3. Concevoir des activités qui capitalisent les résultats au sein des groupes, entre les groupes et au niveau de la classe
4. Débriefing

Le fait de définir des rôles ne définit pas encore le travail à effecteur, mais permet de s'assurer que chaque membre du groupe adopte une tâche de coordination spécifique.

Attribution de rôles

Il existe plusieurs méthodes pour distribuer des rôles et que l'on peut combiner:

• Laisser faire le groupe
• Au hasard
• En fonction des compétences des participants (dans une perspective développementale vous pouvez aussi faire le contraire, c'est-à-dire attribuer des rôles pour qu'un participant puisse grandir)

Pour finir on peut faire des rotations. On peut également envisager des rotations de personnes parmi les groupes. Par exemple le porte-parole du groupe A peut aller expliquer des pratiques au groupe B.

Exemples de modèles

Rôles typiques pour des groupes de 3 à 6

Role name	Alternative names	Function
Facilitateur	Leader, Manager	Veille à ce que les objectifs soient atteints Gère la discussion Coordonne le travail ou la discussion de la coordination Veille à ce que le travail soit fait et les délais respectés
Scribe	Secrétaire	Prend note des décisions prises Prépare le rapport ou coordonne la rédaction du rapport (En groupes de trois) présente les travaux
Presentateur	Porte parole, résumeur	Présente les résultats à d'autres groupes / classes Se prépare à répondre aux questions
Chercheur	Bibliothécaire, collecteur de ressources	Monitors time and planing Tracks achievement of objectives

Roles typiques pour des groupes plus larges (une personne peut combiner plusieurs rôles dans des groupes plus petits)

Role name	Alternative names	Function
Facilitateur:	Leader, Manager	Veille à ce que les objectifs soient atteints Gère la discussion Coordonne le travail ou la discussion de la coordination Veille à ce que le travail soit fait etc.
Scribe:	Secrétaire	Prend note des décisions prises Prépare le rapport ou coordonne la rédaction du rapport
Presentateur:	Résumeur, porte parole	Présente les résultats à d'autres groupes / classes
Critique:	Sceptique, penseur,	soulève des objections, des contre-propositions Identifie ce qui pourrait aller mal
Ressourceur:	Bibliothécaire, chercheur	Trouver et collecter les ressources appropriées)
Gardien de temps	Gardien des objectifs	Surveiller le temps et le planning (Facultatif) contrôle également si le projet est sur la bonne voie
Spécialiste	Développeur, média designer	Ces rôles (ou plusieurs) sont définis en fonction de besoins spécifiques Par exemple, "développeur principal", "analyste", directeur artistique.

L'article en:group work roles (EduTechWiki Anglais) contient une collection de modèles.