Développement cognitif des adultes
| Bases psychopédagogiques des technologies éducatives | |
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| Module: Introduction aux théories psychologiques | |
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| ⚒ 2018/10/25 | |
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Introduction
Depuis le travail fondateur de Jean Piaget sur la relation entre la connaissance et biologie générale, les chercheurs ont commencé à comprendre les bases neurocognitives des processus de développement humain. En particulier, des modèles récents de croissance dynamique illustrent les changements complexes et interdépendants qui se produisent pendant la croissance du cerveau, le développement cognitif et l'apprentissage. Le développement neurocognitif ne doit pas être conçu comme une échelle d’étapes successives, mais comme réseau complexe d'interactions et d'attracteurs, voies convergentes et divergentes,cycles imbriqués, stabilités et instabilités, progressions et régressions, grappes de discontinuités et niveaux de performance stables.
Les cycles du développement cortical et les cycles de performance cognitive semblent être liés. En particulier la relation devient plus visible avec un fonctionnement optimal du système cognitif, tel que quand un bon enseignant ou un bon manuel soutient la performance d’un élève. Une série de discontinuités dans la croissance cognitive optimale définit une échelle de développement à dix niveaux, ce qui a de nombreuses implications éducatives potentielles. Plus généralement, les cycles de croissance systématiques de la cognition et du cerveau ont de nombreuses implications pour l'éducation, qui parfois ne sont pas simples. C'est essentiel pour l'avenir de l'éducation d'impliquer les enseignants dans la recherche neurocognitive et que les neuroscientifiques découvrent le grand défi théorique et pratique du travail dans les écoles
- ↑ Fischer, K. W. (2008). Dynamic cycles of cognitive and brain development: Measuring growth in mind, brain, and education. In A. M. Battro, K. W. Fischer & P. Léna (Eds.), The educated brain (pp. 127-150). Cambridge U.K.: Cambridge University Press.reprint (PDF)