ADID 2: Cours-projet / Dispositif de formation: CARING FOR WATER

Cette page présente un projet de scénarisation d'une formation collaborative hybride réalisé dans le cadre du cours Apprentissage DIgital et formation à Distance (ADID) [1]. · Responsables du cours: Gaëlle Molinari [2] et Sunny Avry [3] · Auteures du projet: Anne Sorin [4] et Pastora García García [5]

Projet: CARING FOR WATER

Contexte

Ce projet a pour objectif de former des ambassadeurs de l'initiative Caring for Water.

La gestion du climat et des ressources naturelles est un engagement mondial défini dans le cadre des "Objectifs de développement durable" des Nations Unies. Plus d'informations ici

L'objectif n°6 de cet engagement concerne la gestion des ressources en eau et est formulé comme suit dans la charte pour le développement durable:

"Sustainable Development Goal 6: Ensure availability and sustainable management of water and sanitation for all".

Dans ce contexte, plusieurs organisations non gouvernementales, entreprises et gouvernements se sont regroupés en une organisation: the "Alliance for Water Stewardship" (AWS), et se sont engagés à travailler pour l'atteinte de cet objectif n°6.

La première étape est la mise en place d'un standard sur la gestion des ressources en eau, le standard AWS. L'initiative porte le nom de projet "Caring for Water"

Afin de déployer ce standard, plusieurs entreprises ont proposé de nommer des Ambassadeurs (Caring For Water Champions), responsables de déployer les pratiques AWS sur les sites dans lesquels ils travaillent, et de piloter les projets de gestion des ressources en eau.

Le dispositif de formation que nous proposons a pour objectif de former ces ambassadeurs.

Le cours sera donné par un enseignant dit principal et accompagné par des tuteurs. L'enseignant principal sera un Ambassadeur Caring for Water formé initialement par le responsable du programme, occupant une la fonction de responsable régional pour l'environnement.

La communauté des tuteurs sera composée d'ambassadeurs Caring For Water des volées précédentes, 3 pour chaque session.

Rôle des ambassadeurs Caring for Water

• Obtenir la certification de leur site pour la conformité au standard AWS (Alliance for Water Stewardship)
• Trouver les initiatives locales
• Convaincre les cadres de l’entreprise de réaliser les projets
• Communiquer les résultats et engager les partenaires de leur site dans la démarche (fournisseurs, clients, communautés et autorités locales, etc.)

Background des personnes visées par la formation

Les personnes concernées par cette formation sont les employés désignés par l’entreprise, sur une base volontaire, majoritairement travaillant déjà dans le domaine du développement durable, de l'environnement ou de la communication et des relations publiques.

Compétences transversales mobilisées/à développer

New Vision for Education Unlocking the Potential of Technology[6]

• financial literacy
• Cultural & civic literacy
• social & cultural awareness
• critical thinking / problem solving
• creativity
• communication
• collaboration
• initiative
• leadership

>>> les distribuer au long des modules, combinées [ou individuellement (??possible, utile, )]

Objectifs visés par la formation

Cette formation a pour objectif de former les futurs ambassadeurs du projet Caring for Water (C4W). Ces personnes seront les chefs de projet pour la mise en place du standard AWS (Water stewardship) dans des entreprises industrielles.

Les tableaux ci-dessous décrivent les compétences à développer dans le cadre de cette fonction ainsi que celles à développer au cours de la formation.

Job description des Champions AWS - Caring for water: [7]

Description de la fonction de Champion Caring for Water

JSPWSChampion

Description des rôles à remplir par le C4W champion
Inspire Change: Create a compelling understanding of the AWS standard and inspire stakeholders to excel in compliance & continuously improve
Create Strategy: Identify AWS priorities, current & future challenges, and opportunities for change. Develop a holistic strategy and implementation plan, aligned with Group priorities & objectives, and the overall Region OMP. Guide implementation and communication of the strategy across Region and markets
Implement AWS Standard on site Guide implementation. Develop and continuously improve Region S&H programmes to deliver compliance and performance improvement. Ensure the site is covered by AWS certification
Develop Capability of Managers: Ensure training and coaching is provided to managers and team leaders to help them take ownership, and lead & manage water stewardship within their area of responsibility. Provide personal coaching and support to Management Team.
Develop AWS Networks: Develop & coordinate AWS networks of professionals, champions, and SME
Provide Guidance: Ensure internal stakeholders receive trusted guidance & support on relevant AWS matters, along the value chain. Identify expertise and good practices from inside and outside and communicate them internally
Provide Support: to the site by coaching implementation of AWS standard, coordinating AWS projects support communication around environmental sustainability: water related topics
Audit & Review: Ensure compliance is regularly audited and performance assessed, and the results used to drive further improvement. Promote effective communication of successes and learnings, and recognition for strong performers and contributors.
Engagement: Engage with external stakeholders (eg AWS association, regulatory bodies,NGOs) on AWS topics to build long term, positive relationships. Participate in external forums to benchmark with other companies, share practices, and provide input into development of local regulations, standards and initiatives.

Le champion C4W va devoir intéragir avec différentes communautés

Key Relationships Internal	Key Relationships External
SHE management teams, corporate, regional and market Interaction with technical engineering teams Interactions with APG, R&D and process specialists teams Creating Shared Values teams and Communication teams Senior leadership teams on relevant sites	Alliance for Water Stewardship organization Local authorities

Matrice de compétences

Leadership Framework Leadership behaviours required		Functional Competencies Core functional competencies and appropriate skill level required
COMPETENCY		COMPETENCY	SKILL LEVEL
Foster Competitive Intensity		Provide SH&E Leadership	5. Can train others
Inspire the Organisation		Manage cross functional / multicultural teams	4. Can do alone
Develop & Execute Strategy		Manage projects	4. Can do alone
Develop Organisational Capability		Assess & Manage Environmental risks and impacts	5. Can train others
Create an Inclusive Culture		Delight Consumers & Live Up to S'holder Expectations	2. Basic knowledge but no skill
Embrace & Lead Change		Protect the Future by Making the Right Choices	2. Basic knowledge but no skill
		Knows AWS Standard	5. Can train others
		Other Personal Qualities
		Professional, genuine, helpful, caring and responsible, optimistic, courageous, structured, agile, open minded, curious

La matrice de compétence complète se situe à cette endroit: AWS competency matrix [8]

Matrice de compétences simplifiée

Compétence envisagée	Niveau requis pour le cours	Niveau requis pour le rôle	Définition des niveaux
Techniques de formation	2	4	1=aucune connaissance
Technique de coaching	2	4	2=connaissance de base
Gestion du changement	2	4	3=peut appliquer avec de l'aide
Résolution de problème (GSTD)	2	5	4=peut appliquer seul
Standard AWS	1	5	5=peut former les autres
Gestion de projet	2	5

Contraintes

• Deux contextes possibles d’utilisation, qui vont dépendre du profil des participants:

—Cours dans le cadre d’une prise de rôle en entreprise.

—Cours ouvert à tout participant intéressé

• Dans le cadre d’une formation proposée par une entreprise (situation envisagée dans le cadre du projet ADID2):

Les participants sont donc déjà en emploi. Qu’ils aient manifesté la volonté de devenir champion waters stewardship ou qu’ils aient été désignés volontaires, ce sont des personnes qui ont déjà une occupation professionnelle.

Temps

Leur formation se fera dans le cadre de leur travail et donc le temps à y consacrer devrait idéalement être prévu pour se faire pendant les heures officielles de travail et ne pas générer de temps de travail additionnel plus que nécessaire.

Géographie

En outre, les participants étant potentiellement basés sur des sites géographiquement différents et éloignés, on considère qu’il faut limiter les déplacements liés à des séances présentielles et en tout cas faire en sorte de “grouper” ces cessions.

Les volées seront composées dans la mesure du possible de participants se situant dans la même zone géographique, pour éviter les conflits de décalage horaire pour les travaux à distance et les feedbacks synchrones, et limiter la durée des déplacements pour les séances en présence.

Il faut garder à l’esprit que en cas de séance en présence, idéalement le bloc ne doit pas durer plus de trois jours afin de permettre au participant de voyager sur leurs jours travaillés.

Enseignants et tuteurs

Les enseignants et tuteurs de la formation ne sont pas obligatoirement des personnes dédiées, mais également exerçant déjà une activité professionnelle. Il faut donc également tenir compte de leur disponibilité dans le design du scénario d'accompagnement.

D'autre part, comme pour les participants, il

Environnement numérique

xxx

Scénario d'apprentissage

Modalités

Alternance: présence - distance; individuelle - collaborative; synchrone - asynchrone

Modules

Le cours est composé de trois modules principaux, qui visent la montée en compétence des ambassadeurs Caring-For-Water, selon la matrice de compétence présentée plus haut.

Dans le cadre du cours ADID, seul le module 1 sera détaillé.

Relation entre le cours et la matrice de compétence des Caring For Water Champions

Knowledge type		How to reach	Competence level reached
10%	Knowledge	Participate to the AWS training, module 1	2
20%	Practice	Project management during the training modules 2-3	3 - 4
70%	Experience	Day to day experience / peer mentoring	5

• Présentation du standard AWS ( présentation du standard + travail sur les step 1-2)
• Mise en place effective du standard AWS et mesure des effets (Step 3-4 du standard AWS)
• Communiquer sur les réalisations dans le domaines de la gestion des ressources en eau (Step 5 du standard AWS)

- Icebreaking / cercle de confiance à définir? - Ateliers Collaboratifs par exemple de construire une communication

Scénario d'accompagnement

Besoin de Support Enseignant

— Feedback/validation sur la proposition de Scénario

— Questions techniques / pédagogiques / vérification de théories etc.

Références

Bibliographie

Avry, S. (2019). Stimuler l’engagement des apprenants. Tiré de Kusurkar, R. A., Croiset, G., & Ten Cate, O. T. J. (2011). TECFA, Master MALTT : Cours ADID (Apprentissage DIgital et Formation à Distance). [9]

Avry, S. (2019). Utiliser la vidéo. TECFA, Master MALTT : Cours ADID (Apprentissage DIgital et Formation à Distance). [10]

Boud, D., & Prosser, M. (2002). Appraising new technologies for learning: A framework for development. Educational Media International, 39(3-4), pp. 237-245. [11]

Dillenbourg, P. (2002). Over-scripting CSCL: The risks of blending collaborative learning with instructional design. P. A. Kirschner (Ed.). Three worlds of CSCL. Can we support CSCL?, Heerlen, Open Universiteit Nederland (pp.61-91). [12]

Kollar, I., Fischer, F., & Hesse, F. W. (2006). Collaboration scripts–a conceptual analysis. Educational Psychology Review, 18(2), 159-185. [13]

Linnenbrink-Garcia, L., Patall, E. A., & Pekrun, R. (2016). Adaptive motivation and emotion in education: Research and principles for instructional design. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(2), pp. 228-236. [14]

Metzger, J. L. (2004). Devenir enseignant en ligne: entre surcharge et isolement. Distances et savoirs, 2(2), 335-356. [15]

Michinov, N., Primois, C., & Gravey, M. C. (2003). Scénarisation et accompagnement d’une action de formation collaborative à distance: Une illustration de la méthodologie Cl@p. Revue ISDM (InfoComm Sciences for Decision Making) ISDM n°10 (Spécial Colloque TIC), article n°76. [16]

Molinari, G. & Avry, S. (2019). Construire un enseignement numérique : Apprentissage, Scénario, Design. TECFA, Master MALTT : Cours ADID (Apprentissage DIgital et Formation à Distance). [17]

Molinari, G. & Avry, S. (2019). Le suivi de l’apprentissage collaboratif : Exemples d’outils d’awareness. TECFA, Master MALTT : Cours ADID (Apprentissage DIgital et Formation à Distance). [18]

Molinari, G. & Avry, S. (2019). Les scripts collaboratifs. TECFA, Master MALTT : Cours ADID (Apprentissage DIgital et Formation à Distance). [19]

Molinari, G., Avry, S., & Chanel, G. (2017). Les émotions dans les situations de collaboration et d’apprentissage collaboratif médiatisées par ordinateur. Raisons éducatives, (1), 175-190. [20]

Quintin, J. J., & Depover, C. (2003). Design pédagogique d’un environnement de formation à distance. Éléments méthodologiques. Lidil. Revue de linguistique et de didactique des langues, (28), 31-45. [21]

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68. [22]

Tricot, A., & Plégat-Soutjis, F. (2003). Pour une approche ergonomique de la conception d'un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation (STICEF), 10. [23]

World Economic Forum (2015). New vision for education: Unlocking the potential of technology. British Columbia Teachers' Federation. [24]

Sources des contenus

The AWS International Water Stewardship Standard [25]

AWS Standard version 2.0 Guidance [26]

Aws standard version 2.0. Scoring rubric [27]

Autres

CSCL script [28]