« Discussion:Le coût de l'apprentissage » : différence entre les versions
Aller à la navigation
Aller à la recherche
Aucun résumé des modifications |
|||
| Ligne 5 : | Ligne 5 : | ||
* Votre question : "Ces études chez l’adulte demandent un haut niveau d’autonomie et d’implication, qu’en est-il dans le cadre des travaux collaboratifs qui engagent à des relations sociales ?". Je proposerais de la reformuler de sorte à y intégrer la notion de coût. Que faut-il entendre par "coût" et quels liens entre cette notion et celles d'autonomie et d'implication? Toujours avoir cet automatisme de définir les notions manipulées. | * Votre question : "Ces études chez l’adulte demandent un haut niveau d’autonomie et d’implication, qu’en est-il dans le cadre des travaux collaboratifs qui engagent à des relations sociales ?". Je proposerais de la reformuler de sorte à y intégrer la notion de coût. Que faut-il entendre par "coût" et quels liens entre cette notion et celles d'autonomie et d'implication? Toujours avoir cet automatisme de définir les notions manipulées. | ||
* Votre passage : Il est vu comme un « processus interne et continu…, interactif, alimenté par des interactions sociales entre pairs, et par la médiation de l’adulte » (Vienneau, 2005, '''pages ?'''). Toujours préciser les pages d'où sont tirées les citations. | * Votre passage : Il est vu comme un « processus interne et continu…, interactif, alimenté par des interactions sociales entre pairs, et par la médiation de l’adulte » (Vienneau, 2005, '''pages ?'''). Toujours préciser les pages d'où sont tirées les citations. | ||
* Votre passage : L’apprenant est donc soumis à des processus (cognitifs et métacognitifs), engageant des extraprocessus d’aspect plus motivationnel (attention, connaissances antécédentes et motivation). Pour moi, cette phrase pourrait être remaniée parce qu'elle comporte des ambiguïtés. Tout d'abord, je ne sais pas trop ce que c'est un extra-processus, ce d'autant plus que l'attention, les connaissances et la motivation réfèrent à des processus internes (mentaux). Ensuite, l'attention et les connaissances antécédentes réfèrent davantage à des processus cognitifs qu'à des processus motivationnels, même si évidemment on peut faire l'hypothèse que ce sont des processus interreliés. | |||
Version du 29 octobre 2020 à 16:13
Feedback, Gaëlle, Octobre 2020 -- Gaëlle Molinari (discussion) 29 octobre 2020 à 14:44 (CET) -- Gaëlle Molinari (discussion) 29 octobre 2020 à 14:44 (CET)
Feedback, Gaëlle, Octobre 2020.
- Vous traitez cette question du coût de l'apprentissage dans le contexte spécifique des travaux de groupe.
- Votre question : "Ces études chez l’adulte demandent un haut niveau d’autonomie et d’implication, qu’en est-il dans le cadre des travaux collaboratifs qui engagent à des relations sociales ?". Je proposerais de la reformuler de sorte à y intégrer la notion de coût. Que faut-il entendre par "coût" et quels liens entre cette notion et celles d'autonomie et d'implication? Toujours avoir cet automatisme de définir les notions manipulées.
- Votre passage : Il est vu comme un « processus interne et continu…, interactif, alimenté par des interactions sociales entre pairs, et par la médiation de l’adulte » (Vienneau, 2005, pages ?). Toujours préciser les pages d'où sont tirées les citations.
- Votre passage : L’apprenant est donc soumis à des processus (cognitifs et métacognitifs), engageant des extraprocessus d’aspect plus motivationnel (attention, connaissances antécédentes et motivation). Pour moi, cette phrase pourrait être remaniée parce qu'elle comporte des ambiguïtés. Tout d'abord, je ne sais pas trop ce que c'est un extra-processus, ce d'autant plus que l'attention, les connaissances et la motivation réfèrent à des processus internes (mentaux). Ensuite, l'attention et les connaissances antécédentes réfèrent davantage à des processus cognitifs qu'à des processus motivationnels, même si évidemment on peut faire l'hypothèse que ce sont des processus interreliés.