Littéracies (audiovisuelle, numérique, informationnelle, etc.)
Ci-dessous: les consignes pour la forme finale.
Historique: vous ferez un historique de la notion choisie (son étymologie, ses différentes signification au cours du temps - si cela est pertinent bien sûr -, etc.).
Définition(s): vous mentionnerez les différentes définitions en respectant la chronologie et en montrant à quel domaine chacune d'elles se rattache. Vous proposerez enfin une synthèse de ces différentes définition qui constituera la définition que vous adoptez.
Enjeux: vous décrirez les enjeux en lien avec cette notion. Autrement dit, nous vous demandons d'expliquer pourquoi cette notion est importante aujourd’hui dans les domaines de la psychologie et/ou des sciences de l'éducation mais aussi en tant que fait de société. Vous devrez aussi en donner quelques exemples d'applications pratiques.
Bibliographie et webographie: vous indiquerez les ouvrages et articles scientifiques, les ressources web dont vous vous êtes servis en respectant les normes de référencement que nous vous avons communiquées.
Et ci-dessous, notre travail.
La littératie numérique
LITTÉRATIE NUMÉRIQUE
Historique
Historique
La littératie numérique est un concept encore récent dans notre société. De façon traditionnelle, la littératie se définit par l’apprentissage d’aptitudes liées à la lecture, à l’écriture, à l’éloquence verbale, à la pensée critique, à l’écoute et à la numératie dans le but de former des citoyens actifs, engagés socialement, informés et capables de réfléchir et de critiquer. Avec l’arrivée de l’ère numérique, les compétences de la littératie traditionnelle sont encore importantes, mais d’autres compétences et aptitudes sont maintenant essentielles. La place occupée par les technologies de l’information et de la communication dans notre société explique l’arrivée de la littératie numérique dans l’objectif de former des citoyens qui pourront participer pleinement à la vie en société dans un monde numérique et développer des compétences qui leur permettront d'utiliser, de comprendre et de créer avec les TIC.
Étymologiquement, le mot littératie vient du mot anglais « literacy » qui signifie alphabétisme. Elle fait référence aux compétences fondamentales en lecture et en écriture qui permettent à une personne d’être fonctionnelle en société. De son côté, le mot « numérique » est souvent utilisé en éducation pour parler de l’intégration des technologies de l’information et de la communication dans les activités éducatives. Il peut aussi être utilisé pour désigner toutes les activités, domaines ou univers qui sont liées au TIC (ère numérique, monde numérique, université numérique, etc.). Le terme « littératie numérique » provient du terme anglais « digital literacy » qui a été popularisé par Paul Gilster en 1997. (NOuvelle partie écrite par Maryline)
La littératie numérique est née de la littératie traditionnelle (définition éthymologique), qui est liée à la lecture, à l'écriture, à l'éloquence verbale, à la pensée critique, à l'écoute et à la numératie. La littératie en fonction de ses aptitudes a comme optique de former des citoyens actifs, engagés socialement, informés, aptes à la critique et à réfléchir objectivement. Éthymologiquement, le mot littératie vient du mot anglais "literacy" qui signifie alphabétisme, ou alphabétisation.
Les enfants et adolescents d'aujourd'hui sont nés avec la technologie, baignent dans le numérique. Mais cette proximité n'induit ni savoir, ni savoir-faire concernant ces outils nouveaux. Les jeunes doivent absolument acquérir les compétences de la littératie numérique : développer leurs connaissances, renforcer leurs valeurs, posséder toute une gamme d'aptitudes adaptées au numérique, allant de la pensée critique à la gestion de l'information et des communications.
De nos jours, les technologies de l'information et de la communication occupent une place omniprésente dans notre société. Cela engendre donc l'arrivée de la littératie numérique afin de former des citoyens qui pourront participer pleinement à la vie en société, à l'ère du numérique, en développant les compétences qui leur permettront d'utiliser, de comprendre et de créer avec les TIC.
Le terme "littératie numérique" est un ensemble de compétences provenant d'autres formes de littéracies: la littératie médiatique, pour l'ajout des supports audiovisuels à la "simple lecture"; la littératie technologique, pour la sécurité des informations personnelles sur le net, le regard critique sur l'information et la conscience du plagiat; la littératie informative, pour le tri de la masse d'informations disponibles; la littératie visuelle, pour tout ce qui s'exprime par des symboles autres que l'écriture; la littératie de la communication, pour le partage de l'information en ligne; la littératie sociale, pour les réseaux sociaux et différences culturelles.
Définition(s)
Depuis quelques décennies, la notion de « littératie » s’est imposée. Elle renvoie au fait que l’écriture, de medium, est devenu objet d’études. Celle-ci est abordée comme une technologie intellectuelle aux usages et aux effets divers.
1. L’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacités.
OCDE, rapport publié le 14 juin 2000 : La littératie à l’ère de l’information.
2. Connaissances fondamentales dans les domaines de la lecture et de l’écriture, permettant à une personne d’être fonctionnelle en société.
Le Grand Dictionnaire terminologique, Office québécois de la langue française, 2002
3. La notion de « littératie » recouvre les fondamentaux auxquels l’école prépare pour adapter l’élève à une société de culture écrite.
Les pratiques enseignantes hors de la classe, page 144, Jean-François Marcel, 2004
4. La définition du terme de littératie ne cesse de s'enrichir à mesure que les échanges écrits se multiplient et se complexifient grâce aux nouvelles technologies. Aujourd'hui, le terme littératie renvoie aux compétences développées pour maîtriser la communication par l'écrit et par les médias. La compétence médiatique lance un nouveau défi à l'école.
2006, CTIE | Centre suisse des technologies de l’information dans l’enseignement, "Lire, écrire, nouveaux médias: Comment les TIC peuvent-elles être judicieusement associées à l'encouragement des langues?", http://enseignement.educa.ch/fr/litteratie
5. La littératie ne se résume pas à savoir lire et écrire. En fait, on évalue le niveau de littératie des gens en déterminant dans quelle mesure ils comprennent ce qu'ils lisent et peuvent ensuite utiliser l'information recueillie, que ce soit à la maison, au travail ou dans la collectivité. Par le fait même, on évalue dans quelle mesure ils peuvent atteindre leurs objectifs, acquérir de nouvelles connaissances et développer leur potentiel.
Gouvernement du Canada, http://www.btb.gc.ca/btb.php?lang=fra&cont=252, dernière modification de la page internet 2009
Selon le site http://www.laviedesidees.fr , la littératie dite contemporaine aurait vu le jour en France en 1957 par l’ouvrage de Richard Hoggart : The Uses of literacy.
La littératie structure un vaste champ, qui rassemble des travaux divers ayant pour objet l’écrit, ou plus exactement les différentes compétences et pratiques liées à l’écriture et à la lecture. Sur le modèle de toutes les studies, cette approche thématique a ainsi favorisé le rapprochement de travaux disciplinairement distingués : sociologie des pratiques culturelles (en lien avec les Cultural Studies, auxquelles on rattache fréquemment Hoggart), anthropologie et histoire de l’écriture, didactique et analyse du développement cognitif de l’enfant, dans le prolongement de Vygotsky et Piaget [4], ou encore recherche linguistique sur la relation entre oral et écrit.
En outre, le patronage, depuis les années 1950, de l’UNESCO [5] a fait émerger des objets d’enquête privilégiés – apprentissage de l’écriture et de la lecture, littératie à l’école, par le biais d’enquêtes longitudinales et d’approches comparatives –, qui ont également contribué à structurer le champ, en problématisant d’emblée l’applicabilité et, corrélativement, la politisation de ces recherches au sein de programmes de lutte contre l’analphabétisme et l’illettrisme.
http://www.laviedesidees.fr/Usages-contemporains-de-la.html, 2011
6. La compétence informationnelle (angl. Information Literacy) constitue l'une des qualifications-clé dans la société moderne très penchée vers l'informatique pour la résolution des difficultés. Elle fait partie du domaine des soft-skills et englobe généralement un nombre de capacités facilitant à toute personne individuelle la compétence et l'efficacité pour un traitement responsable des informations tout en tenant compte des conditions cadres comme le sont le temps et des programmes. Ces facultés se réfèrent à tous les aspects d'une reconnaissance critique d'un besoin en informations, de leur localisation et organisation ou encore de leur sélection précise par le moyen de l'analyse et de l'évaluation ainsi que par leur conception et présentation en conformité des objectifs bien définis. Le rôle de la compétence informationnelle reste flou; mais elle correspondrait à l'aptitude des individus et des groupes à faire le meilleur usage de l'information. Car si l'information est mal exploitée ou pas utilisée, c'est certainement parce que beaucoup d'usagers n'ont pas une « culture de l'information » convenable.
Définition de Wikipedia, http://fr.wikipedia.org/wiki/Litt%C3%A9ratie, dernière modification de la page internet 2012
7. D’un côté, la littératie numérique est synonyme de capacité à utiliser des ordinateurs, des multiphones, des tablettes électroniques et divers autres appareils accessibles sur le Web. De l’autre, il y a l’importance de savoir juger de la qualité de l’information donnée par voie électronique. Si la littératie se fait d’ordinaire au moyen de documents imprimés, la littératie numérique relève en revanche de ce qu’on lit ou de ce qu’on se fait lire au moyen d’un dispositif électronique. Enfin, le portrait ne saurait être complet sans d’excellentes compétences d’analyse, de synthèse et d’évaluation permettant de séparer le bon grain de l’ivraie.
À mon avis, la littératie numérique, c’est inciter à lire abondamment, à se tenir au courant de ce qui se passe, à savoir être critique vis-à-vis de l’information et des idées émises. C’est montrer qu’il faut réagir avec scepticisme, confiance et enthousiasme par rapport aux nouvelles technologies matérielles et logicielles. C’est aussi apprendre à être ouvert d’esprit, à se débrouiller avec la technologie et à accueillir sans réserve les évolutions parfois immenses des outils d’information et de communication.
La littératie numérique est aussi un amusement. Contrairement aux médias imprimés, le numérique nous ouvre la porte aux images et aux sons qui rehaussent la qualité des textes. Les magazines numériques devraient aussi agréables à regarder et à écouter qu’à lire. Ils devraient comporter un volet d’interactivité rendant possibles les échanges verbaux et écrits sur ce que nous lisons.
La littératie numérique ouvre la voie aux cours en ligne, aux classes d’été numériques et aux cercles d’étude en ligne. Nous sommes aussi de plus en plus nombreux à recourir au numérique pour apprendre de n’importe quel endroit à n’importe quel moment, et ce, à notre propre rythme avec des ressources didactiques de meilleure qualité et plus facilement accessibles. http://teachmag.com/archives/5020, Écrit par David J. Rosen 2012
Notre définition finale
La littératie numérique est une qualification nécessaire pour fonctionner en société. Il s'agit de l'ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant l'utilisation, la compréhension et la création de l'information sous toutes ses formes médiatisées. Celle-ci prend cours dans différentes sphères de la vie quotidienne : à la maison, au travail et en collectivité.
Enjeux
La littératie numérique est fortement liée aux sciences de l’éducation. En effet, l’un des objectifs de l’école est d’éduquer les enfants pour faire d’eux des citoyens responsables, critiques et autonomes. Dans la société actuelle, la littératie numérique prend de plus en plus de place; il est donc important d’en enseigner l’utilisation aux élèves. Aujourd'hui, nous baignons dans une culture numérique, et cette proximité laisse croire que l’utilisation de ces nouveaux outils est facile. Or, la littératie numérique est extrêmement large, et il est nécessaire, pour pouvoir la parcourir avec objectivité et efficacité, de développer plusieurs compétences et capacités. Même si une partie de cette éducation peut être faite par les parents, il est clair que l’école à un grand rôle à jouer dans la transmission des habilités indispensables. En fait, les capacités nécessaires à l’utilisation de la littératie numérique sont déjà des compétences et des valeurs que l’école vise à développer. Être en mesure de travailler avec cette source d'informations est pratiquement devenu un pré-requis pour être un citoyen à part entière, étant donné la place immense qu’elle occupe dans le quotidien de tous. La mission de l’école ne serait donc pas remplie si nous mettions de côté l’utilisation des TIC.
Il est également important de penser aux différents partenariats qui peuvent augmenter le niveau de littératie des jeunes, mais aussi des adultes. Prenons un exemple de taille: les bibliothèques. Celles-ci qui par le passé ne contenaient que des ouvrages imprimés recèlent aujourd'hui des documents médiatisés, tels que des reportages et documentaires vidéos, des enregistrements sonores ou des articles et textes sous forme uniquement informatique. Les citoyens n'ayant pas reçu la formation nécessaire à l'utilisation de ces nouvelles formes d'information ne peuvent pas y avoir accès, ou du moins, sont entravés dans leurs recherches. Et il est évident que sans savoir utiliser ces médias, il est n'est pas envisageable de pouvoir comprendre de telles sources, ou même d'en créer. Les enseignants, en classe, expliquent à leurs élèves comment sont rangés les livres de la bibliothèque scolaire, comment les lire, comment y trouver des informations; les bibliothécaires sont à même de renforcer le niveau de littératie de tous les citoyens, que ce soit par des visites, des interventions de spécialistes, des présentations ou de simples renseignements individuels. Une collaboration entre ces professionnels et les écoles est nécessaire à une bonne promotion des littératies numériques chez les adultes de demain.
Les "compétences essentielles" sont les compétences nécessaires pour vivre, apprendre et travailler. Elles sont utilisées dans la collectivité et sur le marché du travail, sous différentes formes et à des niveaux différents de complexité. Elles sont mesurée sur une échelle de 1 à 5 (cf image ci-dessous pour les correspondances de ces niveaux en ce qui concerne la littératie). Le termes "compétences essentielles" désignent, selon l'OCDE, la lecture de textes, l'utilisation de documents, le calcul, la rédaction, la capacité de raisonnement, la communication orale, l'informatique, le travail d'équipe et la formation continue. Les trois premières compétences essentielles sont regroupées sous le terme "littératie". Depuis une quinzaine d'années, les pays sont évalués selon le niveau de littératie de leurs travailleurs.
Il est d’autant plus utile d’initier nos élèves à la littératie numérique très tôt, non pas seulement pour leur apprendre comment fonctionnent les technologies de l’information, mais aussi afin de les conscientiser sur plusieurs sujets importants. Nous n’avons qu’à penser à la cyber intimidation, par exemple. Les enfants doivent être conscients que la violence, verbale ou psychologique existe lorsqu’il est question des technologies de l’information et de la communication. Il est donc du devoir des enseignants d’enseigner aux enfants à fréquenter des sites qui sont adéquats pour eux, mais aussi de dénoncer s’ils vivent telle ou telle forme d’intimidation. Il est aussi du devoir des enseignants d’être très vigilants, afin de détecter le plus tôt possible lorsque des élèves subissent de l’intimidation. Les fausses publicités qui sont très abondantes sur le web ainsi que la pornographie sont des enjeux qui demeurent très importants lorsqu’il est question de littératie numérique. La sexualité souvent dégradante qui est souvent projetée sur le web ne donne pas nécessairement une bonne image de la chose aux enfants. Sans le vouloir, les enfants sont continuellement soumis à ces fléaux. Les meilleures stratégies que peuvent employer les enseignants pour contrer ces problèmes importants demeurent dans les actions et la prévention. ( nouvelle partie écrite par Ariane)
Niveaux de littéracie:
Il faudrait idéalement que chaque citoyen possède des compétences en littératie de 3 ou plus, car les niveaux 1 et 2 posent des problèmes, autant au travail qu'à la maison (lecture de notices de médicaments, de modes d'emploi divers, procédures administratives, documents à produire pour des demandes d'emploi, calculs de taxes, etc.). Or, cet idéal n'est pas atteint. Par exemple, aujourd'hui au Canada, environ la moitié des habitants (12 millions d'individus) ne possède pas ce niveau 3 de littératie. Le phénomène touche les adultes (travailleurs et chômeurs), mais aussi les récents diplômés des études secondaires et des collèges. Ce niveau permet un meilleur accès à un emploi, une plus grande possibilité de diplômer, une meilleure santé, une meilleur adaptation au changement, une meilleure productivité, une meilleure rémunération, etc. Tous ces facteurs ont un impact sur le pays entier, la qualité de ses entreprises, son produit intérieur brut, son économie et sa position par rapport aux autres pays. Un investissement dans la formation et l'amélioration du niveau de littératie des citoyens garantirait une progression du pays entier et de sa position dans le monde. Cet investissement peut se faire à l'école, mais également dans les entreprise, sous la forme d'une formation continue. Il existe au Québec notamment de nombreux CÉGEP (Collèges d'Enseignement Général Et Professionnel). L'augmentation des compétences essentielles, et en particulier des compétences en littératie des citoyens n'agit donc pas uniquement sur eux-même, mais sur l'ensemble de l'état.
Bilbiographie et webographie
Synonymes de "littéracie" sur le site sensagent: http://dictionnaire.sensagent.com/litteracie/fr-fr/
Wikipedia, en anglais "literacy". Il est intéressant de noter que la traduction de "Literacy" est "Alphabétisation", qui semble, selon la définition anglaise, n'être qu'une partie de la signification du terme anglais...: http://en.wikipedia.org/wiki/Literacy
La littératie critique (pas d'autres informations): http://www.youtube.com/watch?v=hXq8guujSME
Une vidéo prônant le réhaussement des compétences en littératies au Québec (et au Canada en général): http://www.youtube.com/watch?v=TaU12jIwkwI&feature=related
Un monologue d'un jeune Québecois sur l'importance du niveau de litteratie général (mauvaise qualité image et sonore, mais bon...): http://www.youtube.com/watch?v=rJ1Z1auSaXU&feature=related
Federation of European Literacy Associations (FELA): http://www.felaliteracy.org/
Site du gouvernement canadien, la littératie: http://www.btb.gc.ca/btb.php?lang=fra&cont=252
Formation continue et services aux entreprises, Collège Lionel-Groulx : http://www.formationcontinue.clg.qc.ca/litteratie/
Habilomédias: http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
=http://www.usherbrooke.ca/ssf/veille/numeros-precedents/septembre-2011/le-fin-mot-litteratie-numerique/ http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/points-jonction http://acedle.org/IMG/pdf/05_Gerbault.pdf http://teachmag.com/archives/5020 http://habilomedias.ca/sites/default/files/pdfs/publication-report/full/MemoireLitteratieNumerique.pdf