Apprentissage DIgital et formation à Distance

ADID (Apprentissage Digital et formation à Distance) est un cours du MALTT composé de deux modules ADID1 (Semestre d'Automne) et ADID2 (Semestre de Printemps). L'objectif de cette page est de faire un récapitulatif des thèmes et notions abordés dans les deux modules ainsi que des activités associées.

Note : Le contenu des cours ADID1 et ADID2 est modifié chaque année, notamment du fait de l'évolution croissante des technologies numériques pour l'éducation et des recherches dont elles sont l'objet. Aux personnes qui pourraient lire cette page : n'hésitez pas à me contacter si vous avez des suggestions en termes de thèmes et notions qui pourraient compléter ce qui est déjà abordé, un grand merci (gaelle.molinari@unige.ch)!

ADID1

Période 1 : Apprentissage, Courants et Processus

• Learning Experience Design (LXD, Clark, 2022)
• Courants d'apprentissage (behaviorisme, cognitivisme, constructivisme, socioconstructivisme)
  • Activité 1 : choix de 3 lectures parmi 10 ressources sur : l'apprentissage collaboratif (Chen et al., 2018 ; Molinari et al., 2021) ; les émotions, la motivation et le bienêtre (Cuisinier, 2018 ; Laguardia & Ryan, 2000) ; l'engagement (Chi & Wylie, 2014 ; Fredricks et al., 2004) ; la mémoire (Puma & Tricot, 2023) ; et la régulation (Cosnefroy, 2010 ; Houart, 2017). Réalisation d'une fiche Edutechwiki de mise en lien.
  • Activité 2 : Analyse d'une microformation "Passez en mode agile" de la Coorpacademy sous l'angle des courants d'apprentissage.

Période 2 : Technologies Numériques et Education

• EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain) (Tchounikine & Tricot, 2011)
• Typologie des technologies numériques selon différentes perspectives : pédagogique (de Vries, 2001), IHM (Interaction Humain-Machine) (Lodge et al., 2023), instrumentale (Nogry et al., 2013)
• Benéfices des apports du numérique selon les fonctions pédagogiques (Tricot, 2020)
• Tournant post-numérique (postdigital science and Education ; Jandric et al., 2018) et pédagogie enchevêtrée (Fawns, 2022)
• Activité médiatisée par les artefacts et genèse instrumentale (Folcher & Rabardel, 2004)
• Notion d'affordance selon les points de vue ergonomique et écologique, affordance socioculturelle (Simonian, 2016)
• Acceptation située des technologies dans et par l'activité (Bobillier Chaumon, 2016)
• Intégration du numérique à l'école, le modèle des 4A (Bauchet et al., 2020)
• Appropriation et analyse de l'utilisation, mesure de la qualité d'un EIAH (vidéo de Christine Michel, MOOC EIAH)
• Conception basée sur le bienêtre : bienêtre hédonique et eudémonique (Ryff, 2021) ; théorie de l'autodétermination, motivation et bienêtre (Deci & Ryan, 2008) ; modèle METUX (Motivation, Engagement, and Thriving in User Experience ; Peters et al., 2018)
  • Activité 1 : choix de 3 lectures parmi 11 lectures sur : les EIAH ; l'effet du numérique sur les apprentissages scolaires ; les usages réflexifs des traces dans les EIAH ; la théorie instrumentale et l'usage des artefacts mobiles ; l'acceptation située des technologies dans et par l'activité ; hommes, artefacts, activités : la perspective instrumentale ; IA et intelligence humaine ; ICAP Technology Scale ; vulnérabilité et éthique de la présence à l'ère numérique ; from mirroring to guiding : a review of state of the art technology for supporting collaborative learning ; numérique en formation : des mythes aux approches critiques. Réalisation d'une fiche Edutechwiki de mise en lien.
  • Activité 2 : en groupe, concevoir le prototype d'un environnement numérique dont l'objectif est de soutenir le bienêtre en contexte d'apprentissage et de formation (2023).

Période 3 : Design pédagogique pour les dispositifs de formation à distance

• Hybridation en enseignement
• Conception pédagogique, les différents scénarios : scénario d'apprentissage, scénario d'accompagnement, scénario médiatique
• ABC Learning Design (Laurillard, 2012)
• Modèle ICAP : 4 niveaux d'engagement cognitif (Chi & Wylie, 2014)
• Appraising new technologies for learning: A framework for development (Boud & Prosser, 2002)
• Conception centrée émotions et motivation (Linnenbrink-Garcia et al., 2016)
• Alignement pédagogique (Biggs, 1996)
• Tutorat, tutorat par les pairs, accompagnement par le numérique
• Méthodes ADDIE, MISA, AC/ID