L'apprentissage centré sur l'apprenant
Article concis écrit par Pauline Hébert, volée drakkar
Dans quelle mesure les concepts d'apprentissage collaboratif, d'ingénierie pédagogique et d'apprentissage autorégulé convergent ?
Résumé
Afin de répondre à la problématique suivante : « Dans quelle mesure les concepts d'apprentissage collaboratif, d'ingénierie pédagogique et d'apprentissage autorégulé convergent ? », je vais découper mon analyse en trois parties. Une première partie qui développera en quoi ces concepts mettent l’apprenant au centre de son apprentissage. Une deuxième partie centrée sur le rôle de l’apprenant face à son apprentissage. Enfin, une dernière partie soulignant l’importance de la réflexion tout au long des processus d’apprentissage.
Introduction
Dans une ère où l’apprentissage à distance est au centre des questions de recherche, l’apprenant voit son rôle remis en question et est transformé. Il ne s’agit plus d’écouter et de mémoriser, mais de participer à des apprentissages collaboratifs avec des outils étudiés en ingénierie pédagogique voire d’apprendre en autonomie et de s’auto-réguler. A travers le regroupement de ces concepts, je vais essayer de montrer leurs interconnexions et leurs utilités, afin de permettre aux apprenants une compréhension nouvelle de leur rôle.
Développement
- Mettre l'apprenant au centre
- Une construction active des connaissances
- L'importance de la réflexion et de la métacognition
Conclusion
En somme, le point commun entre l'apprentissage collaboratif vu par l'approche cognitive ou socioculturelle, l'ingénierie pédagogique et l'apprentissage autorégulé est leur engagement envers un modèle d'apprentissage centré sur l'apprenant. L'apprenant est actif, réfléchit sur son propre apprentissage et où l'enseignement est personnalisé, conçu pour s'adapter aux besoins individuels des apprenants.
Liste de références
- Briswalter, M. & Mehlinger, M. (2023). Les théories de l’apprentissage [Fiche de synthèse]. https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/01/FS_les_theories_de_apprentissage.pdf
- Cosnefroy, L. (2011). L’apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d’adultes: Savoirs, n° 23(2), 9‑50. https://doi.org/10.3917/savo.023.0009
- Molinari, G., Muller Mirza, N., & Tartas, V. (2021). Regards croisés des approches cognitives et socioculturelles sur l’apprentissage collaboratif : Quelles contributions dans le domaine de l’éducation ?: Raisons éducatives, N° 25(1), 41‑64. https://doi.org/10.3917/raised.025.0041
- Paquette, G. (2002). L'ingénierie pédagogique : Pour construire l'apprentissage en réseau. Presses de l'université du Quebec.
Tricot, A. (2021). Articuler connaissances en psychologie cognitive et ingénierie pédagogique: Raisons éducatives, N° 25(1), 141‑162. https://doi.org/10.3917/raised.025.0141