Utilisateur:Alexandre Tsiklis

Présentation

Au bénéfice depuis 2019 d'un Bachelor en sciences de l'éducation ainsi que d'un Diplôme d'enseignant délivré par la Haute École Pédagogique du canton de Vaud (HEP), j'enseigne depuis quelques années dans les écoles primaires genevoises en degrés 5-8P.

Passionné par les nouvelles technologies et convaincu de leur potentiel en éducation, je me forme actuellement au travers du Master en technologies d'enseignement et d'aprentissage (MALTT) afin de développer de nouveaux moyens et outils pour transmettre des connaissances au plus grand nombre.

Travaux de recherche

• Élèves ayant de grandes facilités d'apprentissage : les oubliés de l'inclusion scolaire ? (2019) - Directeur du mémoire: Serge Ramel

  Résumé: Depuis quelques décennies et suite à plusieurs mouvements sociaux du XXe siècle, la préoccupation de savoir comment adapter la transmission de connaissances à une diversité d’apprenants n’a cessé de faire évoluer la forme scolaire. De nos jours, le concept d’école inclusive occupe une place importante car c’est le modèle vers lequel tendent beaucoup de systèmes éducatifs, dont celui de la Suisse actuellement dans une logique d’intégration. Différents concepts, tels que la différenciation pédagogique ou la pédagogie universelle, s’articulent autour de cette volonté institutionnelle qui est d’inclure tous les élèves dans un milieu scolaire ordinaire. Toutefois, les mesures mises en place pour accueillir des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers semblent ne pas profiter à tous. Malgré les injonctions légales stipulant que chaque élève doit être mis en situation d’atteindre son plein potentiel, un décalage subsiste entre le projet visé par l’école inclusive et la réalité du terrain : l’attention semble davantage portée sur les catégories d’élèves ayant des difficultés alors que la diversité des apprenants inclut aussi les élèves ayant de grandes facilités. Pour expliquer cette rupture au niveau des pratiques pédagogiques, de nombreux ouvrages rendent compte de la place déterminante qu’occupent les conceptions enseignantes et institutionnelles, notamment vis-à-vis des notions de différenciation pédagogique, d’école inclusive, mais aussi d’intelligence et de handicap. Le phénomène de catégorisation des enfants, largement répandu dans la documentation scientifique, influence l’enseignant dans sa perception des apprenants. Ceux ayant de grandes facilités d’apprentissage n’échappent pas à ce constat : aucune littérature ne leur est directement associée, si bien que les ressources à disposition des enseignants ne concernent que les enfants diagnostiqués HPI.

Ressources pédagogiques

• SkoobCast (2020) - Chaîne YouTube pédagogique

• Booktubing - Production de l'oral avec iMovie (2020) - Banque de Ressources Pédagogiques des enseignant·e·s vaudois·e·s

• Français - Travailler les graphèmes "on" et "om" avec Pages (2020) - Banque de Ressources Pédagogiques des enseignant·e·s vaudois·e·s

• Musique - Travailler les paroles d'une chanson avec Keynote (2020) - Banque de Ressources Pédagogiques des enseignant·e·s vaudois·e·s

• Homophones - Exerciseurs sur les sons /se/ et /kel/ (2018) - Banque de Ressources Pédagogiques des enseignant·e·s vaudois·e·s