Méthodes de conduite de la recherche sur les EIAH (école d'automne 2022)/Atelier 3 - Postures épistémologiques et Open Science

Animation de l'atelier

Barbara Class - Chargée de cours (Université de Genève)

Maryvonne Charmillot - Maître d'enseignement et de recherche (Université de Genève)

Introduction

Résumé

Cet atelier porte sur la réflexion épistémologique nécessaire à tout projet de recherche, dans la mesure où la posture du chercheur ou de la chercheuse « détermine le type de rapport à autrui méthodologiquement construit : donnons-nous la parole à autrui ou la lui prenons-nous ? Lui assigne-t-on une identité préconstruite par nos catégories, nos concepts, nos grilles d’entretien etc., ou lui offre-t-on l’espace et le temps de sa propre narration identitaire ? » (Charmillot, 2020). Dans le même temps, la science ouverte est en cours de définition, avec notamment l'UNESCO qui recommande d'une part une ouverture à la diversité des connaissances et d'autre part une ouverture à l’ensemble des connaissances et recherches universitaires (UNESCO, 2021). Cet atelier invite les doctorants et les doctorantes à questionner la méthodologie adoptée dans leur travail de thèse et à la relier à une posture épistémologique de chercheur et chercheuse. Il va également leur permettre de découvrir des épistémologies alternatives à celles habituellement présentées dans les différents manuels de recherche pour se positionner dans ce nouvel espace d’ouverture épistémique. Les épistémologies qui vont être présentées sont notamment l’épistémologie du lien (Piron, 2017), les épistémologies du Sud (Santos, 2016), les épistémologies radicales (Godrie et al., 2022) A l’issue de l’atelier, les doctorantes et les doctorants comprendront l’enjeu d’un questionnement et d’un positionnement épistémologique d’un travail de recherche, point de départ nécessaire pour devenir acteur et actrice dans le processus de la science ouverte qui est en gestation. Pour atteindre ces acquis d’apprentissage, les doctorants et les doctorantes alterneront la réflexion sur leurs propres travaux, un travail analytique de positionnement épistémologique sur une étude de cas et une discussion de groupe.

Objectifs pédagogiques de l'atelier

• Réfléchir à ses conceptions de la recherche. A partir d’un outil de positionnement et d’une auto-évaluation réalisée avant l’atelier, les doctorantes et les doctorants discuteront leurs différentes conceptions de la recherche.
• Réaliser un diagnostic épistémologique de sa recherche à l’aide de 6 questions clés.
• Ouvrir vers la science ouverte et libre par une discussion des recommandations de l’UNESCO.

Ressources des intervenant-es

Documents de l'atelier

Définir une posture de recherche, entre constructivisme et positivisme:

• Charmillot, M. (2021). Définir une posture de recherche, entre constructivisme et postivisme. Dans Florence Piron, Elizabeth Arsenault, Baptiste Godrie, Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Editions Science et bien commun. https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/chapter/les-grands-debats-epistemologiques-occidentaux-attribue/ ; https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/
• Charmillot, M. (2020). Le rapport à la vérité dans une perspective transactionnelle participative : l’expérience contre la production de l’ignorance. Raisons éducatives, 24(1), 31-54. https://doi.org/10.3917/raised.024.0031
• Charmillot, M., & Fernandez-Iglesias, R. (2019). L’insolence comme forme de réflexivité scientifique. Formation et pratiques d’enseignement en question, 49(25), 49-65. https://revuedeshep.ch/pdf/25/25-FPEQ.pdf#page=56
• Class, B., Schneider, D., Laroussi, M., & Lombard, F. (2016). Enseigner la méthodologie de la recherche en technologie éducative : des conceptions aux concepts seuils. Distances et médiations des savoirs, 13, 2-17.

https://doi.org/10.4000/dms.1349

• Class, B., de Bruyne, M., Wuillemin, C., Donzé, D., & Claivaz, J.-B. (2021). Towards Open Science for the Qualitative Researcher: From a Positivist to an Open Interpretation. International Journal of Qualitative Methods, 20. https://doi.org/10.1177/16094069211034641
• Godrie, B., Juan, M. & Carrel, M. (2022). Recherches participatives et épistémologies radicales : un état des lieux. Participations, 32, 11-50. https://doi.org/10.3917/parti.032.0011
• Piron, F. (2017). Méditation haïtienne : répondre à la violence séparatrice de l’épistémologie positiviste par l’épistémologie du lien. Sociologie et sociétés, 49(1), 33-60. https://doi.org/10.7202/1042805ar
• Santos, B. d. S. (2016). Epistémologies du Sud : mouvements citoyens et polémique sur la science. Desclée de Brouwer.
• UNESCO. (2021). Recommandation de l’UNESCO sur une science ouverte. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379949_fre

Productions des participant-es

Formats : texte, photo, vidéo (lien)