Utilisateur:Philippe.zin
- Je suis étudiant dans le cadre du certificat de formation continue à distance en conception et développement de projet e-learning (volée 2007 - 2008)
- Je travaille en tant que chargé de formation aux HUG
- Je travail également en tant qu'indépendant
Contributions à Edutech Wiki
Enseignement par projet
Tant de choses ont déjà été écrites au sujet des méthodes pédagogiques, qu'il devient malaisé de produir un texte apportant de nouveaux éclairages sur l'enseignement par projet. Ainsi, je propose aux lecteurs de cette page, une synthèse de quelques lignes. Pour celles et ceux qui souhaiteraient approfondir le sujet, je les invite à cliquer sur le lien ci-dessus.
Dans le prolongement direct des méthodes actives, la pédagogie du projet mobilise les apprenants à travers une réalisation concrète. Cette réalisation leur permettra, par exemple, de mettre en pratique des connaissances acquises dans un cursus donné, ainsi grâce aux différentes étapes liées à la réalisation, les participants peuvent, comme dans les méthodes actives, intégrer des savoirs parfois "abstraits" dans du concret.
Par ailleurs, le mérite de la pédagogie du projet est, pour les jeunes publics, de concilier le besoin d'activité avec la persévérance. Le fait que la satisfaction ne soit pas immédiate, permet aux élèves de s'habituer à projeter dans le temps et à anticiper. Le projet crée également le lien avec la finalité.
Selon Roger Mucchielli, pour qu'une action puisse être considérée comme un réel projet il faut cependant qu'elle:
- se présente sous la forme d'une production suffisamment concrète;
- s'étende sur une durée assez longue pour entraîner les apprenants au dépassement de la satisfaction immédiate;
- mobilise le groupe pour que chacun puisse y contribuer dans la mesure de ses moyens;
- fédère un nombre aussi important que possible de savoirs, pour que les apprentissages dont il s'agit soient identifiables.
Il va de soit que dans ce type d'approche, le formateur devra veiller à ce que les moyens nécessaires à la réalisation soient à portée des apprenants. L'intervenant devra se positionner comme un conseiller au moment où les participants feront leur choix de réalisation. Ainsi, par exemple, il devra faire preuve de tact pour conduire les apprenants à réaliser que le projet dans lequel ils s'apprêtaient à entrer n'est pas réaliste ou doit être sérieusement réadapté.