Cours-initiation-edu-ouverte
Introduction
Bienvenue dans ce cours d'initiation à l'éducation ouverte et libre! Selon les régions, dans le monde académique, l'ouvert et le libre sont connus soit depuis la mission enseignement, notamment sous forme de ressources éducatives libres (REL) et pratiques éducatives libres (PEL), soit depuis la mission recherche, notamment avec les pratiques de la Science ouverte. Parfois, l’ouvert et le libre sont connus depuis la mission service à la cité ou service à la communauté, notamment sous forme de partage et de mise à disposition des productions réalisées au sein des universités au grand public. Les concepts d’ouvert et de libre, représentent un levier pour nous inviter à reconsidérer nos pratiques d’enseignant-chercheurs et d’enseignante-chercheuses. Ce cours est conçu dans le cadre du projet Digitization of universities in the Maghreb, financé par le programme Cluster of Cooperation “Digital Education And Research for MENA” de Swissuniversities.
Modalité, charge de travail, dates, lieux
- Modalité: entièrement à distance avec une séance synchrone d'une heure par semaine
- Charge de travail: 8 heures au total (4h par semaine, dont deux heures en synchrone)
- Dates: 02.10.2023 au 15.10.2023; Séances synchrones: 3 et 10 octobre 2023 à 18h00
- Lieux: les ressources sont disponibles depuis cette page et les liens pour les séances synchrones seront indiqués sur Moodle
Concepteurs et animateurs
Abdeljalil Akkari & Barbara Class
Objectifs d'apprentissage
En fin de cours, les participant-es seront capables de:
- Expliquer les concepts d'ouvert et de libre en lien avec l'éducation et la recherche
- Expliquer les ressources éducatives libres des points de vue conceptuel et pratique
- Explorer l’utilisation des ressources libres dans leur enseignement et recherche
- Expliquer les caractéristiques d’une pratique éducative ouverte et libre
Activités et ressources
| Date | Description de l’activité | Evaluation | Ressources | Heures de travail apprenant |
| Semaine 1 : L’ouvert et le libre et les REL | ||||
| Synchrone 1 : Pourquoi les REL à l’université aujourd’hui ?
Pourquoi et comment utiliser les REL dans mon enseignement ? 3 octobre 18h (lien de la visioconférence sur Moodle) |
Présence et interactivité | - Slides animateurs
- Expériences participants |
1h | |
| Semaine 1 : Activités à distance | ||||
| Activité1 : Situer les ressources éducatives libres.
· Lire la leçon 3 jusqu’à et y compris la section 3.4. du cours OpenMed et faire les activités demandées · Faire les activités de la FrabriqueREL données en ressources · Optionnel : visionner les vidéos pour mieux comprendre · Optionnel : comprendre l’engouement actuel pour les REL depuis la recommandation de l’UNESCO de 2019
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Auto-évalué | Cours OpenMed :
- https://course.openmedproject.eu/fr/module-3-ouverture-de-leducation-par-les-rel-et-les-mooc/ Activités de la FrabriqueREL : - https://fabriquerel.org/rel/ - https://fabriquerel.org/licences/
- Les ressources éducatives libres : https://www.youtube.com/watch?v=ct8xdwIa9V4 - C’est quoi les REL : https://www.youtube.com/watch?v=9y6cyd5kEIo - Trouver des REL : https://www.youtube.com/watch?v=GqA6dLyJdbk - Trouver des images/vidéos : https://www.youtube.com/watch?v=PDKw7a9cdm4 - Open Educational Resources (OER): Where to Find Videos and Images: https://www.youtube.com/watch?v=MNP0Ikwac6Y - Creating Open Educational Resources: Tips for New Creators: https://www.youtube.com/watch?v=DV-HiWtMq1U - A Review of the Effectiveness & Perceptions of Open Educational Resources As Compared to Textbooks: https://www.youtube.com/watch?v=SX0K0hb_xKE Ressource complémentaire : gouvernance autour des REL - UNESCO. (2022). La Recommandation 2019 de l’UNESCO sur les Ressources Éducatives Libres (REL) : Soutenir l’accès universel à l’information grâce à des matériels d’apprentissage ouverts de qualité. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383205_fre |
3h | |
| Activité optionnelle pour comprendre en profondeur : Les concepts d’ouvert et de libre et les perspectives des universitaires
· Lire les textes donnés en ressources · Résumez votre compréhension du concept « Open » |
Non évalué | - Pomerantz, J., & Peek, R. (2016). Fifty shades of open. First Monday, 21(5). https://doi.org/10.5210/fm.v21i5.6360
- Bozkurt, A., Gjelsvik, T., Adam, T., Asino, T. I., Atenas, J., Bali, M., Blomgren, C., Bond, M., Bonk, C. J., Brown, M., & al. (2023). Openness in Education as a Praxis: From Individual Testimonials to Collective Voices. Open Praxis, 15(2), 76-112. https://doi.org/10.55982/openpraxis.15.2.574 - Class, B. (2023). Epistemic Considerations of Open Education to Re-Source Educators’ Praxis Sustainably. Open Praxis. https://doi.org/10.55982/openpraxis.15.3.560 |
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| Semaine 2 : Découvrir les pratiques éducatives libres | ||||
| Synchrone 2 : Pourquoi adopter des pratiques ouvertes et libres?
10 oct 18h (lien de la visioconférence sur Moodle) |
Présence et interactivité | - Slides animateur: à ajouter!
- Questions des participant-es |
1h | |
| Semaine 2 : Activités à distance | ||||
| Activité 2 :
· Lire la définition d’Open Educational Practice (OEP) dans l’encyclopédie EdTechnica · Remplir le questionnaire « Open Educator » pour renseigner votre posture d’enseignant-e. · Réfléchir à l’évaluation renvoyée et mettre en place un plan d’action pour se former à l’aide des ressources proposées · Lire l’article de Werth et Williams (2022), particulièrement les tableaux 2 et 3 et la figure 2, pp. 14-15. |
Auto-évaluation et feedback par l’outil | EdTechnica, définition de OEP : https://edtechbooks.org/encyclopedia/oep
http://rd.unir.net/pub/oef/login.php
Ressources vidéos: C. Cronin, 2017: https://www.youtube.com/watch?v=UX43J1i0prk Open Education Network: https://www.youtube.com/watch?v=n34iL91cm24 |
3h | |
| Activité optionnelle pour comprendre en profondeur : Les PEL pour une justice sociale et épistémique
· Lire l’article de Bali et al. 2020. |
Non évalué | Bali, M., Cronin, C., & Jhangiani, R. S. (2020). Framing Open Educational Practices from a Social Justice Perspective. Journal of Interactive Media in Education, 1. https://doi.org/10.5334/jime.565 | ||