« Foodforce » : différence entre les versions
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Les réponses aux questionnaires individuels vons permettront de remplir cette section. Les voici pour mémoire: | Les réponses aux questionnaires individuels vons permettront de remplir cette section. Les voici pour mémoire: | ||
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* Quelles connaissances et représentations sont mises en jeu dans ce logiciel ? | * Quelles connaissances et représentations sont mises en jeu dans ce logiciel ?''' | ||
L'objectif du jeu est de donner une connaissance du fonctionnement interne de cet organisme. C'est pour cela, il fait appel à des représentations imagées et liées à l'action (les activités motrices avec la souris mais aussi des habiletés cognitives comme la connaissance des règles du jeu) qu'à des déclarations propositionnelles. Dans une certaine mesure, il fait appel aussi à des représentations propositionnelles car il y a, avant le lancement de chaque mission, des directives nous sont données par le langage. | L'objectif du jeu est de donner une connaissance du fonctionnement interne de cet organisme. C'est pour cela, il fait appel à des représentations imagées et liées à l'action (les activités motrices avec la souris mais aussi des habiletés cognitives comme la connaissance des règles du jeu) qu'à des déclarations propositionnelles. Dans une certaine mesure, il fait appel aussi à des représentations propositionnelles car il y a, avant le lancement de chaque mission, des directives nous sont données par le langage. | ||
Dans ce logiciel, les connaissances mises en jeu sont plus procédurales que déclaratives car elles sont plus proches de l'action concrète (réalisation des missions). | Dans ce logiciel, les connaissances mises en jeu sont plus procédurales que déclaratives car elles sont plus proches de l'action concrète (réalisation des missions). | ||
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* Quels grands principes pédagogiques ont été adoptés dans ce logiciel (apprentissage par comportement, rôle de l'action, etc.) | '''* Quels grands principes pédagogiques ont été adoptés dans ce logiciel (apprentissage par comportement, rôle de l'action, etc.)''' | ||
On a un appprentissage par le comportement et par le discours. Le discours est présent dans la description de chaque mission. Le discours nous aide à prendre du recul par rapport à l'aspect ludique pour prendre conscience de l'importance de notre action et aussi pour l'améliorer en vue d'obtenir un meilleur résultat ( Une voix nous demande d'améliorer la précision dans le largage des sacs, mission transport aérien). On apprend par l'action (Mission 6 de transport par voie terrestre) dans la mesure où dans la simulation du jeu, nos choix, nos capacités de réaction (négociation en zône rebelles, dépannage lors de la crevaison), nos réponses à des questions, ont des conséquences. | On a un appprentissage par le comportement et par le discours. Le discours est présent dans la description de chaque mission. Le discours nous aide à prendre du recul par rapport à l'aspect ludique pour prendre conscience de l'importance de notre action et aussi pour l'améliorer en vue d'obtenir un meilleur résultat ( Une voix nous demande d'améliorer la précision dans le largage des sacs, mission transport aérien). On apprend par l'action (Mission 6 de transport par voie terrestre) dans la mesure où dans la simulation du jeu, nos choix, nos capacités de réaction (négociation en zône rebelles, dépannage lors de la crevaison), nos réponses à des questions, ont des conséquences. | ||
Basiquement, on a un apprentissage de type constructiviste dans lequel on complète notre connaissance du WFP et de ses actions au fur et à mesure que nous faisons face aux réalités de terrain simulées. | Basiquement, on a un apprentissage de type constructiviste dans lequel on complète notre connaissance du WFP et de ses actions au fur et à mesure que nous faisons face aux réalités de terrain simulées. | ||
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* Comment est exploitée la dimension affective ? Comment est gérée la motivation ?''' | |||
La dimension affective est exploitée par une voix très présente qui nous rappelle nos responsabilités dans chaque mission et les enjeux qu'elles comportent. D'une manière dramatisée, appuyée par des phrases percutentes. Elle nous parle des dangers si on oublie un groupe de sinistrés, si on râte nos largages, si on équilibre pas les portions ou qu'on dépense trop. D'autre part le logiciel relative l'échec dans une mission en nous offrant une deuxième chance. | |||
Dans toutes les missions du jeu, une voix (commentaires verbaux) nous félicite, nous encourage en cas de succès et nous récrimine en cas d'erreurs. L'objectif de la voix est de susciter une motivation intrinsèque. Il y a aussi une motivation extrinsèque car nos résultats sont classés sur une liste de score mondial avec des possibilités de prix(Possibilité de gagner une entrée au Superball aux USA). | |||
* | *''' Existe-t-il un support métacognitif favorisant l'apprentissage ? Si oui, lequel ?''' | ||
* Quelles critiques pourriez vous apporter concernant les aspects cognitifs, affectifs et métacognitifs ? Quels suggestions pourriez-vous proposer ? | * '''Quelles critiques pourriez vous apporter concernant les aspects cognitifs, affectifs et métacognitifs ? Quels suggestions pourriez-vous proposer ?''' | ||
Version du 8 novembre 2006 à 21:01
Page réalisée dans le cadre du cours Conception des Environnement Informatisés d'Apprentissage de la formation Maltt, au TECFA.
Description
Description rapide du logiciel:
- Contenu enseigné
Le domaine d'action du world food program, (WFP), programme de l'ONU dans le cadre des actions en cas de crise alimentaire.
- Fonctionnement général
On a accès à un jeu, modélisant des actions d'intervention concrétes du WFP en situations de crise. Les action se développent sur l'île imaginaire de Seyland où le WFP, représenté par des personnages ( responsable logistique, dietéticien, resp. de communications, mécaniciens, pilote, employés de sécurité...) doit intérvenir.
A travers de six missions on modelisé les différentes actions nécessaires pour répondre à une action de crise alimentaire: "localisation des poblations en detrésse, repartition des denrées alimentaires en rations diététiquement completes, constitutions de stocks à patir des excédents de différents pays, transport vers les points de distribution, aériens ou par route, actions préventives après la crise". Chaque mission est ponctuée en fonction des réussites, et ces ponctuations sont additionées dans une ponctuation globale.
- Copies d'écran éventuelles
- Environnement informatique (exécutable / web, Système d'exploitation, éventuellement langage de développement)
Le logiciel est un programme informatique gratuit, qu'on peut installer directement depuis le web. Il est accessible en version windows et Mac.
- Accès (lien, éditeur, prix)
http://www.food-force.com éditeur:world food program, ONU gratuit
Principes pédagogique
Cette section doit faire référence aux concepts du cours. On pourra pointer vers d'autres pages de ce wiki. Exemple: ce logiciel relève de la Théorie du flow.
Les réponses aux questionnaires individuels vons permettront de remplir cette section. Les voici pour mémoire:
- Quelles connaissances et représentations sont mises en jeu dans ce logiciel ?
L'objectif du jeu est de donner une connaissance du fonctionnement interne de cet organisme. C'est pour cela, il fait appel à des représentations imagées et liées à l'action (les activités motrices avec la souris mais aussi des habiletés cognitives comme la connaissance des règles du jeu) qu'à des déclarations propositionnelles. Dans une certaine mesure, il fait appel aussi à des représentations propositionnelles car il y a, avant le lancement de chaque mission, des directives nous sont données par le langage. Dans ce logiciel, les connaissances mises en jeu sont plus procédurales que déclaratives car elles sont plus proches de l'action concrète (réalisation des missions). Le jeu nous propose de rentrer dans leurs missions humanitaires à travers des personnages ayant des rôles concrets. On construit nos connaissances de l'organisation au fur et à mesure qu'on évolue dans le jeu.(Constructivisme). On peut acquérir des connaissances d'une manière plus instructionnelles (par le discours, les chiffres, etc.)à travers la page web; qui en plus de contenir le jeu, fournit des informations précises avec des chiffres et des informations liées à la réalité.
* Quels grands principes pédagogiques ont été adoptés dans ce logiciel (apprentissage par comportement, rôle de l'action, etc.)
On a un appprentissage par le comportement et par le discours. Le discours est présent dans la description de chaque mission. Le discours nous aide à prendre du recul par rapport à l'aspect ludique pour prendre conscience de l'importance de notre action et aussi pour l'améliorer en vue d'obtenir un meilleur résultat ( Une voix nous demande d'améliorer la précision dans le largage des sacs, mission transport aérien). On apprend par l'action (Mission 6 de transport par voie terrestre) dans la mesure où dans la simulation du jeu, nos choix, nos capacités de réaction (négociation en zône rebelles, dépannage lors de la crevaison), nos réponses à des questions, ont des conséquences. Basiquement, on a un apprentissage de type constructiviste dans lequel on complète notre connaissance du WFP et de ses actions au fur et à mesure que nous faisons face aux réalités de terrain simulées.
- Comment est exploitée la dimension affective ? Comment est gérée la motivation ?
La dimension affective est exploitée par une voix très présente qui nous rappelle nos responsabilités dans chaque mission et les enjeux qu'elles comportent. D'une manière dramatisée, appuyée par des phrases percutentes. Elle nous parle des dangers si on oublie un groupe de sinistrés, si on râte nos largages, si on équilibre pas les portions ou qu'on dépense trop. D'autre part le logiciel relative l'échec dans une mission en nous offrant une deuxième chance. Dans toutes les missions du jeu, une voix (commentaires verbaux) nous félicite, nous encourage en cas de succès et nous récrimine en cas d'erreurs. L'objectif de la voix est de susciter une motivation intrinsèque. Il y a aussi une motivation extrinsèque car nos résultats sont classés sur une liste de score mondial avec des possibilités de prix(Possibilité de gagner une entrée au Superball aux USA).
- Existe-t-il un support métacognitif favorisant l'apprentissage ? Si oui, lequel ?
- Quelles critiques pourriez vous apporter concernant les aspects cognitifs, affectifs et métacognitifs ? Quels suggestions pourriez-vous proposer ?
- Autres commentaires
Principes technologiques
Abordé en période 2.
stratégies et scénarios pédagogiques
Abordé en période 3.
Points forts et point faibles
Développer ici une point de vue critique global sur le logiciel.
La page aura cet aspect là:
Sommaire
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* 1 Description * 2 Principes pédagogique * 3 Principes technologiques * 4 stratégies et scénarios pédagogiques * 5 Points forts et point faibles
[modifier] Description
Description rapide du logiciel:
* Contenu enseigné * Fonctionnement général * Copies d'écran éventuelles * Environnement informatique (exécutable / web, Système d'exploitation, éventuellement langage de développement) * Accès (lien, éditeur, prix)
[modifier] Principes pédagogique
Cette section doit faire référence aux concepts du cours. On pourra pointer vers d'autres pages de ce wiki. Exemple: ce logiciel relève de la Théorie du flow.
Les réponses aux questionnaires individuels vons permettront de remplir cette section. Les voici pour mémoire:
* Quelles connaissances et représentations sont mises en jeu dans ce logiciel ? * Quels grands principes pédagogiques ont été adoptés dans ce logiciel (apprentissage par comportement, rôle de l'action, etc.) ? * Comment est exploitée la dimension affective ? Comment est gérée la motivation ? * Existe-t-il un support métacognitif favorisant l'apprentissage ? Si oui, lequel ? * Quelles critiques pourriez vous apporter concernant les aspects cognitifs, affectifs et métacognitifs ? Quels suggestions pourriez-vous proposer ? * Autres commentaires
[modifier] Principes technologiques
Abordé en période 2.
[modifier]
stratégies et scénarios pédagogiques
Abordé en période 3.
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Points forts et point faibles
Développer ici une point de vue critique global sur le logiciel. Récupérée de « http://edutechwiki.unige.ch/fr/Template_logiciels_de_formation »
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