Apprentissage dans l'interaction

♦En travaux♦

Apprendre dans l’interaction

Hypothèse

La problématique de l’interaction constitue une unité particulièrement fructueuse pour étudier les processus de mise en circulation du savoir.

Démarche

Approche praxéologique, sémiotique et collective des apprentissages dans le champ de la formation professionnelle.

Propositions

1. Les apprentissages professionnels se rapportent aux logiques des actions et les situations dans lesquelles s’engagent les apprenants. (Contextualisé et en action);
2. Les ressorts de ces apprentissages collectifs reposent sur des ressorts collectifs, culturels, sociaux et interpersonnels;
3. La communication verbale ou non verbale joue un rôle prépondérant dans la capacité des apprentis/apprenants à interpréter leurs expériences vécues dans l’entreprise ou les centres de formation.

• Mots clés : apprentissages professionnels, compétences, savoirs, interaction, pratique, sens
• les écritures seront de mode masculine pour que cela soit plus pratique

L'Apprentissage comme action située

Constat Les métiers prennent une forme de réalité chez les apprenants que dans leur rencontre avec une pratique et un engagement dans l’activité.

Contexte Dispositif dual de la formation professionnelle.

Conviction La centralité du concept d’action et de ses ramifications pour appréhender la question des compétences et de leur construction.

Hypothèse Les apprentissages prennent forme dans l’action et dans les situations où sont engagés les acteurs et constituent un ingrédient indissociable des expériences de la réalité.

Apprendre C’est participer de manière adéquate aux activités propres à la situation en exploitant les ressources disponibles dans l’environnement.

Différents auteurs de l’approche praxéologique La dynamique de l’action comme composante centrale du psychisme humain : théories piagétienne et wygotskienne de l’apprentissage ( Bronckart 1997).

Différents courants qui ancrent la problématique de l’apprentissage professionnel dans la thématique de l’action

-sciences du travail et de la formation

-anthropologie francophone

-les approches « situées » de la cognition et des apprentissages