« Envers et contre tout » : différence entre les versions
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Ce jeu éducatif (Serious Game) édité en 2004 par la Haut commissariat des Nations Unies pour les réfugiés([http://www.unhcr.fr/cgi-bin/texis/vtx/home UNHCR]) s'adresse à des adolescents dès 13 ans. Le but du jeu est de familiariser les adolescents avec les problématiques propres à la condition de réfugié. Le jeu existe en plusieurs langues (toutes occidentales). | |||
* Fonctionnement général, mécanique de jeu: | * Fonctionnement général, mécanique de jeu: | ||
Ce jeu est une situation de simulation accédée/interagie: le joueur se met à la place de la personne persécutée dans son pays et vit des | Ce jeu est une situation de simulation accédée/interagie: le joueur se met à la place de la personne persécutée dans son pays et, à travers le personnage, il vit des interrogatoires musclés, de fuites, des épisodes de racisme. Ainsi, le joueur peut expérimenter des situations qui sont ne font pas partie de son vécu, en tout cas à ce jour dans la plupart des démocraties occidentales. Le jeu est constitué de 3 parties distinctes: "Guerre ou conflit", "Pays frontalier" et "Une nouvelle vie". Chaque partie est elle-même découpée en 4 jeux distincts, qui représentent les différentes étapes pour fuir son pays, chercher l'asile dans un pays inconnu (en vivant les difficultés liées à la langue et à la culture) et refaire sa vie dans ce nouveau pays. Le joueur peut essayer les différents jeux dans une suite logique (conditions de vie dans le pays d'origine - fuite - arrivée et intégration dans le nouveau pays), ou choisir un jeu spécifique. Des ressources documentaires intitulées "Les faits" (article de journaux, référence aux texte fondamentaux des droits de l'homme,etc) sont à disposition pour compléter les étapes du jeux. Il n'y a pas d'obligation de les consulter pour pouvoir avancer, mais elles peuvent aider à répondre aux questions du jeu si des connaissances manquent (par exemple, pour réussir un des jeux il est nécessaire de bien connaître la distinction entre réfugié et immigré, et les ressources permettent de l'apprendre). Un guide pour le professeur est disponible sur le site du jeu. | ||
* Accès: [http://www.enversetcontretout.org/ Envers et contre tout] est un jeu gratuit | * Accès: [http://www.enversetcontretout.org/ Envers et contre tout] est un jeu gratuit en ligne, créé par le UNHCR et compatible avec tous les systèmes informatiques (Windows et Mac). | ||
==Principes pédagogiques== | ==Principes pédagogiques== | ||
Ce jeu utilise le principe d'immersion: l'adolescent se met à la place du réfugié: il doit être rapide, intuitif dans ses décisions, comme le serait un réfugié dans un contexte de guerre. Il doit prendre des décisions éthiques difficiles (abandonner un ami pour survivre, par ex). Il est mis en situation de peur, de prises de risques, de discriminations raciales. Le joueur doit surmonter des étapes qui vont lui faire vivre différent scénarios pouvant le sauver ou l'emprisonner. L'originalité du jeu réside dans le fait qu'il ne moralise pas, mais qu'il fait réfléchir tant à un niveau personnel que collectif. | Ce jeu utilise le principe d'immersion: l'adolescent se met à la place du réfugié: il doit être rapide, intuitif dans ses décisions, comme le serait un réfugié dans un contexte de guerre. Il doit prendre des décisions éthiques difficiles (abandonner un ami pour survivre, par ex). Il est mis en situation de peur, de prises de risques, de discriminations raciales. Le joueur doit surmonter des étapes qui vont lui faire vivre différent scénarios pouvant le sauver ou l'emprisonner. L'originalité du jeu réside dans le fait qu'il ne moralise pas, mais qu'il fait réfléchir tant à un niveau personnel que collectif. | ||
Ce jeu ne fait pas appel à la compétition: peu de challenges à dépasser. Il reste très linéaire et manque d'interactivité entre les personnages. La notion de rapidité avec un chronomètre intégré est présente mais reste plus un moyen pour faire comprendre la difficulté des situations vécues qu'un | Ce jeu ne fait pas appel à la compétition: peu de challenges à dépasser. Il reste très linéaire et manque d'interactivité entre les personnages. La notion de rapidité avec un chronomètre intégré est présente mais reste plus un moyen pour faire comprendre la difficulté des situations vécues qu'un défi à dépasser. | ||
==Intégration du contenu enseigné dans le jeu== | ==Intégration du contenu enseigné dans le jeu== | ||
L'intégration ne se fait pas automatiquement, du fait que l'on peut passer les étapes sans s'arrêter sur les articles de fond. En le testant,j'ai perdu du temps et mis ma vie en jeu en réfléchissant aux dilemmes éthiques que m'étaient posés. Je l'ai testé avec mes enfants de 16 et 18 ans,en leur donnant comme seule indication de jouer.Ils sont passés à travers toutes les étapes sans se poser de questions, en étant vraiment dans un jeu où le | L'intégration ne se fait pas automatiquement, du fait que l'on peut passer les étapes sans s'arrêter sur les articles de fond. En le testant,j'ai perdu du temps et mis ma vie en jeu en réfléchissant aux dilemmes éthiques que m'étaient posés. Je l'ai testé avec mes enfants de 16 et 18 ans,en leur donnant comme seule indication de jouer. Ils sont passés à travers toutes les étapes sans se poser de questions, en étant vraiment dans un jeu où le défi est de gagner. Du coup ils ne se sont pas posés les questions fondamentales sous-tendues par le jeu. Ils ne sont pas non plus allés voir les pages "faits" des ressources documentaires et ont rapidement trouvé le jeu ennuyeux. | ||
Pour que l'intégration se fasse, l'accompagnement d'un adulte est | Pour que l'intégration se fasse, l'accompagnement d'un adulte est donc probablement nécessaire (ce qui explique aussi l'existence d'un guide pour le professeur dans le site du jeu). | ||
==Points forts et point faibles== | ==Points forts et point faibles== | ||
*Points forts: le jeu | *Points forts: le jeu met dans une situation réelle. Le graphisme correspond à celui des bandes dessinées contemporaines et peut être parlante pour des jeunes. Les étapes sont expliquées et des informations apparaissent régulièrement. | ||
*Points faibles: le jeu est une pseudo-immersion, car les actions possibles et les choix sont limités. On ne comprend pas toujours les objectifs pédagogiques. La même étape peut être faite 3x de la même manière sans que l'on comprenne pourquoi ça marche tout d'un coup | *Points faibles: le jeu est une pseudo-immersion, car les actions possibles et les choix sont limités. On ne comprend pas toujours les objectifs pédagogiques. La même étape peut être faite 3x de la même manière sans que l'on comprenne pourquoi ça marche tout d'un coup | ||
==Logiciels similaires== | ==Logiciels similaires== | ||
Éventuellement ICE-D [http://ICE-D http://edutechwiki.unige.ch/fr/ICE-D], édité par V.Widmer | Éventuellement ICE-D [http://ICE-D http://edutechwiki.unige.ch/fr/ICE-D], édité par V.Widmer | ||
Fabienne Salamin | Fabienne Salamin | ||
Version du 9 octobre 2012 à 17:32
Page réalisée dans le cadre du cours Jeux Vidéo Pédagogiques (VIP)
(volée "Stella" 2012-2013) de la formation Maltt, au TECFA.
Cette page est une ébauche en cours de réalisation. Ne pas citer.
Description
- Description rapide du logiciel:
Ce jeu éducatif (Serious Game) édité en 2004 par la Haut commissariat des Nations Unies pour les réfugiés(UNHCR) s'adresse à des adolescents dès 13 ans. Le but du jeu est de familiariser les adolescents avec les problématiques propres à la condition de réfugié. Le jeu existe en plusieurs langues (toutes occidentales).
- Fonctionnement général, mécanique de jeu:
Ce jeu est une situation de simulation accédée/interagie: le joueur se met à la place de la personne persécutée dans son pays et, à travers le personnage, il vit des interrogatoires musclés, de fuites, des épisodes de racisme. Ainsi, le joueur peut expérimenter des situations qui sont ne font pas partie de son vécu, en tout cas à ce jour dans la plupart des démocraties occidentales. Le jeu est constitué de 3 parties distinctes: "Guerre ou conflit", "Pays frontalier" et "Une nouvelle vie". Chaque partie est elle-même découpée en 4 jeux distincts, qui représentent les différentes étapes pour fuir son pays, chercher l'asile dans un pays inconnu (en vivant les difficultés liées à la langue et à la culture) et refaire sa vie dans ce nouveau pays. Le joueur peut essayer les différents jeux dans une suite logique (conditions de vie dans le pays d'origine - fuite - arrivée et intégration dans le nouveau pays), ou choisir un jeu spécifique. Des ressources documentaires intitulées "Les faits" (article de journaux, référence aux texte fondamentaux des droits de l'homme,etc) sont à disposition pour compléter les étapes du jeux. Il n'y a pas d'obligation de les consulter pour pouvoir avancer, mais elles peuvent aider à répondre aux questions du jeu si des connaissances manquent (par exemple, pour réussir un des jeux il est nécessaire de bien connaître la distinction entre réfugié et immigré, et les ressources permettent de l'apprendre). Un guide pour le professeur est disponible sur le site du jeu.
- Accès: Envers et contre tout est un jeu gratuit en ligne, créé par le UNHCR et compatible avec tous les systèmes informatiques (Windows et Mac).
Principes pédagogiques
Ce jeu utilise le principe d'immersion: l'adolescent se met à la place du réfugié: il doit être rapide, intuitif dans ses décisions, comme le serait un réfugié dans un contexte de guerre. Il doit prendre des décisions éthiques difficiles (abandonner un ami pour survivre, par ex). Il est mis en situation de peur, de prises de risques, de discriminations raciales. Le joueur doit surmonter des étapes qui vont lui faire vivre différent scénarios pouvant le sauver ou l'emprisonner. L'originalité du jeu réside dans le fait qu'il ne moralise pas, mais qu'il fait réfléchir tant à un niveau personnel que collectif. Ce jeu ne fait pas appel à la compétition: peu de challenges à dépasser. Il reste très linéaire et manque d'interactivité entre les personnages. La notion de rapidité avec un chronomètre intégré est présente mais reste plus un moyen pour faire comprendre la difficulté des situations vécues qu'un défi à dépasser.
Intégration du contenu enseigné dans le jeu
L'intégration ne se fait pas automatiquement, du fait que l'on peut passer les étapes sans s'arrêter sur les articles de fond. En le testant,j'ai perdu du temps et mis ma vie en jeu en réfléchissant aux dilemmes éthiques que m'étaient posés. Je l'ai testé avec mes enfants de 16 et 18 ans,en leur donnant comme seule indication de jouer. Ils sont passés à travers toutes les étapes sans se poser de questions, en étant vraiment dans un jeu où le défi est de gagner. Du coup ils ne se sont pas posés les questions fondamentales sous-tendues par le jeu. Ils ne sont pas non plus allés voir les pages "faits" des ressources documentaires et ont rapidement trouvé le jeu ennuyeux. Pour que l'intégration se fasse, l'accompagnement d'un adulte est donc probablement nécessaire (ce qui explique aussi l'existence d'un guide pour le professeur dans le site du jeu).
Points forts et point faibles
- Points forts: le jeu met dans une situation réelle. Le graphisme correspond à celui des bandes dessinées contemporaines et peut être parlante pour des jeunes. Les étapes sont expliquées et des informations apparaissent régulièrement.
- Points faibles: le jeu est une pseudo-immersion, car les actions possibles et les choix sont limités. On ne comprend pas toujours les objectifs pédagogiques. La même étape peut être faite 3x de la même manière sans que l'on comprenne pourquoi ça marche tout d'un coup
Logiciels similaires
Éventuellement ICE-D http://edutechwiki.unige.ch/fr/ICE-D, édité par V.Widmer Fabienne Salamin