« L'apprentissage centré sur l'apprenant » : différence entre les versions
Aller à la navigation
Aller à la recherche
Aucun résumé des modifications |
Aucun résumé des modifications |
||
| Ligne 1 : | Ligne 1 : | ||
Article concis écrit par Pauline Hébert, volée drakkar | Article concis écrit par Pauline Hébert, volée drakkar | ||
'''Dans quelle mesure les concepts d'apprentissage collaboratif, d'ingénierie pédagogique et | '''Dans quelle mesure les concepts d'apprentissage collaboratif, d'ingénierie pédagogique et l'apprentissage autorégulé convergent ?''' | ||
== Résumé == | == Résumé == | ||
| Ligne 16 : | Ligne 16 : | ||
== Conclusion == | == Conclusion == | ||
En somme, le point commun entre l'apprentissage collaboratif vu par l'approche cognitive ou socioculturelle, l'ingénierie pédagogique et l'apprentissage autorégulé est leur engagement envers un modèle d'apprentissage centré sur l'apprenant. L'apprenant est actif, réfléchit sur son propre apprentissage et où l'enseignement est personnalisé, conçu pour s'adapter aux besoins individuels des apprenants. | |||
== Liste de références == | == Liste de références == | ||
Version du 11 octobre 2023 à 08:37
Article concis écrit par Pauline Hébert, volée drakkar
Dans quelle mesure les concepts d'apprentissage collaboratif, d'ingénierie pédagogique et l'apprentissage autorégulé convergent ?
Résumé
Introduction
Développement
- Mettre l'apprenant au centre
- Une construction active des connaissances
- L'importance de la réflexion et de la métacognition
Conclusion
En somme, le point commun entre l'apprentissage collaboratif vu par l'approche cognitive ou socioculturelle, l'ingénierie pédagogique et l'apprentissage autorégulé est leur engagement envers un modèle d'apprentissage centré sur l'apprenant. L'apprenant est actif, réfléchit sur son propre apprentissage et où l'enseignement est personnalisé, conçu pour s'adapter aux besoins individuels des apprenants.