« Evaluer l'argumentation » : différence entre les versions
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==Historique et contexte== | ==Historique et contexte== | ||
===L'argumentation dans l'apprentissage=== | |||
===Artefacts technologiques soutenant l'argumentation=== | |||
==Définition et enjeux== | ==Définition et enjeux== | ||
===Quelle analyse et pourquoi ?=== | |||
===Production d'une argumentation=== | |||
====point de vue psycholinguistique==== | |||
====Point du vue de la logique - le modèle de Toulmin==== | |||
==Recherches récentes== | |||
===Cadres d'analyse généralistes=== | |||
====Erduran (2004)==== | |||
====Schwartz, Neumann, Gil et Ilya ==== | |||
===Cadres d'analyse spécifiques à l'argumentation en science=== | |||
====Clark et Sampson (2007)==== | |||
====De Vries,Lund et Baker (2002)==== | |||
====Jimenez, Alexandre & al. (2000)==== | |||
====Zohar et Nemet (2002)==== | |||
====Duschl (2007)==== | |||
====Leitao (2000)==== | |||
==Critique de la littérature== | ==Critique de la littérature== | ||
Version du 23 août 2010 à 08:47
Cet article est en construction: un auteur est en train de le modifier.
En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.
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