« UTeach: Introduction à la pédagogie pour les doctorants » : différence entre les versions
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|Les représentations | |Les représentations | ||
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* Questionner ses représentations du rôle des enseignants, des chercheurs et des apprenants dans un contexte aussi bien individuel que social ( | * Questionner ses représentations du rôle des enseignants, des chercheurs et des apprenants dans un contexte aussi bien individuel que social (capacité transversale) | ||
* Questionner ses représentations de la pédagogie en portant un regard critique sur ses propres pratiques culturelles ( | * Questionner ses représentations de la pédagogie en portant un regard critique sur ses propres pratiques culturelles (capacité transversale) | ||
* Réfléchir aux besoins de collaboration entre intervenants d’un système éducatif universitaire ( | * Réfléchir aux besoins de collaboration entre intervenants d’un système éducatif universitaire (capacité transversale) | ||
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|Technologie de l'information et de la communication | |Technologie de l'information et de la communication | ||
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|Enseignement | |Enseignement | ||
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* Connaître les cinq grands modèles pédagogiques (savoir) | * Connaître les cinq grands modèles pédagogiques, le rôles des enseignants et apprenants ainsi que leurs avantages et désavantage (savoir) | ||
* Concevoir, planifier et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction du public et d’un curriculum (savoir-faire) | * Concevoir, planifier et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction du public et d’un curriculum (savoir-faire) | ||
* Connaître les différents types d'évaluation et d'accompagnement (savoir) | |||
* Observer et accompagner des processus d’apprentissage (savoir-faire) | * Observer et accompagner des processus d’apprentissage (savoir-faire) | ||
* Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances et des compétences des apprenants (savoir-faire) | * Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances et des compétences des apprenants (savoir-faire) | ||
* Communiquer avec ses apprenants (savoir-être) | * Communiquer avec ses apprenants (savoir-être) | ||
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==== Introduction ==== | ==== Introduction ==== | ||
... Texte de justification en construction ... | |||
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==== Représentations ==== | ==== Représentations ==== | ||
... Texte de justification en construction ... | |||
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! Module !! Objectifs | ! Module !! Objectifs spécifiques | ||
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| 1: Questionner les représentations || | | 1: Questionner les représentations || | ||
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==== Technologies de l'information et de la communication ==== | ==== Technologies de l'information et de la communication ==== | ||
... Texte de justification en construction ... | |||
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==== Enseignement ==== | ==== Enseignement ==== | ||
... Texte de justification en construction ... | |||
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Version du 21 mai 2020 à 12:44
Cet article est en construction: un auteur est en train de le modifier.
En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.
Cette page présente un projet de scénarisation d'une formation collaborative à distance réalisé dans le cadre du cours Apprentissage DIgital et formation à Distance 2. (Semestre: Printemps 2020)
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La formation
Enjeu de la formation
Public cible
Objectifs généraux
Durée de la formation
en construction
Modalités
Accompagnement
Validation de la formation
Présentation du dispositif
Le dispositif de formation s’articule autour de trois thématiques: les représentations de la pédagogie, l'utilisation des Technologie de l'Information et de la Communication (TIC) et l'enseignement.
Les thématiques
Les thématiques poursuivent les objectifs généraux suivants.
Thématiques | Objectifs généraux |
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Les représentations |
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Technologie de l'information et de la communication |
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Enseignement |
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Les modules
Le dispositif de formation est ensuite divisé en 7 modules dont deux sont transversaux, c'est-à-dire qu'ils sont travaillés tout au long de la formation. Chaque module a été sélectionné quant à la plus-value de son contenu en lien avec le public cible. Au préalable, la formation propose une introduction ayant pour objectif de favoriser la socialisation.
Introduction
... Texte de justification en construction ...
Module | Objectifs de dynamique de groupe |
---|---|
0: Socialisation |
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Représentations
... Texte de justification en construction ...
Module | Objectifs spécifiques |
---|---|
1: Questionner les représentations |
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Technologies de l'information et de la communication
... Texte de justification en construction ...
Module | Objectifs généraux |
---|---|
2: TIC |
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Enseignement
... Texte de justification en construction ...
Modules | Objectifs généraux |
---|---|
3: Modèles pédagogiques |
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4: Scénario pédagogique |
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5: Accompagnement et évaluation |
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6: Mise en pratique de l'enseignement |
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