Guts and Bolts

---

Fiche réalisée dans le cadre du cours Jeux Vidéo Pédagogiques (VIP)

Description du jeu

Contenu enseigné

Guts and bolds (entrailles/intestin et boulons) est un jeu éducatif qui fait partie d’une série de jeux et contenus éducatifs réunis sous l’enseigne brainpop (https://www.brainpop.com/). Brainpop est une plateforme pédagogique qui propose du contenu pédagogique sur une multitude de sujets, de l’art aux sciences exactes en passant par les sciences sociales. Le contenu pédagogique est proposé sous différentes formes. Nous y retrouvons des jeux vidéos pédagogiques, des films, des quiz ou encore la possibilité de faire des mind-map. L’objectif pédagogique du jeu est de faire comprendre à des enfants d’une dizaine d’années la fonction et les interactions des principaux systèmes du corps humain :

• le système circulatoire,
• le système respiratoire,
• le système digestif.

Le jeu prend la forme d’un récit qui revisite l’histoire du monstre de Frankenstein : au sein d’un laboratoire, le robot Moby essaie de construire un cyborg à l’aide d’une combinaison de parties organiques et d’objets du quotidien. Après une courte vidéo d’introduction, le joueur adopte le point de vue du robot. Deux interfaces sont ainsi disponibles :

• une imitant le bloc notes du robot avec schémas et croquis où les différents niveaux sont matérialisés sous forme de to-do liste,
• une ou se déroule le jeu et qui prend la forme de la table d’opération.

Le thème utilisé est celui de la plomberie et de la robotique. Il y a une analogie entre les tuyaux métalliques/mécaniques et les “tuyaux organiques”.

Mécanique de jeu

Mécanique principale

La mécanique principale est celle des “pipe game” (jeux de tuyaux). Le joueur connecte des flux entrants et des flux sortants pour terminer le niveau. Afin de connecter les flux, le joueur utilise des tuyaux et des objets (les organes) à disposition. Les tuyaux transportent les fluides et les objets apparents les transforment.

Comportement des entités :

• vue 2D de la “table d’opération” (image 1) : possède des entrées/sorties de tuyau et trois boutons interactifs dont le bouton “step N” qui fournit des instructions sur l’attendu du niveau N et permet de valider le niveau.
• vue 2D du “bloc-notes” (image 2) : permet de visualiser la progression par des checks verts sur une to-do list, une barre, et le dessin évolutif du corps humain.
• organes (coeur, cerveau, poumons, diaphragme, intestins, estomac) : peuvent être déplacés sur la “table d’opération” par des “cliquer-déplacer”. S’animent. Possèdent des entrées/sorties connectables.
• tuyaux : sont générés entre des entrées/sorties par “cliquer-déplacer”. Guident les fluides.

Objectif du jeu

L'objectif du jeu est d'assembler et connecter les principaux organes du corps humain afin d’aboutir à une configuration fonctionnelle de l’ensemble des 3 systèmes (circulatoire, respiratoire et digestif).
Nombre de joueurs : 1
Actions du joueur et leurs effets : Le joueur peut déplacer les organes et générer des tuyaux à l’aide de la souris par “cliquer-glisser”.

Mécanique secondaire

Le jeu est composé de 11 niveaux de difficulté croissante. Il est nécessaire de valider le niveau N pour passer au niveau N+1. La vue 2D de la “table d’opération” comporte, en plus de "step N", deux boutons activables par simple clic :

• “clear pipes” permet de supprimer tous les tuyaux préalablement dessinés,
• “start fluids” lance la circulation des différents fluides à travers la configuration réalisée et permet de situer d’éventuelles erreurs ou de confirmer l’exactitude de la configuration.

Annexes

Un mémo à compléter peut être imprimé afin de noter les éléments importants appris sur les 3 systèmes étudiés.

Environnement informatique (exécutable / web, Système d'exploitation, éventuellement langage de développement)

Les systèmes requis sont les suivants :

• pour Windows : Windows 7 et versions suivantes avec les versions les plus récentes des navigateurs Google Chrome, Firefox, Internet Explorer 11 ou Microsoft EDGE.
• pour Apple : OS X 10.12 et versions suivantes avec les versions les plus récentes des navogateurs Google Chrome, Firefox ou Safari.
• plugins additionnels : JavaScript doit être activé dans le navigateur. Adobe Flash est nécessaire.
• pour les appareils mobiles :
  • Apple iOS et versions suivantes,
  • Androïd Lollipop (5.1.1) et versions suivantes,
  • Windows 10.

Accès (lien, éditeur, prix)

Le jeu a été créé par BrainPOP. C’est un jeu gratuit accessible en ligne. Toutefois, les personnes qui souscrivent à un abonnement payant disposent en plus de l’outil SnapThought.

Principes pédagogiques

Analyse de l'approche pédagogique du jeu. Se référer à certains principes et théories connus.

Je mets quelques principes en vrac à développer:

immersion: le jeu propose à l'apprenant de jouer au Dr Frankenstein, en assemblant des organes sur une table d'opération

apprentissage actif: le joueur peut expérimenter les connexions possibles et regarder les résultats. C'est par l'action qu'il développe ses représentations.

feedback direct: en activant la circulation, le jeu montre si le système construit par l'élève est viable ou non, soit par le succès de la mission, soit par la surpression d'un canal ou la défectuosité d'un organe.

apprentissage par essai/erreur: l'apprenant peut essayer autant de fois qu'il le souhaite jusqu'à obtenir le bon circuit.

Intégration du contenu enseigné dans le jeu

Analyse de la capacité du jeu à intégrer le contenu enseigné dans la mécanique de jeu. Voici quelques types d'intégration qui pourront être cités:

• intégration dans la mécanique: apprentissage d'un système, stratégie gagnante
• intégration par les obstacles
• intégration via le contexte
• intégration au niveau de la fiction
• etc.

Points forts et point faibles

Développer ici une point de vue critique global sur le logiciel. Faire figurer ici les critiques ergonomiques éventuelles.

Logiciels similaires

Indiquer des exemples de jeux qui ressemblent au jeu étudié, en priorité des jeux déjà décrits dans l'Edutech wiki (avec un lien vers la fiche). Mathilde Gacek Langlois (discussion)