« Une perspective écologique de l'apprentissage » : différence entre les versions
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Souvent, les adolescents mènent de leur propre projet | Souvent, les adolescents mènent de leur propre projet en faisant appel à une large panoplie de ressources et en différents lieux. Le cadre d’étude écologique de l’apprentissage répond à la nécessité de mieux comprendre comment l'apprentissage en dehors de l'école est lié à l'apprentissage au sein les écoles ou autres organismes officiels, et comment l'apprentissage à l'école peut conduire à un apprentissage en dehors de l'école. | ||
Often, teenagers lead their own learning across several places, using a wide variety of resources all around.. A learning ecology framework must help us to better understand how learning outside school relates to learning within | Often, teenagers lead their own learning across several places, using a wide variety of resources all around.. A learning ecology framework must help us to better understand how learning outside school relates to learning within | ||
Version du 5 août 2010 à 13:48
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| Resumé - Abstract
Souvent, les adolescents mènent de leur propre projet en faisant appel à une large panoplie de ressources et en différents lieux. Le cadre d’étude écologique de l’apprentissage répond à la nécessité de mieux comprendre comment l'apprentissage en dehors de l'école est lié à l'apprentissage au sein les écoles ou autres organismes officiels, et comment l'apprentissage à l'école peut conduire à un apprentissage en dehors de l'école. Often, teenagers lead their own learning across several places, using a wide variety of resources all around.. A learning ecology framework must help us to better understand how learning outside school relates to learning within mots clé : |
Historique et contexte
B. Barron développe une approche méthodologique ethnographique caractéristique des recherches menées sur l'apprentissage informelle, cherchant à étudier des contextes dans lesquelles des jeunes contrôlent et organisent leur propre apprentissage en exploitant et en coordonnant des ressources hétérogènes.
Le cadre conceptuel qu'elle propose s'intègre dans une perspective de réunifier trois domaines de l'apprentissage que la recherche a souvent séparées,les situations d'apprentissages formelles, l'apprentissage informelle et l'apprentissage implicite.[1].
Définition et enjeux
apprentissage informelle
La définition retenue par B. Barron est celle d'un apprentissage qui émergent dans diverses situations (à la maison, sur la place de jeu, entre pairs) sans qu'un plan d'enseignement soit défini par avance. Elle ne l'assimile pas automatiquement comme un apprentissage se déroulant hors école. Un apprentissage formel peu se dérouler à la maison, lorsque un jeune suit un cours ou lit un manuel, tout comme l'apprentissage informelle se déroule aussi dans le cadre scolaire, parfois à l'insu de l'enseignant :)).
Recherches récentes
Critique de la littérature
Implication pour l'enseignement et l'apprentissage
Conclusion
Références
- ↑ John Brasford et all. (2006) "Learning Theories and Education : Toward a Decade of Synergy", in P. Alexander & P. Winne (Eds) Handbook of Educational Psychology (2nd ed)