« Une perspective écologique de l'apprentissage » : différence entre les versions
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Le cadre conceptuel développé par B. Barron s'intègre dans un projet de développer une vision synthétique réunifiant trois types d'apprentissage que la recherche a souvent séparées. Ce projet repose sur l'hypothèse général que pour réussir à comprendre et faire avancer nos connaissances sur l'apprentissage, il faut prêter une attention simultanée aux situations d'apprentissages formelles et informelles et sur l'apprentissage implicite.<ref> John Brasford et all. (2006) "Learning Theoris and Education : Toward a Decade of Synergy", in P. Alexander & P. Winne (Eds) Handbook of Educational Psychology (2nd ed)</ref> | Le cadre conceptuel développé par B. Barron s'intègre dans un projet de développer une vision synthétique réunifiant trois types d'apprentissage que la recherche a souvent séparées. Ce projet repose sur l'hypothèse général que pour réussir à comprendre et faire avancer nos connaissances sur l'apprentissage, il faut prêter une attention simultanée aux situations d'apprentissages formelles et informelles et sur l'apprentissage implicite.<ref> John Brasford et all. (2006) "Learning Theoris and Education : Toward a Decade of Synergy", in P. Alexander & P. Winne (Eds) Handbook of Educational Psychology (2nd ed)</ref> | ||
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Version du 4 août 2010 à 12:50
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| Resumé - Abstract
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Historique et contexte
Le cadre conceptuel développé par B. Barron s'intègre dans un projet de développer une vision synthétique réunifiant trois types d'apprentissage que la recherche a souvent séparées. Ce projet repose sur l'hypothèse général que pour réussir à comprendre et faire avancer nos connaissances sur l'apprentissage, il faut prêter une attention simultanée aux situations d'apprentissages formelles et informelles et sur l'apprentissage implicite.[1]
Définition et enjeux
Recherches récentes
Critique de la littérature
Implication pour l'enseignement et l'apprentissage
Conclusion
Références
Weblio-Biblio
- ↑ John Brasford et all. (2006) "Learning Theoris and Education : Toward a Decade of Synergy", in P. Alexander & P. Winne (Eds) Handbook of Educational Psychology (2nd ed)