« Projet de formation Nestlé - Les environs ne mentent pas » : différence entre les versions
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La multinationale suisse Nestlé, qui joue dans la conception de ce projet le rôle de commanditaire, cherche à développer un plan de formation destiné à plusieurs de leurs responsables chargés des aspects environnementaux de leurs activités. Cette action répond à une volonté de la firme de répondre à des normes environnementales dictées par l’organisation ISO (International Organization for Standardization). La norme en question est la ''ISO 14001:2015''. Elle se résume ainsi : | La multinationale suisse Nestlé, qui joue dans la conception de ce projet le rôle de commanditaire, cherche à développer un plan de formation destiné à plusieurs de leurs responsables chargés des aspects environnementaux de leurs activités. Cette action répond à une volonté de la firme de répondre à des normes environnementales dictées par l’organisation ISO (International Organization for Standardization). La norme en question est la ''ISO 14001:2015''. Elle se résume ainsi : | ||
''« ISO 14001:2015 spécifie les exigences relatives à un système de management environnemental pouvant être utilisé par un organisme pour améliorer sa performance environnementale. La présente Norme internationale est destinée à être utilisée par les organismes souhaitant gérer leurs responsabilités environnementales d'une manière systématique qui contribue au pilier environnemental du développement durable. »'' ([https://www.iso.org/fr/standard/60857.html]) | ''« ISO 14001:2015 spécifie les exigences relatives à un système de management environnemental pouvant être utilisé par un organisme pour améliorer sa performance environnementale. La présente Norme internationale est destinée à être utilisée par les organismes souhaitant gérer leurs responsabilités environnementales d'une manière systématique qui contribue au pilier environnemental du développement durable. »'' ([https://www.iso.org/fr/standard/60857.html Page officielle de la norme]) | ||
Le télétravail étant alors privilégié, le pôle de formation Nestlé veut proposer à ses employés concernés une formation hybride à distance et requiert alors l’assistance d’ingénieurs pédagogiques pour créer un plan de formation efficace, dans lequel les modalités de travail misent en grande partie sur collaboration entre les experts. | Le télétravail étant alors privilégié, le pôle de formation Nestlé veut proposer à ses employés concernés une formation hybride à distance et requiert alors l’assistance d’ingénieurs pédagogiques pour créer un plan de formation efficace, dans lequel les modalités de travail misent en grande partie sur collaboration entre les experts. |
Version du 9 juin 2021 à 17:39
Introduction
Cette page décrit en détails une action de formation hybride créée dans le cadre du cours ADID'2 du MALTT. Pour cet exercice, une actrice externe a joué le rôle de commanditaire dans le processus de développement de la formation. Elle représente la multinationale suisse Nestlé et représente son pôle formation, notamment en ce qui concerne les mesures environnementales prises sur les différents sites de production.
Description de l'action de formation
Contexte
La multinationale suisse Nestlé, qui joue dans la conception de ce projet le rôle de commanditaire, cherche à développer un plan de formation destiné à plusieurs de leurs responsables chargés des aspects environnementaux de leurs activités. Cette action répond à une volonté de la firme de répondre à des normes environnementales dictées par l’organisation ISO (International Organization for Standardization). La norme en question est la ISO 14001:2015. Elle se résume ainsi :
« ISO 14001:2015 spécifie les exigences relatives à un système de management environnemental pouvant être utilisé par un organisme pour améliorer sa performance environnementale. La présente Norme internationale est destinée à être utilisée par les organismes souhaitant gérer leurs responsabilités environnementales d'une manière systématique qui contribue au pilier environnemental du développement durable. » (Page officielle de la norme)
Le télétravail étant alors privilégié, le pôle de formation Nestlé veut proposer à ses employés concernés une formation hybride à distance et requiert alors l’assistance d’ingénieurs pédagogiques pour créer un plan de formation efficace, dans lequel les modalités de travail misent en grande partie sur collaboration entre les experts.
Public cible
Prérequis
Contraintes
Environnement spatio-temporel
Accès
Lieu
Temps, durée
Rythme
Scénario d'apprentissage
Axe des connaissances et des compétences
Objectifs d'apprentissage
Les objectifs d'apprentissage de la formation s'articulent sur deux axes. Le premier est orienté vers l'acquisition de compétences pragmatique. Il en consiste à enseignant aux apprenants comme remplir adéquatement le tableau d'analyse des aspects environnementaux. Il s'agit là du besoin primaire du commanditaire de la formation: former les employer à utiliser cet outil correctement. Toutefois, la formation répond également à un besoin de compréhension de l'outil. C'est pour cette raison que le deuxième axe des objectifs d'apprentissage est d'ordre réflexif. En effet, les apprenants vont être invité à réfléchir et prendre du recul sur le tableau d'analyse des aspects environnementaux afin de mieux percevoir ses subtilités.
En mêlant ces deux axes, il a été possible d'identifier trois objectifs de formation centraux se suivant dans un ordre logique:
1. Définir un périmètre d’analyse environnementale
Le premier objectif traite de ce qu'est un périmètre d'analyse environnementale pour pourvoir ensuite permettre aux apprenants de pouvoir mieux les délimiter sur leur propre site de travail. La notion de risk based thinking va également être traitée pour ajouter approfondir la dimension réflexive et compréhensive des apprenants. Il va s'agir d'une certaine manière de le permettre de répondre à la question : "Dans mon site, quelles activités sont concernées ? Quels éléments ont peuvent avoir un lien avec l’environnement ?"
2. Classer les activités dans une perspective de cycle de vie
Ce second objectif va se centrer sur la notion de cycle de vie pour permettre aux apprenant de réussir à classer les activités de leur site selon cette perspective. D'un point de vu plus pragmatique, cet objectif va répondre au questionnement suivant :"lorsque j’ai identifié les activités, quels sont les aspects environnementaux touchés ?".
3. Analyser les aspects et impacts environnementaux
Pour ce dernier objectif, il va être question d'établir un lien clair entre aspects et impacts environnementaux. En effet, la compréhension des impacts environnementaux est en quelque sorte l'ultime étape lors d'une analyse des aspects environnementaux. Les apprenants vont donc être amenés à effectuer une analyse des aspects identifiés précédemment afin de pouvoir mettre en lumière les impacts qui en découlent. Cet objectif de formation répond donc à la question suivante: "comment analyser les aspects environnementaux pour pouvoir trouver les impacts liés?"
Contenus d'apprentissage
Sur la base des objectifs d'apprentissage visés par le projet de formation, il est possible de détailler de manière plus exhaustive le contenu d'apprentissage qui sera traité. Tout comme pour les objectifs, il est possible de diviser les contenus en deux catégories : les savoirs dits "pragmatiques" en lien étroit avec le tableau d'analyse des aspects environnementaux et les savoir dit "réflexifs" en lien avec la compréhension des éléments gravitant autour du tableau d'analyse. En d'autres termes, un partie du contenu concerne les éléments qui permettent de savoir comment remplir le tableau, et une autre partie concerne les éléments qui permettent de comprendre pourquoi il est important de remplir correctement le tableau.
Pour les savoirs pragmatiques il va s'agir de :
- Savoir définir un périmètre d'analyse environnemental sur un site.
- Savoir ce qu'est un aspect environnemental
- Savoir comment analyser un aspect environnemental
- Comprendre les conséquences qui peuvent découler d'un aspect environnemental
- Savoir ce qu'est un impact environnemental
Pour les savoirs réflexifs, il va s'agir de:
Comprendre le model PESTEL
- Comprendre la notion de risk based thinking
- Comprendre la notion de cycle de vie
- Étudier le mode conditionnel (si une situation grave survient comment réagir)
Axe pédagogique
Méthode pédagogique
Activités
module 1 : Définir un périmètre d’analyse environnemental
Modalité de formation:
- Sur place
- collaboratif
- mise en situation
N° | Activités | Temps | Descriptif | Modalité de travail | Objectif | Supports, ressources | Production attendue |
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1 | Présentation de la méthode PESTEL | 15 min | Le modèle PESTEL va être présenté à tout le monde. Son utilité sera démontrée. | plénière | Comprendre le fonctionnement du modèle PESTEL | Document sur la méthode PESTEL | / |
2 | Mise en situation fictive pour définir périmètre. | 60 min | Mise en situation fictive pour définir périmètre. | en groupe | Apprendre à définir un périmètre d’analyser | ||
3 | Présentation du travail des groupes | 30 min | Présentation du travail des groupes | en groupe | Partager le fruit de son travail avec tout le monde |