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Cette conceptualisation suppose de prendre en compte les situations (Vergnaud 1998) auxquelles les acteurs, individuellement ou collectivement, sont confrontés, leurs ressources, déjà là, ou en cours d’appropriation. | Cette conceptualisation suppose de prendre en compte les situations (Vergnaud 1998) auxquelles les acteurs, individuellement ou collectivement, sont confrontés, leurs ressources, déjà là, ou en cours d’appropriation. | ||
C’est finalement une ‘approche ressource’ de l’apprendre (Trouche, Gueudet et Pepin 2019) que nous mettrons en discussion, dans le cadre de ce séminaire qui paraît constituer un bon incubateur pour de telles conceptualisations. | C’est finalement une ‘approche ressource’ de l’apprendre (Trouche, Gueudet et Pepin 2019) que nous mettrons en discussion, dans le cadre de ce séminaire qui paraît constituer un bon incubateur pour de telles conceptualisations. | ||
|speaker_references=Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3, 205–224 | |||
Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3, 205–224 | |||
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (Eds.) (2019). The 'resource' approach to Mathematics Education. Springer Series Advances in Mathematics Education. Cham: Springer | Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (Eds.) (2019). The 'resource' approach to Mathematics Education. Springer Series Advances in Mathematics Education. Cham: Springer | ||
Vergnaud, G. (1998). Toward a cognitive theory of practice. In A. Sierpinska, & J. Kilpatrick (Eds.), | Vergnaud, G. (1998). Toward a cognitive theory of practice. In A. Sierpinska, & J. Kilpatrick (Eds.), | ||
Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 227–241). Dordrecht: Kluwer. | Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 227–241). Dordrecht: Kluwer. | ||
|speaker_keywords=Ressource, conceptualisation, situation d’apprentissage, instrumentation, instrumentalisation, conception dans l'usage | |||
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Version du 9 mai 2021 à 10:43
Qu'est-ce qu'une ressource ?
Séminaire Co.LAB - Edition 1
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Batîment salle -
Portail public du séminaire: Co.lab séminaire
Résumé de l'édition
Mots-clé :
Modalité distancielle :
Séminaire enregistré ? non
INTERVENTIONS
Professeur émérite
Trouche Luc
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9:00-10:40 Ressources, conceptions et situations d’action. Vers de nouvelles conceptualisations ?
On proposera dans cette conférence une réflexion autour de la conceptualisation de la notion de ‘ ressource', pensée comme ce qui, dans leurs usages comme dans leurs conceptions, est susceptible de re-sourcer (Adler 2000) l’action des personnes impliquées.
Cette conceptualisation suppose de prendre en compte les situations (Vergnaud 1998) auxquelles les acteurs, individuellement ou collectivement, sont confrontés, leurs ressources, déjà là, ou en cours d’appropriation.
C’est finalement une ‘approche ressource’ de l’apprendre (Trouche, Gueudet et Pepin 2019) que nous mettrons en discussion, dans le cadre de ce séminaire qui paraît constituer un bon incubateur pour de telles conceptualisations.
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (Eds.) (2019). The 'resource' approach to Mathematics Education. Springer Series Advances in Mathematics Education. Cham: Springer Vergnaud, G. (1998). Toward a cognitive theory of practice. In A. Sierpinska, & J. Kilpatrick (Eds.),
Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 227–241). Dordrecht: Kluwer.Mots-clé : Ressource, conceptualisation, situation d’apprentissage, instrumentation, instrumentalisation, conception dans l'usage
A propos de l'auteur :