« SOSIS » : différence entre les versions
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Voici finalement une liste de problèmes rencontrés par les étudiants internationaux auxquels notre dispositif technologique tente de répondre : | Voici finalement une liste de problèmes rencontrés par les étudiants internationaux auxquels notre dispositif technologique tente de répondre : | ||
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=== Problème | === Problème 4 : Comprendre et s’intégrer dans son nouvel environnement === | ||
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== Prototype final de notre technologie : == | == Prototype final de notre technologie : == | ||
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== Fonctions du point de vue des acteurs du dispositif | == Fonctions du point de vue des acteurs du dispositif == | ||
== Scénarios de navigation == | == Scénarios de navigation == | ||
Créer un profil pour profiter des services offerts pour le site web/application. | Créer un profil pour profiter des services offerts pour le site web/application. | ||
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“rapid desirability testing” : résultats ? | “rapid desirability testing” : résultats ? | ||
== Revue de la littérature | == Revue de la littérature & des technologies existantes == | ||
Akhtar, M. & Kröner-Herwig, B. (2015). Acculturative stress among international students in context of socio-demographic variables and coping styles. Current Psychology, 34(4), 1–15. | |||
Anderson, B. (2015). International students are major source of demand for student housing, National Real Estate Investor Journal. | |||
Galloway, F. & Jenkins, J. (2009). The adjustment problems faced by international students in the United States, NASPA Journal, 46(4), 661. | Galloway, F. & Jenkins, J. (2009). The adjustment problems faced by international students in the United States, NASPA Journal, 46(4), 661. | ||
Gebhard, J. (2012). International students' adjustment problems and behaviors. Journal of International Students, 2(2), 184. | Gebhard, J. (2012). International students' adjustment problems and behaviors. Journal of International Students, 2(2), 184. | ||
Gross, K. (2008). Loneliness a problem for international students. Youth Studies Australia, 27(1), 5. | Gross, K. (2008). Loneliness a problem for international students. Youth Studies Australia, 27(1), 5. | ||
Kusek, W. (2015). Evaluating the struggles with international students and local community participation. Journal of International Students, 5(2), 121. | Kusek, W. (2015). Evaluating the struggles with international students and local community participation. Journal of International Students, 5(2), 121. | ||
Scarecrow, D. (2010) International Students and Academic Libraries: A survey of issues and annotated bibliography. MD: Rowman & Littlefield Publishers, Inc. | Scarecrow, D. (2010) International Students and Academic Libraries: A survey of issues and annotated bibliography. MD: Rowman & Littlefield Publishers, Inc. | ||
Tummala-Narra, P. & Claudius, M. (2013). A qualitative examination of Muslim graduate international students' experiences in the United States. International Perspectives in Psychology: Research, Practice, & Consultation, 2(2), 132- 147. | Tummala-Narra, P. & Claudius, M. (2013). A qualitative examination of Muslim graduate international students' experiences in the United States. International Perspectives in Psychology: Research, Practice, & Consultation, 2(2), 132- 147. | ||
Dispositifs existants : https://www.feelparisien.com/ La plateforme en ligne Feel Parisien propose une dizaine de services pour aider les étudiants étrangers à s’installer en France, https://www.myfrenchstartup.com/fr/startup-france/219470/tolktoo La plateforme veut proposer à des étudiants étrangers des liens vers des étudiants français pour pratiquer les langues. | https://www.researchgate.net/profile/Joshua_Devors/publication/320765245_International_Student_Struggles/links/59f9e21e0f7e9b7609687f96/International-Student-Struggles.pdf | ||
Dispositifs existants : | |||
https://www.feelparisien.com/ La plateforme en ligne Feel Parisien propose une dizaine de services pour aider les étudiants étrangers à s’installer en France, https://www.myfrenchstartup.com/fr/startup-france/219470/tolktoo La plateforme veut proposer à des étudiants étrangers des liens vers des étudiants français pour pratiquer les langues. |
Version du 6 décembre 2019 à 20:20
Notre dispositif pédagogique
Notre plateforme SOSIS ( SOS for International Students) s’adresse à des étudiants internationaux inscrits à l’université de Genève, qui doivent préparer leur séjour d’étude en Suisse. Gross (2008) a conclu que le sentiment de solitude chez les étudiants étrangers est un problème majeur et plus important que le manque de chez-soi et le désir familial. En-effet, l’expérience de deux d’entre nous originaires d’Amérique du Sud nous a sensibilisées aux problématiques particulières rencontrées dans cette situation : Les démarches administratives complexes et à l’aboutissement incertain génèrent du stress qui se poursuit parfois même après l’arrivée en Suisse. Nous avons alors contacté une étudiante d’origine asiatique pour l’interroger sur sa propre expérience et ainsi nourrir notre réflexion. Elle a attiré notre attention sur deux points : 1-la nécessité d’avoir des informations sur les cours de français langue étrangère : “ [...] on n’a pas su il y a ELCF qui donne les cours de soutien de français, comme nous étions plus faibles dans l’expression et compréhension orale et nous avons trouvé que les cours dans ELCF nous conviennent mieux, mais on a quand même raté leurs séances d’informations et les premiers cours” 2-des “petits problèmes dans la vie quotidienne” Enfin, nous avons procédé à des recherches bibliographiques et des lectures.
Voici finalement une liste de problèmes rencontrés par les étudiants internationaux auxquels notre dispositif technologique tente de répondre :
Problème 1 : Les démarches administratives sont complexes, chronophages et conditionnent même parfois le projet de mobilité (obtention du visa).
besoin | solution apportée par SOSIS | étayage théorique |
---|---|---|
réduire l’anxiété et la charge cognitive | algorithme qui sélectionne seulement l’information pertinente (figure 1) et la présente sous la forme d’un rétro-planning (figure 2) | charge cognitive |
auto-évaluer sa compréhension des démarches | quiz récapitulatif (figure 3) | constructivisme |
Nous pouvons expliquer le constructivisme au travers de la théorie de Piaget et ses concepts d’assimilation et d'accommodation. L’un et l’autre sont, selon Piaget, indispensable à l’activité cognitive. L’assimilation se rapporte à la réintégration d’éléments externes nouveaux dans une structure interne existante. Par exemple
Problème 2 : Le sentiment de solitude ressenti par les étudiants dans la période suivant leur arrivée
besoin | solution apportée par SOSIS | étayage théorique |
---|---|---|
créer du lien social | algorithme de mise en relation avec parrain / marraine sélectionné.e selon des critères de situations et intérêts communs (figure 4)
espace d'échanges avec des témoignages d’étudiants ayant déjà vécu la situation. La plateforme propose 3 types de témoignages, en fonction de l’investissement concédé par l’étudiant (figure 5). 3 types de témoignages: 1. sondage 2. verbatim 3. message sur le répondeur téléphonique |
socio-constructivisme |
se projeter dans la nouvelle situation, dédramatiser | charge émotionnelle |
Problème 3 : La gestion de la vie quotidienne : se loger, manger, se déplacer
besoin | solution apportée par SOSIS | étayage théorique |
---|---|---|
avoir accès à l’info | page d’information sur les “bons plans” communiqués par des utilisateurs (figure 6) | idem problème n°1: charge cognitive |
Problème 4 : Comprendre et s’intégrer dans son nouvel environnement
besoin | solution apportée par SOSIS | étayage théorique |
---|---|---|
s’acculturer : comprendre / connaître son environnement physique et culturel, les habitudes et les pratique | liens vers médias de qualité, édition de recettes typiques (figure 7) | Socio-constructivisme |
mémoriser | quiz (figure 8) |
Problème 5 : Apprendre la langue pour communiquer
besoin | solution apportée par SOSIS | étayage théorique |
---|---|---|
avoir accès à l’information | liens vers associations donnant des cours de langue (figure 9) | constructivisme |
Figure 9 : Où trouver des cours de français ?
Prototype final de notre technologie :
Fonctions du point de vue des acteurs du dispositif
Créer un profil pour profiter des services offerts pour le site web/application. L’accès à l’information sur le processus de visa, de titre de séjour, de l’assurance maladie et de l’assurance incendie inclus : la chronologie, les documents, le prix, le temps d’attente, le lieu et la date limite. Résoudre des quiz sur l’information sur chacun des processus. Trouver un/e parrain/marraine qui va concorder avec la personne qui arrive selon le pays, le niveau d’études et les hobbies. Le/la parrain/marraine peut être contacté/e via Facebook ou par courrier. La possibilité de répondre différents quiz sur les curiosités de la Suisse et de Genève. L’accès à différents recettes de plats suisse.
L’accès à une liste de ressources pour améliorer le français.
L’accès à une liste de sites web utiles en Suisse (la RTS - Radio et Télévision Suisse, la Tribune de Genève, etc.). Interface et interactions qui en découlent : Données collectées pour adapter l'algorithme qui donnera seulement les infos pertinentes//situation de la personnes : À travers de la création du profil dans le site web/application de notre prototype, nous recueillons les données suivants : Le nom complet de la personne. ??(éthique ?) La date de naissance. Le pays d’origine. Le profil de Facebook. L’e-mail. Le número du téléphone portable. L’information sur l’arrivée à Genève.
L’adresse à Genève.
Si la personne souhaite travailler ou pas. Le niveau d’études. Les langues. Les hobbies. Si la personne souhaite avoir un/e parrain/marraine. scénarios d’interactions : chemins parcourus en suivant les clics - les différents scénarios en fonction des besoins de l’utilisateur (illustrer de manière visuel) - question de l’historique ? compte ? justifier les choix, en s’appuyant sur des résultats de recherche, sur des bases théoriques, comme si on devait vendre l’idée.
Evaluation du dispositif
“rapid desirability testing” : résultats ?
Revue de la littérature & des technologies existantes
Akhtar, M. & Kröner-Herwig, B. (2015). Acculturative stress among international students in context of socio-demographic variables and coping styles. Current Psychology, 34(4), 1–15.
Anderson, B. (2015). International students are major source of demand for student housing, National Real Estate Investor Journal.
Galloway, F. & Jenkins, J. (2009). The adjustment problems faced by international students in the United States, NASPA Journal, 46(4), 661.
Gebhard, J. (2012). International students' adjustment problems and behaviors. Journal of International Students, 2(2), 184.
Gross, K. (2008). Loneliness a problem for international students. Youth Studies Australia, 27(1), 5.
Kusek, W. (2015). Evaluating the struggles with international students and local community participation. Journal of International Students, 5(2), 121.
Scarecrow, D. (2010) International Students and Academic Libraries: A survey of issues and annotated bibliography. MD: Rowman & Littlefield Publishers, Inc.
Tummala-Narra, P. & Claudius, M. (2013). A qualitative examination of Muslim graduate international students' experiences in the United States. International Perspectives in Psychology: Research, Practice, & Consultation, 2(2), 132- 147.
Dispositifs existants :
https://www.feelparisien.com/ La plateforme en ligne Feel Parisien propose une dizaine de services pour aider les étudiants étrangers à s’installer en France, https://www.myfrenchstartup.com/fr/startup-france/219470/tolktoo La plateforme veut proposer à des étudiants étrangers des liens vers des étudiants français pour pratiquer les langues.