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* [[BASES:Productions 2015-16 - partie 2]]
* [[BASES:Productions 2015-16 - partie 4]]
* [[BASES:Cours BASES]]

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__TOC__

=Écrire pour apprendre/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Nina.devincent
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle ci-dessous s'appuie sur les théories traitant de l'écriture comme moyen d'apprentissage et tente de répondre à la question suivante : Par quels processus l'écriture informelle aide-t-elle à apprendre?
|source=Edutech wiki - &quot;écrire pour apprendre&quot; : http://edutechwiki.unige.ch/fr/%C3%89crire_pour_apprendre

Catel Laurence (2001), Ecrire pour apprendre? Ecrire pour comprendre? Etat de la question, pp. 17-47 : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/8775/ASTER_2001_33_17.pdf?sequence=1&amp;isAllowed=y

Honeychurch Joyce (1990), Language, cognition, and learning : expressive writing in the classroom, Journal of Curriculum and Supervision, n°4, pp. 328-337 :
http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/jcs/jcs_1990summer_honeychurch.pdf
|image1=Ecrire apprendre CarteConceptuelle1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Geneviève Donnet
|lisibilite=La carte est très claire, facile à lire. Il n'y a pas de doute sur le sens dans laquelle elle doit être lue. Les trois théories sont graphiquement distinctes.
|comprehension=On comprend bien en quoi consiste ces trois théories. La carte répond à la question posée.
|qualite=Quelles sont les références de Britton, 1979, Bereiter &amp; Scardamalia, 1987, et Keys, 1998?
|commentaire=En quoi ces processus diffèrent-ils les uns des autres? Il y a-t-il des similitudes? En résumé, peut-on faire des liens transversaux entre eux?
|reponse=Merci pour tes commentaires Geneviève,

Pour répondre à ta question sur les auteurs, ils sont issus d'une part de la page wiki (que je ne trouvais pas suffisante pour finir ma carte) et sont donc surtout issus du texte de Catel qui est ma seconde référence (je vais ajouter le lien).


En lisant une seconde fois vos commentaires, je me suis aperçue que je n'ai pas répondu à l'une de tes questions. 
Oui, il y a des similitudes entre ces 3 modèles, ils ont pour base la théorie décrite par Britton qui a été le premier à formuler ce que l'écrit peut apporter au niveau pédagogique. De ce modèle, des compléments et apports ont été ajoutés par d'autres auteurs et chacun ont pris des tournures un peu différentes selon le contexte dans lequel la recherche a été effectuée ainsi qu'un vocabulaire spécifique qui va avec.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Salut Nina!
En lisant ta carte je considère qu'elle est lisible et claire. On peut identifier ses parties parce qu'elle est bien organisée visuellement.
|comprehension=Ainsi elle est compréhensible. En prenant en compte la question posée, on peut avancer en répondant sur les trois branches des auteurs sans difficulté, en comprenant les processus. Je n'ajouterai aucune suggestion car on l'a comprenne bien.
|qualite=L'intégration des sources dans la carte enrichit l'information proportionnée, c'est un point positif.
En plus la question que tu as posée est pertinent par rapport au sujet choisi.
Dans les sources de la page peut-être serai bon d'ajouter les liens.
|commentaire=Globalement tu as fait un excellent travail considérant les points mentionnés.
Je te félicite.
|reponse=Bonjour Claudia,

Merci pour tes commentaires. Effectivement, j'ai oublié de mettre les liens pour les textes de référence, je vais le faire.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Geneviève Donnet
|qualite=Bonjour Nina,

Je me suis rendu compte en allant lire tes sources qu'il y a une erreur dans le titre de Catel, 2001. C'est &quot;Ecrire pour apprendre? Ecrire pour comprendre?&quot; et pas &quot;Ecrire pour apprendre? Ecrire pour apprendre?&quot;.
|reponse=Oui! erreur de frappe! merci
}}
{{Carte2}}


{{Videographie
|video_1=Processus ecriture informelle.webm
|tailleV1=720px et 576px
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Romero.Claudia
|technique=Salut Nina:
ta vidéo est de très bonne qualité, elle permet d'écouter avec attention, car l'audio est claire, même si est un peu rapide. Très bien.
|structure=Tu as fait trois structures: l'introduction, la présentation de la carte avec son explication et à la fin une conclusion et les références utilisées.
Pour l'introduction tu as commencé pour donner le contexte et aussi une définition de l'écriture d'expression, cela aide à la compréhension. 
Ensuite l'explication de la question est très bien exposée par les trois auteurs utilisés. Tu expliques d'une façon agréable et au même temps très clair le développement de ta carte.
À la fin, tu fais un petit résumé qui permet de répondre de nouveau, d'une façon conclusive a à la question posée. Cela aide à l'utilisateur à focaliser sur le sujet traité.
En plus tu as écrit les références, très bien!
|contenu=Excellent, est vraiment très clair, comme j'avais dit avant.
|inclusion=L'inclusion des clips qui expliquent le contexte tel que le cours, le titre, définitions, et ainsi les références, ils enrichissent la vidéo, en donnant des informations nécessaires pour l'utilisateur.
|commentaire=En général, la vidéo est de très bonnes qualités, est claire, on comprend bien son contenu, et sa duration est précise.
Très bien!
|reponse=Merci pour tes commentaires très positifs Claudia! Je ferais attention à mon rythme de parole pour la prochaine vidéo
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Geneviève Donnet
|technique=Bonjour Nina,

Ta vidéo est de bonne qualité, le son est très bon et je trouve que le ton de la narration met bien en valeur le sujet.
Certains éléments textuels sont illisibles et malheureusement le rectangle que tu utilises comme pointeur n'a pas toujours un effet loupe, ou alors le zoom n'est pas assez important. Ce n'est pas très grave dans le mesure où la narration colle au texte mais c'est peut-être quelque chose que tu pourrais améliorer pour les gens comme moi qui ont la vue qui baisse ;-)
|structure=La structure de ta présentation est très claire. Introduction, description de la carte, conclusion, références, tout y est.
|contenu=Le contenu présenté est simple à comprendre. Personnellement, il me manque quelques éléments de contexte. Quand on parle d'écriture expressive, c'est en opposition à quoi? Quelles sont les implications de ces théories pour la pédagogie? Même si ce n'est pas la question centrale de la carte, tu aurais peut-être pu rajouter ces éléments-là dans la vidéographie.
|inclusion=L'introduction et la conclusion apportent un vrai plus par rapport à la carte. C'est d'ailleurs dans la conclusion que tu réponds à la question que je me posais par rapport à la carte, sur les liens à faire entre ces différentes théories, sur ce que chacune d'entre elle a de spécifique.
|reponse=Merci Geneviève pour tes commentaires !
Je suis désolée que la loupe utilisée ne t'aide que peu (pour mes yeux de lynx ça convient bien mais je ne me rends pas compte pour les autres ;-) ) Je ne suis pas une pro du montage, j'ai utilisé la loupe de l'&quot;accessibilité de l'ordinateur&quot; donc je n'ai pas eu le choix de la taille du rectangle (qui est un peu trop grand) mais je vais voir si je peux augmenter le zoom.

Pour le contexte général, effectivement je n'ai pas voulu me perdre dans le sujet (en plus, d'autres étudiants ont déjà fait des vidéos dessus) et suis restée centrée sur la carte et sa question pour ce screencast. Je précise toutefois au moment de parler de Britton : &quot;C’est tout d’abord Britton qui, dans les années 70’s a commencé à concevoir l’écriture non plus comme un outil d’évaluation mais comme un outil permettant à l’apprenant d’améliorer son apprentissage&quot;. Avec ces auteurs, écrire n'est plus juste vu pour évaluer les élèves lors d'examens, mais peut aussi aider à acquérir des connaissances et à comprendre. Les références que j'ai trouvé pour ce sujet ne mettent pas en opposition ces 2 types d'écriture (et parlent très peu du type évaluatif), mais voient un nouveau point de vue sur l'écriture grâce à Britton.
}}


=Apprentissage par découverte guidée/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Ludmila Banaru
}}
{{Carte
|descriptif=Apprentissage par découverte guidée.
La question posée est: &quot;Comment caractériser une stratégie de l'apprentissage par découverte guidée?&quot;.
|source=*Denis, Jean-Pierre. Expérience d'enseignement par découverte guidée. In: Revue française de pédagogie. Volume 23, 1973. pp. 48-56. DOI: 10.3406/rfp.1973.1833

*Ton de Jong and Wouter R. van Joolingen, Scientific Discovery Learning with Computer Simulations of Conceptual Domains, Review of Educational Research, Vol. 68, No. 2 (Summer, 1998), pp. 179-201,
|image1=Apprentissage par decouverte guidée.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Bonjour Ludmila, je trouve ta carte difficile à lire car il y a beaucoup d'information qui part dans tous les sens avec parfois des redondance. De plus, le sens des flèche et les éléments circulaires rendent la compréhension difficile.

Pour améliorer ça, tu pourrais peut être mettre des couleurs différenciants les niveau d'organisation : objets, personnes, simulation,... ou un autre système comme tu le souhaite.
|comprehension=La carte est difficilement compréhensible à cause du nombre d'information traitée, mais les conceptes sont explicites. Peut-être que les couleurs amélioreraient considérablement la lecture et la compréhension,... Je sais pas à tester pour ta prochaine production
|qualite=Rien à redire sur ce sujet !
|commentaire=En résumer : La carte est bien, mais elle contient beaucoup d'informations qui est structurée mais pas encore suffisamment explicite pour être comprise au premier coup d'oeil par un lecteur novice.

Le champs d'étude est large et la quantité d'information trop dense pour une bonne compréhension.

Bonne chance pour la suite et bonnes fêtes.
|reponse=Bonjour Celine. 
Je te remercie pour ton commentaire. Je vais en tenir compte pour la deuxième production. 
Je vais bien rajouter plus des couleurs pour mettre en évidence les concepts principaux.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Ludovic Clément
|lisibilite=Au niveau de la lisibilité de ta carte, je la trouve excellente, mais il y a quelques détails que je changerai : 1- la répétition du &quot;à travers&quot; en haut à gauche, je ne le mettrais qu'une fois pour les quatre. 2- plus d'une fois tu as mis un verbe infinitif au lieu de la conjuguer, ce qui faciliterait la lecture (par exemple tu as mis &quot;mettre&quot; que tu as relié à &quot;étudiant&quot;, conjugue le verbe ce sera vraiment plus pratique) 3- l'idée d'utiliser un code couleur serait peut-être plus sympa pour le lecteur, car on pourrait se retrouver dans le nombre de caractéristiques d'un apprentissage par découverte guidée.
|comprehension=Au niveau de la compréhension, la carte est parfaite. Le seul point à modifier que j'ai déjà nommé est le suivant : 2- plus d'une fois tu as mis un verbe infinitif au lieu de la conjuguer, ce qui faciliterait la lecture (par exemple tu as mis &quot;mettre&quot; que tu as relié à &quot;étudiant&quot;, conjugue le verbe ce sera vraiment plus pratique). Sinon, tout est bon !
|qualite=Cette carte correspond aux attentes académiques : bonne synthèse et bonne organisation des concepts. Attention il y a deux/trois fautes de français, mais rien de grave évidemment.
|commentaire=J'adore ta carte sincèrement et avec les modifications suite aux commentaires de Claudia, elle sera encore mieux ! Bonne suite :)
|reponse=Bonjour Ludovic. 
Je te remercie pour un feedback si positif sur ma production. Je vais tenir comte de tes commentaires et corriger les doublons et les fautes de français. 
Et comme j'ai déjà répondu à Celine, je vais bien refaire une autre carte avec plus des couleurs différents pour une meilleure lisibilité.
}}
{{Carte2
|image2=Apprentissage pa decouverte guidee2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Salut Ludmila,
* Ma première remarque est que dans les cases je te conseille d'utiliser l'écriture en noir et de ne pas utiliser l'italique (sauf pour mettre en évidence). Ceci complique considérablement la lecture.
* Ensuite j'utiliserai une police plus grande et en gras pour la question.
* j'alignerai les bulle pour faire quelque chose de plus rectiligne
|comprehension=Pour une meilleur compréhension : 
* Je mettrai toutes les flèches arrivant vers l'étudiant vers le haut de la bulle
* toute celle qui parte de l'étudiant ver le bas (et non le côté)
* je ne comprends pas la flèche &quot;stratégie d'apprentissage guidé &quot; mettre &quot;étudiant&quot; peut-être à améliorer
* au lieu de &quot;former&quot; je mettrai &quot;forme&quot;, &quot;composer&quot; par &quot;composé&quot;

* De manière générale je ne comprends pas vraiment ton utilisation des couleurs peut-être préciser un peu avec une légende.
|commentaire=De manière générale, il faut améliorer certains passages pour que la carte soit plus facilement lisible. J'attends avec impatience la prochaine version.
Bonne continuation ;-)
Céline

PS : Merci de m'envoyer un e-mail si tu veux des commentaires car la notification fonctionne très mal avec moi.
|reponse=Merci Celine, je vais prendre en considération tes remarques pour améliorer la qualité et la lisibilité de ma carte.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Ludovic Clément
|lisibilite=Merci pour l'utilisation d'un code couleur, toutefois, je trouve que tu as trop de couleurs, ce qui a pour conséquence de créer une surcharge cognitive. En effet, au lieu d'aider à la lecture, je trouve que les couleurs complexifie la lecture. Sinon, tu as mis &quot;former&quot; en haut à gauche de ta carte, ce ne serait pas &quot;forment&quot; ? --&gt; ce n'est pas clair ou tu voulais le mettre au participe passé ? A clarifier ! Ensuite, ta flèche qui lie &quot;objet d'apprentissage&quot; à &quot;étudiant&quot; avec comme intertexte &quot;fait découvrir&quot; n'est pas clair... Par conséquent, fais attention à ces &quot;entre-textes&quot; et aux flèches. Finalement, il y a une certaine quantité de liens implicites à faire dans sa tête, je pense que les rendre plus explicites, faciliterait la lecture du lecteur.
|comprehension=En fait, je constate que tu as mis des verbes à l'infinitif et je trouve que ça met une barrière à la compréhension de ta carte, conjugue-les, ça serait plus simple pour nous.
|qualite=Cette carte correspond aux attentes académiques : bonne synthèse et bonne organisation des concepts.
|commentaire=Tout d'abord, je suis entièrement d'accord avec les remarques de Céline donc j'ajoute en conséquence à celles-ci. Mes remarques ne veulent pas dire que ta carte est mauvaise, au contraire elle est bien, mais elle a besoin d'être plus explicite et claire. Voilà, bonne troisième version :)
|reponse=Merci Ludovic, je vais refaire ma troisième version de la carte en tenant compte de vos remarques.
}}
{{carte3
|image3=MapBases version3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Hello,
Je pense qu'une petite réorganisation et un nouvel alignement des différents éléments serait une bonne chose.

En ce qui concerne les légende je pense qu'il est nécessaire d'ajouter les légendes des couleurs jaunes et des couleurs bleu.

Pour l'écriture, c'est beaucoup mieux. Mais j'écrirais tout en noir. Le bleu sur le orange ou le jaune jure un peu. Mais c'est vraiment personnel.

De plus, les résultats devrait sur trouver vers le bas plutôt que sur le côté gauche.
|comprehension=Pour ma part, je comprends le sens de la carte, mais les différents liens et les retours en arrière ne facilite pas la compréhension. 

Je me pose la question si &quot;champs expérimental vaste&quot; est vraiment utile de préciser. C'est en général un peu tous les champs expérimentaux qui sont vastes.

Pourquoi l'étudiant est représenté, dans ce que je comprends, l'apprentissage par découverte est caractérisé par le fait que les découverte se font grace à la simulation... pas besoins de mettre l'étudiant dans ce contexte.

A ce propos, on préfère &quot;apprenant&quot; que &quot;étudiant&quot;. étudiant = universitaire, élève = école primaire jusqu'au gymnase, ... apprenant englobe un peu le tout.
|qualite=Bonne
|commentaire=Il reste quelques modifications qui pourront à mon avis améliorer grandement la compréhension de ta carte. Prend un peu de recule. Courrage ! tu y es presque.
|reponse=Bonjour Celine. J'ai effectué  les changements nécessaires en simplifiant un peu et en réorganisant ma carte. 

Merci infiniment pour tes commentaires.
}}
{{Carte4
|image4=Map3.cmap.jpg
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Celine Renaud
|reponse=Coucou,
Voilà quelques derniers commentaires pour que tout soit parfait (pour la suite pas besoins de ressoumettre une carte une fois les modifs faites tu peux commencer la vidéo).

* L'apprenant pourquoi pas mettre une bulle ronde pour qu'on le voit bien et peut être avec un jeu d'écriture
*Comprendre la logique il y a un à-la-ligne de trop
* Et pour finir les définitions : j'ajouterai un à la ligne et une bulle transparente (acune couleur de fond) pour qu'elles soit bien séparées du reste.

Et après Tayo ! J'attends ta vidéo avec impatience!
A+
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Ludovic Clément
|lisibilite=Je préfère ta carte ainsi, elle est nettement plus lisible donc c'est super !
|comprehension=Parfait
|qualite=Superbe ! Attention tu as oublié un N à &quot;environnemeNt informatique&quot;
|commentaire=Ta carte a fait un véritable bond ! Nettement mieux ! Je vais immédiatement voir ta vidéographie ! (désolé pour le retard, j'ai travaillé et j'ai pas arrêté d'oublier de commenter !)
}}
{{Videographie
|video_1=Video1 2.webm
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/banaru0/bases/production1/video1.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Celine Renaud
|technique=Hello,

J'ai eu un problème quand j'ai mis la carte en mode plein écran : elle est vraiment floue. Il est donc impossible de lire les éléments de ta carte.

De plus, il faudrait définir un cadre, l'affichage de la fenêtre et de la barre d'outils ne fait vraiment pas très pros.

Je ne sais pas si c'est parce que c'est flou, mais le rond bleu sous le curseur rend la chose encore moins visible
|structure=Il faut faire attention, parfois (2x en fait) tu fais de longues pauses à des endroits qui ne s'y prête pas. Je pense qu'il faut retravailler ces partie.

La fin est un peu brut.
A part ça tout va bien.
|contenu=Bonne
|inclusion=Pas vraiment, tu pourrais intégrer quelques éléments supplémentaires : Zoom, titre, bibliographie... Ce n'est qu'une proposition
|commentaire=Les deux problèmes majeurs à améliorer sont :
* le qualité de la carte
* la taille de la fenêtre.

Le reste n'est que du détail.
|reponse=Merci Céline. Oui je me rends compte que ma première version en format.ogg est floue, mais en essayant la conversion en format .wemb cela ne fonctionne pas. 
As-tu essayé de visualiser la vidéo selon le lien que j'ai mis en dessous. 

Pour moi cela fonctionne, mais pour vous je ne sais pas et je serrais curieuse de savoir.
Je vais donc par la suite essayer d’améliorer la qualité de ma carte ainsi que d'ajouter une introduction et agrandir la taille de la fenêtre.

Merci Ludmila.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Ludovic Clément
|technique=Au niveau de la qualité technique, tout semble fonctionner et être clair (contrairement à Céline rien n'est flou !)
|structure=Dans ta vidéo, au départ, je mettrais peut-être un menu de ce que tu vas présenter parce qu'utiliser ton curseur, je ne suis pas sûr que ce soit vraiment ergonomique pour l'utilisateur. Ensuite, faire des zooms de ta carte serait super aussi, après ce n'est que mon idée
|contenu=Bonne !
|inclusion=Pour moi, ta vidéo manque de structure pour avoir un meilleur suivi. Personnellement, je la structurais avec des captures d'écran de ma carte afin de la rendre la plus lisible pour le lecteur, maintenant cette vidéo est déjà bonne.
|commentaire=Première vidéo excellente, elle doit à mon avis juste être plus structurée.
|reponse=Merci Ludovic.

Je vais tenir compte de tes remarques et mieux structurer ma présentation. 

Salutations Ludmila.
}}
{{Videographie2
|video_2=Apppardecguidee.ogv
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Celine Renaud
|technique=Très bonne cette fois.
|structure=Quelques cafouillages dans la vois dans l'intro et au milieu de la vidéo. Et la fin est unpeu brut... Peut-être laisser un peu de sons vide pour laisser finir le résonnement des mots... Sinon très bien
|contenu=Très bien.
|inclusion=Très bonne introduction
|commentaire=Très bien bravo. Encore quelques détails si tu as le temps et c'est fini pour cette première carte.
|reponse=Chère Céline. Je te remercie pour tes remarques. 

Je vais attendre le commentaire de Ludovic et si nécessaire refaire la vidéo. 

Salutations. Ludmila
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Ludovic Clément
|technique=Très bien.
|structure=Nettement mieux.
|contenu=Tu as oublié un n à &quot;environnemet&quot;.
|inclusion=Ce que tu as ajouté est pertinent
|commentaire=Cette seconde vidéo est nettement meilleure. Bravo !
}}

=Apprentissage par investigation/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Ludmila Banaru
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte a été créée pour répondre à la question: &quot;Qu’est-ce que le modèle d’apprentissage par investigation?&quot;
Je me suis appuyée sur le modèle cyclique de ce type d'apprentissage, pour créer cette carte conceptuelle, en commençant par une introduction à ce processus d'apprentissage et son lancement par Jankko Hintikka en 1970 et en présentant par la suite les étapes de ce cycle d'apprentissage.
|source=Pour la réalisation de cette carte, je me suis basée sur la page EdutechWiki de &quot;Apprentissage par investigation&quot;.
|image1=App par invstgtn.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Robin.petermann
|lisibilite=De manière générale, tu as énormément de noeuds, ce qui va impliquer un réel effort d'aménagement de ta carte. Ayant également traité le sujet, je suis conscient qu'une trentaine de noeuds est le minimum pour aborder le sujet. Toutefois, les deux parties grises sont pour le moment très indigestes. Je pense que tu peux y éliminer des concepts superflus. De plus, l'idéal serait que lire les noeuds les uns après les autres crée un texte complet dans lequel on n'ait pas besoin de rajouter de mot (ni déterminant, ni préposition). Attention également, il y a énormément de faute de frappe et d'orthographe! Pense à les faire relire une fois que tu auras remodélisé ta carte (parce qu'avant serait évidemment une perte de temps:)).
Dans l'ensemble, garde bien l'utilisation de couleurs différentes, cela nous permet effectivement de mieux naviguer à travers ces nombreux noeuds.
|comprehension=Pour le moment, je suis piégé à ce niveau. En effet, comme je connais le sujet, je ne peux pas être objectif. J'ai toutefois l'impression que sans cela, ce serait très difficile de comprendre la carte que tu as créée. De plus, je ne retrouve pas l'aspect cyclique dans les interactions entre tes concepts (faire des boucles, par exemple?)
|qualite=Je ne vois pas grand chose à redire à ce niveau.
|commentaire=Une chose principale me dérange dans ta carte: tu as créé une carte heuristique au lieu d'une carte conceptuelle. En effet, plutôt que de décrire généralement l'apprentissage par investigation, tu devrais adopter un point de vue par rapport à ce type d'enseignement (par exemple, j'ai traité des rôles des acteurs lors des différentes étapes). Ça permet tant de réduire l'ampleur de ta carte que de te donner une direction de pensée. Je te conseille donc de réfléchir à une problématique qui t'intéresserait de traiter par rapport à l'apprentissage par investigation (les interactions, la chronologie, les possibilités d'adaptations à une plateforme online...). 

Je t'ai donné à peu près tout ce que je vois à redire pour cette carte. Je reste bien évidemment à ta disposition si tu veux en parler plus longuement à l'occasion!

Courage pour tes modifications et désolé pour le long pavé!

Robin
|reponse=Merci Robin. Je vais tenir compte de tes commentaires et réorganiser ma carte.
Salutations Ludmila.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Nina.devincent
|lisibilite=Il y a énormément de choses sur cette carte, la lecture est longue. Si tu souhaite rester aussi exhaustive, il faudra faire un réel effort d'alignement car il est difficile de suivre un chemin tant il y en a. 
Néanmoins, les choix des couleurs pour différencier les divers concepts du modèle est très bien, les couleurs aident à se repérer. Aucun chemins ne se croisent et c'est bien.
|comprehension=Il y a beaucoup de choses, mais on comprend la carte si on a lu le texte. Je ne sais pas si quelqu'un qui n'a pas lu le texte va comprendre. La carte donne l'impression de résumer la page wiki et non juste le concept. Prendre un peu de recul par rapport à la page wiki te permettrais peut-être de trier et de l'alléger un peu, même s'il est vrai que le modèle est chargé.
D'autre part, là où est placé sur la carte la Continuation, on dirait que chaque étape peut y mener; alors qu'il semble plutôt que chacune des étapes soient successives. Cette étape serait peut-être mieux placer à droite de  Réfléchir
|qualite=Bien.
|commentaire=Je pense que 2 directions s'offrent à toi pour cette carte. Soit tu garde presque tous les noeuds et tu continues de traiter tout le modèle. Je pense que la partie grise de droite n'est pas nécessaire, tu pourrais ainsi recentrer les concepts du modèle et alléger la lecture.
Soit tu choisi un angle plus précis, comme par exemple le rôle du questionnement, ou de l'enquête, et son impact dans le modèle de l'apprentissage par investigation (c'est une idée un peu en vrac).
|reponse=Bonjour Nina. Je te remercie pour les commentaires apportés à ma carte. Je vais suivre tes conseils et restructurer ma carte en éliminant la partie grise, qui n'apporte pas beaucoup d'information et revoir ma question de départ, me concentrer probablement sur un cas plus précis d'utilisation de ce modèle d'apprentissage. 

Salutations Ludmila.
}}
{{Carte2
|image2=App par invstgtn2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Robin.petermann
|lisibilite=Ta carte est réellement plus agréable à lire! Bravo!

Ton effort de sélection des éléments cruciaux a bien payé puisqu'on voit beaucoup mieux où tu veux en venir.
Pour ce qui est de la lecture des mots de tes noeuds, il n'est pour le moment pas vraiment aisé d'en tirer une phrase cohérente, je te donne donc un exemple pour améliorer cet aspect, en prenant la partie enquêter, je te refait tous les noeuds en en tirant une phrase cohérente:

L'étape enquêter / prévoit que / les apprenants / participent à / l'expérimentation (la collecte d'informations / la consultation de ressources)/ afin de pouvoir répondre à / des questions

J'ai donc rajouté déterminants et prépositions afin d'en tirer une phrase complète, et ça roule!
|comprehension=Je comprends à peu près ta carte, mais en lisant les noeuds, il est parfois difficile de comprendre leurs sens parce qu'ils ne forment justement pas de phrase cohérente.
De plus, j'ai de la peine à comprendre la fin du cycle. Tu as enlevé des noeuds logiques de transition, et du coup on ne voit pas comment la fin ou la continuation sont organisées. De plus, la continuation du cycle revient directement à l'étape de questionnement, ta flèche indique uniquement le nom du module.
|qualite=Rien à redire
|commentaire=Dans l'ensemble, ta carte est pas mal, mais nécessite encore quelques améliorations. Par exemple, je ne vois aucun mention des éléments de la leçon d'histoire que tu mentionnes en premier, sa mention a donc l'air un peu superflue. Tu pourrais encore rajouter des liens lorsque les apprenants doivent interagir, avec qui ils le font (souvent ce sont d'ailleurs les autre apprenants, facile donc!)
Enfin, tu mentionnes le rôle de l'enseignant dans la première étapes, mais on ne le retrouve nulle part ailleurs. Pour être cohérente, il faudra soit mettre systématiquement son rôle, ou alors suivre plutôt ta question de recherche et ne pas le mettre du tout.

Courage pour la réédition, je me trouve comme toujours à ta disposition. Je pense que ça te prendra beaucoup moins de temps pour rééditer une nouvelle version!
|reponse=Bonjour Robin,
Merci de tes commentaires. Je vais en prendre compte pour la version suivante. 
Je ne comprends pas ce que tu veux dire par : Tu as enlevé des noeuds logiques de transition, et du coup on ne voit pas comment la fin ou la continuation sont organisées.&quot;
J'ai essayé de reprendre tous les noeuds de transitions,mais probablement cela nécessite une relecture de l'article, pour pouvoir répondre à cette question. 
De plus le nom du module indique le début d'un nouveau cycle qui commence après par l'étape de questionnement. 
Concernant les éléments de l'histoire naturelle, j'ai mis des sorties dans la nature et des expériences en classe. 
Le rôle de l'enseignant est important dans ce cycle, je vais donc réfléchir à l'ajouter aux autres étapes. 

Salutations Ludmila.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Nina.devincent
|lisibilite=Bonjour Ludmila,

Bravo pour cette 2ème carte! Elle est beaucoup plus lisible! On comprend bien mieux quelles sont les étapes de l'apprentissage par investigation.
|comprehension=La carte est plus compréhensible que la dernière. Il y a jusque quelques termes entre les noeuds qui me perdent un peu. Je pense, tout comme Robin, que tu peux compléter pour que l'on ait des phrases. Par exemple, dans Questionner, tu pourrais mettre dans la 3ème bulle &quot;Stimuler la curiosité de l'apprenant&quot; car ça fait un brut sinon. OU remplacer &quot;afin de &quot; par &quot;stimule&quot; et dans le bulle écrire &quot;curiosité de l'apprenant&quot;.
Je ne comprends pas trop non plus le &quot;représente&quot; devant &quot;Outil pédagogique&quot;, est-ce qu'il s'agit plutôt de mise en place?  
Attention, juste après Créer, il y a une faute de frappe pour &quot;prévoit&quot;.


Je pense que tu peux retirer de la question en haut le contexte du cours d'histoire naturelle car il n'est ré-évoquer après.
|qualite=-
|commentaire=Très bon progrès pour cette 2ème carte! bientôt la vidéo!
|reponse=Merci de ton commentaire. Partie pour la vidéo.
}}
{{carte3
|image3=App par invstgtn vs3.cmap.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Nina.devincent
|lisibilite=Très bonne.
|comprehension=Facile à comprendre.
|commentaire=Merci Ludmila! Je trouve ta carte impeccable maintenant. En plus, on retrouve bien l'aspect cyclique.
Le seul petit détail que j'enlèverais c'est le &quot;qui&quot; dans &quot;qui constituent&quot; dans l'étape de questionner.
|reponse=Merci pour ton commentaire. 
Je commence la vidéo.
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Robin.petermann
|lisibilite=Vraiment bien!
|comprehension=Clair! J'enlèverais effectivement le &quot;qui&quot; devant &quot;constituent&quot;, sinon, il peut y avoir confusion!
|qualite=Ok
|commentaire=Ton travail a porté ses fruits, bravo!
Tu n'as naturellement plus besoin de validation supplémentaire de notre part.
C'est parti pour la vidéo!
|reponse=Merci pour ton commentaire.
Oui c'est parti pour la vidéo.
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/banaru0/bases/production2/apprentissage_par_investigation.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Nina.devincent
|technique=L'image va très bien mais le son rend difficilement compréhensible la vidéo, notamment à partir du moment où on voit la carte.
|structure=La structure est simple et bien présenté. Les slides du début présentant le titre et le contexte théorique amène un apport à la compréhension du concept abordé.
|contenu=Le contenu semble bien, l'introduction est claire. Pour le reste de la vidéo, le texte qui est dit complète bien la carte, mais à un moment donné le son est décalé de l'image, le pointeur est en retard avec ce qui est dit.
Il y a une petite dans une slide au début : &quot;Ce modèle pédagogique au sens (Joyce, 2000) se distingue...&quot; il a l'air de manquer un mot, et peut-être enlever les parenthèses. &quot;Ce modèle pédagogique, au sens de Joyce(2000), se distingue...&quot;
|inclusion=Les clips en début de vidéo vont très bien. Le curseur mis en avant avec le rond autour permet de ne pas perdre la souris.
|commentaire=C'est bien, mais le son est à changer pour avoir une vidéo très bien.
Comme vu lors de l'un de nos rendez-vous, Camtasia pourra surement aider à régler ton problème de son et de vidéo asynchrone.
|reponse=Merci Nina. Je vais refaire la vidéo en prenant en compte tes commentaire.
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/banaru0/bases/production2/app_par_investig2.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Nina.devincent
|technique=La qualité des éléments est bonne. Il y a un léger grésillement pour le son, mais c'est beaucoup mieux que la version d'avant, on peut suivre le screencast sans problèmes.
|structure=La structure est toujours très bien.
|contenu=Toujours très bon.
|inclusion=Toujours très bien. La petite slide de fin avec les ressources permet de faire bien comprendre que la vidéo est terminée.
|commentaire=Merci pour ta vidéo Ludmila.
|reponse=Merci Nina, cela a été un plaisir de t'avoir comme commentatrice de mon travail.
Je sais que le son n'est pas encore au top,ce problème viens de mon ordinateur, le micro donne ces derniers souffles.
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Robin.petermann
|technique=Le son n'est pas limpide, mais suffit amplement pour comprendre ce que tu veux transmettre. L'image est de bonne qualité, rien à dire de ce côté là!
|structure=Très bonne présentation. Les trois phases de ta présentation (intro, présentation, conclusion) sont bien amenées et permettent de bien comprendre la matière que tu présentes.
|contenu=Rien à redire non plus, très bon boulot!
|inclusion=Ton intro et ta conclusion sont bien construits et permettent de se mettre facilement dans le sjet.
|commentaire=Très bonne vidéo, je pense que ton travail est terminé!

Bravo!
|reponse=Merci Robin, cela a été un plaisir de t'avoir comme commentateur de mon travail.
Je sais que le son n'est pas encore au top,ce problème viens de mon ordinateur, le micro donne ces derniers souffles. 
Salutations Ludmila.
}}

=Métacognition et apprentissage/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Romero.Claudia
}}
{{Carte
|descriptif=Pour mieux comprendre l’apprentissage métacognitif, la suivante carte propose d’expliquer son processus par rapport à l’apprentissage cognitif en répondant la question : « Quelle est la différence entre l'apprentissage cognitif et l'apprentissage métacognitif? »,  à partir de références des auteurs citées en sources.
|source=Edutechwiki, Métacognition et apprentissage, http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9tacognition_et_apprentissage

Romainville, M.M., Noël, B., Wolfs, J., La métacognition : facettes et pertinence du concept en éducation http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/romainville_noel_wolfs_1995.pdf

Département des Sciences et la Technologie de l’Éducation, Quelques concepts clées issus du modèle cognitiviste
http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/module6a-4d.htm

Bégin, C., Les stratégies d’apprentissage : un cadre de référence simplifié
https://www.erudit.org/revue/rse/2008/v34/n1/018989ar.html

ReEduca, Metacognición: Definición y concepto
http://reeduca.com/metacognicion.aspx
|image1=Metacognition et apprentissage.cmap.jpg
}}
{{Carte2
|image2=2 Metacognition et apprentissage 4 V2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Sophie.linh
|lisibilite=Très Bien. Le code couleur est idéal, il aide bien à différencier les éléments. De plus, Je trouve très bien la représentation en deux branches principales, selon moi ça représente bien l'aspect comparatif de la question. On peut ainsi bien voir les similitudes et surtout les différences qui existent entre ces deux processus.
|comprehension=Très claire. Comme dit précédemment, on voit bien les différence majeurs des deux processus présentés. Ainsi, je pense que la carte répond exactement à la question à laquelle elle est censée répondre.
Je me demandais si tu pouvais citer peut-être des exemples de moyens qui pourraient permettre de favoriser l'un ou l'autre de ces processus? Cela pourrait compléter un peu les informations que tu donnes déjà à ce sujet. 
Je dis cela car ton travail m'a rendue curieuse mais il est vrai qu'il pourrait je pense s'agir d'une tout autre question que celle que tu proposes.
|qualite=Très Bien. Les termes employés sont spécifiques au domaine, Selon tes source, je vois que tu as consulté plusieurs travaux de la littérature. Je pense donc que ton travail à des bases solides.
|commentaire=Globalement la carte est très claire. La représentation visuelle est très cohérente avec la question que tu as choisie. 
Je me permet juste de te signaler de petites erreurs d'orthographe: &quot;exécute&quot; au niveau des stratégies, et en bas de la carte, je pense qu'il faudrait mettre &quot;ses&quot; à la place de &quot;de leur&quot;.
Le reste est très bien.

Je te souhaite bon travail pour la suite. 
A bientôt, 
Sophie
|reponse=Merci Sophie pour tes commentaires. En concernant aux exemples, j'essaierai de le faire dans la vidéographie.

Je ferai maintenant ma troisième carte avec les corrections d'ortographe

Merci beaucoup

Claudia
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Andrés Gomez
|lisibilite=La carte est lisible, on comprend que les couleurs sont liés aux notions cognitives et métacognitive. Par contre, le fait que cette notion soit séparé physiquement cré un doute quand à la lecture de la carte. Je recommenderai pour une meilleure lecture de la carte une séparation de couleur et physique.
|comprehension=Comme évoqué précédemment la non séparation crée une confusion dans la lecture de la carte. De plus, lorsqu'on lit les notes de manière linéaire... certaine phrase sont difficile à lire... ex: pendant - apprentissage - execute - stratégie cognitives... Le sens est compréhensif mais il faut faire un effort par manque des déterminants.
|qualite=Je n'ai rien à redire par apport à la qualité académique mais je mettrai au moins une phrase expliquant pourquoi il est intéressant de savoir la différence entre cognitif et métacognitif. Juste mentionner l'intérêt de connaître cette information.
}}
{{carte3
|image3=Metacognition et apprentissage 4 V3.cmap.jpg
}}
{{Carte4
|image4=Metacognition et apprentissage 4 V4.cmap.jpg
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Sophie.linh
|lisibilite=Toujours Très bien, je n'ai rien à ajouter de plus que ce que j'avais dit précédemment à ce sujet.
|comprehension=Toujours très clair. rien à ajouter
|qualite=J'ai remarqué que tu as ajouté des références dans certains noeuds de ta carte, je trouve ça très bien, cela donne un indication concernant les sources sur lesquelles tu t'es précisément appuyé pour identifier certains noeuds de la carte. Cela donne du sens.
|commentaire=Globalement la carte est très bien selon moi.
Pour ce qui est de exemples je les attends alors pour la vidéo.
Sinon je crois que je me suis mal exprimé : il faudrait laissé le &quot;de&quot; de &quot;de ses&quot; processus cognitifs (en bas de la carte). Je pense que tu peux l'ajouter directement dans ta video.
Bon travail pour la suite, 
Sophie
|reponse=Merci Sophie, juste je viens d'ajouter la vidéo. S'il y a une autre chose à corriger je le ferai dans cette étape, alors j'attenderai tes suggestions.


Merci Beaucoup
}}
{{Videographie
|video_1=Carta final 2.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Sophie.linh
|technique=Très bien!
La loupe que tu utilises permet d'effectuer un zoom très propre sur les éléments que tu présente.
La qualité du son est très bonne, ta manière de parler et d'articuler est parfaite: tu parles lentement en faisant des pauses,  avec un ton qui convient bien à la situation, et cela aide bien à la compréhension de ton propos.
|structure=Commencer par présenter la carte dans sa globalité est très bien. Cela te permet de faire une petite introduction à la problématique que tu as choisie ainsi que ton choix de présentation.
|contenu=Très bien! 
Tu fais souvent des reformulations (&quot;en d'autres termes&quot;, etc. ) ce qui est très bien , cela apporte des éléments d'explication qui ne sont pas forcément évidents.
De plus, tu cites des auteurs pour donner des définitions. c'est très bien cela assoit bien ton propos en lui donnant de la fiabilité.
|inclusion=L'introduction est bien! En effet tu replaces bien le contexte dans lequel nous avons à faire de tels travaux. Je pense néanmoins qu'elle est peut-être une peu longue (presque 1minute)...
J'ai trouvé la fin de la vidéo un peu abrupte. Tu conclu bien sur le contenu mais la vidéo s'arrête ensuite net. Peut-être pourrais-tu mettre une bande de fin qui indiquerait éventuellement l'auteur et l'année de production (ou autre).
|commentaire=La vidéo est presque parfaite!
Je trouve qu'il n'y a aucun changement à faire au niveau du contenu.
Seulement quelques remarques de formes: peut-être raccourcir légèrement l'introduction de la vidéo (présentation du cadre, Université, cours...). Et aussi peut-être ajouter un court élément de conclusion de la vidéo de la même manière que tu as ajouté une introduction (ça équilibrerait la vidéo selon moi).
Je te souhaite bon travail pour la suite, 
Sophie
|reponse=Merci Sophie pour tes commentaires.
J'ai suivi tes recommandations et j'ai essayé de faire l'introduction un peu plus courte et finaliser moins abrupte.

Merci pour tout

Claudia
}}
{{Videographie2
|video_2=Carte final.ogv
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Andrés Gomez
|technique=Très bonne qualité, audio et vidéo. Tout est bien visible et bonne qualité audio et très bonne prononciation du contenu.
|structure=Très bonne structuration et présentation de la vidéo. Cependant, quelques mots sur l'utilité de la vidéo et plus spécifiquement sur l'intérêt de connaître la différence entre cognition et métacognition. Par exemple mettre en évidence leur importance dans l'apprentissage ou les signaler comme tel. Cette notion manque aussi dans la partie introductive du Wiki.
|contenu=Très bonne qualité de l'ensemble, j'aurai néanmoins utilisé le libellé (différentes stratégies d'apprentissage), je pense que cela renforce la compréhension.
|inclusion=L'inclusion du titre écrit est très utile car il permet une contextualisation de la vidéo. La loupe est très utile et aide énormément la lecture et la compréhension.
|commentaire=Très bonne vidéo, j'ai exprimé certains détails mais qui néamoins je pense pourrai améliorer encore la qualité de la vidéo.
}}

=Raisonnement/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Maurin0
}}
{{Carte
|descriptif=Ma carte va tenter de répondre à la question suivante : &quot;Selon Grice, comment le raisonnement permet-il une intercompréhension humaine ?&quot;
|source=GRICE, Herbert Paul &amp; KANT, Emmanuel &amp; FOUCAULT Michel (1979). Logique et conversation. Communications, 30, 57-72. [Traduction de : GRICE, Herbert Paul (1975). Logic and conversation. In : Cole, P. And Morgan, J. (eds). Syntax and semantics, vol. 3, Speech Acts. New York : Academic Press, 41-58. ]

GROBET, Anne (2014). L'implicite et les maximes conversationnelles : Grice. Cours 32M1096 : Introduction à l'analyse du discours et des interactions. Semestre d'automne 2014, Université de Genève

MAURIN, Joyce (2014). Grice et ses maximes conversationnelles face à l'Imposteur.[Rapport écrit dans le cadre du Cours 32M1098 : Analyse et production de textes académiques (ZAY, Françoise), Semestre d'automne 2014, Université de Genève]
|image1=GriceCmap.svg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=La carte est lisible et bien faite
|comprehension=La carte est compréhensible pour moi qui connaît bien Grice, il serait intéressant d'avoir le point de vue d'une personne non initiée.

En tout cas, les exemples sont biens choisis
|qualite=Bonne
|commentaire=Je ne suis pas sûre que la carte inclue réellement le raisonnement, il n'est pas vraiment représenté. 
Il faudrait faire peut être un parallèle explicite entre raisonnement et les implicatures qui font bien sûr partie du raisonnement. 

Il serait aussi intéressant de faire apparaître la théorie de l'esprit qui joue certainement un rôle là dedans. 

Pour finir, il serait aussi intéressant de mettre en valeur des échecs de communication dû au non respect des maximes énoncé par Grice. Ou alors des limites de ce modèle.
|reponse=Bonjour Céline !
Merci pour ton commentaire.
Effectivement, il faudrait que je mette plus le raisonnement en avant, même si finalement il est omniprésent, il faut que je le rappelle. 
Je ne connaissais pas la théorie de l'esprit et ça me semble un angle intéressant, mais je pensais me limiter à Grice. 

Il manque en effet des échecs de communication. Je trouvais ma carte déjà trop longue mais je vais encore y réfléchir. 

Merci :)
}}
{{Carte2
|image2=Gricebases2.svg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Brice Maret
|lisibilite=La carte est plus légère que la version 1 et plus ordonnée, ce qui est agréable. Néanmoins, certains endroits ont des flèches et d'autres des traits. Est-ce à cause du logiciel ou bien une signification particulière? Peut-être à uniformiser.
Pour le point de départ, j'ai eu un petit blocage, car je ne savais pas si ça partait d'en haut avec &quot;Tout énoncé est compréhensible grâce au raisonnement&quot; (lecture plutôt de haut en bas) ou &quot;Principe de coopération&quot; car il est écrit en gros (et du coup, une lecture multidirectionnelle). Comme plus bas, la transgression remonte dans la carte... j'ai juste eu un léger bug lors de la première lecture.
|comprehension=La carte est dans son ensemble assez claire. Les exemples sont clairs, le fait d'avoir des couleurs aide à la lecture et compréhension de ce qu'on lit. Les quelques soucis de lecture sont ceux évoqués dans la partie &quot;Lisibilité de la carte&quot;.
|qualite=Bonne; la source est citée en haut à gauche (peut-être peut-elle être séparée du texte, mise en entière,...). 
L'énoncé de la question à laquelle la carte cherche à répondre pourrait être visible.
Les termes sont accompagnés de définitions.
|commentaire=J'ai eu un souci lorsque j'ai du me demander si la carte répondait à la question, car on part rapidement sur le principe de coopération et ce qui en est lié. Comme tu l'as dis dans la version 1, le raisonnement est omniprésent et c'est certainement ce qui m'a perturbé lorsque j'ai réfléchi si la carte répondait à la question. Il faudrait peut-être davantage marqué le raisonnement (comment, je ne sais pas ^^'). Le souci que j'ai eu c'est qu'on dit que la compréhension est présente grâce au raisonnement &quot;si on tient compte de &quot; et on part sur le &quot;principe de coopération&quot;. Du coup, la question est peut-être trop large, ou bien c'est la formulation qui pose problème....ou c'est moi ^^'
|reponse=Merci pour ton retour, cher Brice.

Tu n'es en aucun cas un problème et tu n'en seras jamais. ;-)

La carte se lit de haut en bas. Sauf pour le noeud &quot;mène à l'&quot; qui remonte, d'où les flèches, pour éviter de lire &quot;Implicature conversationnelle qui mène à l'échec conversationnel&quot;. En descendant Imp. convers. ça rendait pas très joli pour le noeud &quot;qui chapeaute 2 grandes notions&quot;. 

Je comprends ta difficulté pour savoir où commencer. Il faudrait que je parte vers la droite depuis la définition pour faire &quot;PC &gt;définit ainsi&gt; Définition &gt;par&gt; Auteur&gt; dans l'article&gt; Article + année de parution&quot;. Comme cela, il n'y aurait plus d'ambiguïté (on commence par &quot;Tout énoncé...&quot;)

Pour moi, la réponse à la question est &quot;Tout énoncé est compréhensible grâce au raisonnement si on tient compte du principe de coopération.&quot; et comme il s'agit de la première phrase je n'ai pas vu l'intérêt de faire apparaître la question. Mais avec la nouvelle mise en page abordée précédemment ce serait possible.

J'attends un deuxième retour et je te fais une carte que, j'espère, tu comprendras du premier coup d’œil. ;)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Salut Joyce,
Je trouve ta carte bien plus claire et lisible. Encore quelques détailles.
|comprehension=* Le liens entre principte de coopération et peuvent subir une transgression est-ce que tu pense qu'il y a d'autres transgressions que celles des maximes... Il me semble pas! Mais la linguistique ça commence à faire vieux...

Ou il y a le &quot;contexte&quot; vers &quot;par exemple&quot; on ne sait pas bien quel est l'ordre peut être monter un peu plus le premier.
|qualite=Sinon je rejoins Brice, note clairement ta question sur la carte. Car on la comprend implicitement, mais il peut y avoir des problèmes avec la &quot;maxime de quantité&quot; ce qui impliquerait un fâcheux Echec de communication ;-)
|commentaire=Bravo ! vraiment sur la bonne voie !
|reponse=Salut Céline !
Merci pour ton commentaire.

Je ne comprends pas bien ton premier point sur PC-transgression. Tu peux, même avant d'attaquer les maximes, refuser de coopérer. ça pourrait probablement se rattacher un peu à toutes les maximes (tu refuses de donner la bonne quantité d'information, tu refuses d'être pertinent...)

Contexte va vers deux &quot;par exemple&quot;, mais je suppose qu'il s'agit de celui qui découle de transgression, effectivement, il faudrait redéplacer un peu pour aligner avec l'autre &quot;par exemple&quot;

Je pense rajouter la question tout en haut, au-dessus de &quot;Tout énoncé...&quot;

A très vite pour la troisième carte !
}}
{{carte3
|image3=CarteGrice3.svg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Ta carte est bien plus lisible comme ça. Je supprimerai quand même le lien qui coupe tout parce que c'est jamais bien des liens qui se croisent et expliquerais que on peut refuser de communiquer et donc violer toutes les maximes...
Ou alors mettre &quot;peuvent subir une /plusieurs/toutes les&quot; ce qui finalement résume le lien
D'autre part je mettrais la question et l'hypothèse en dessus de toutes tes explications et non allignée.
|comprehension=Ta carte est bien compréhensible pour ma part.
|qualite=TB
|commentaire=Encore quelques modifications insignifiantes et on y est ! Bravo
|reponse=Je vais mettre que le PC peut subir une transgression, puisque le PC chapeaute la notion de maxime.
Je vais regarder comment ça rend avec la question et l'hypothèse en dessus et je choisirai ce que je trouve le plus esthétique.

Merci pour ton commentaire :)
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Brice Maret
|lisibilite=Ta carte est très lisible ! La seule modification (et c'est du pinaillage) serait de moins écraser vers le bas (mettre plutôt en diagonale &quot;l'échec conversationnel&quot; et le &quot;par exemple&quot;.
Sinon le reste c'est tout.
|comprehension=Ta carte est compréhensible pour moi !
|qualite=Très bien
|commentaire=Pour moi, ta carte est très bien et les quelques modifications à faire sont minimes.
|reponse=Oki. 

Merci pour ton commentaire :)
}}
{{Carte4
|image4=Grice4ememap.svg
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Celine Renaud
|commentaire=En avant la vidéo ! Bravo
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Brice Maret
|commentaire=Je pense que......l'on veut voir la vidéo maintenant :D !
}}
{{Videographie
|video_1=BasesGrice.webm
|tailleV1=1000px
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Brice Maret
|technique=La qualité est bonne au niveau de l'image et du son, on t'entend bien et on voit bien les éléments et avec la souris tu montres où tu en est par rapport à tes propos, ce qui est positif.
|structure=Tu présentes une lecture de ta carte qui suit (selon moi) la lecture que l'on ferait normalement, donc avec un bon ordre en expliquant ta question, les définitions, les exemples, etc.
|contenu=Je trouve que la lecture est trop monotone et par moment trop &quot;lecture&quot;. Par exemple, lorsque du explique les maximes, tu donnes la définition et enchaîne sur la maxime, comme si il s'agissait d'une seule phrase (au lieu d'utiliser des connecteurs comme &quot;comme par exemple [...]&quot;). Ca peut peut-être donner un peu plus de punch dans ta vidéo. Idem au niveau des exemples. Je trouve bien lorsque tu expliques l'exemple &quot;Daniel a retrouvé mon truc&quot; que tu expliques l'implicite (les deux interlocuteurs savent qui est Daniel CAR SINON cela ne respecterait pas telle maxime). Cela peut être intéressant de faire peut-être plus de liens comme à cet exemple.
|inclusion=L'introduction est sympathique et cadre la vidéo, pas trop longue ni trop courte à mon goût.
|commentaire=Une bonne vidéo qui devrait je pense avoir un peu plus de motivation (courage!) et peut-être avoir un peu plus de texte qui est hors de la carte (ne pas faire quasiment que de la lecture).
Mais sinon, bonne structure et bonne qualité :)
|reponse=Coucou !
Comme on en a discuté, je vais essayer de casser ce ton monotone et aussi faire en sorte que ma voix soit la même tout le long de la vidéo :)
Merci
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Celine Renaud
|technique=Hello,
Je trouve ta vidéo très bien faite, on entend, comprend et voit bien.
|structure=Je pense qu'il faut inversé les parties, commencer par la carte en générale avec les explications que tu donne puis ensuite aller au particulier (maximes et transgressions) . Je pense que ça faciliterai la compréhension
|contenu=très bon.
|inclusion=point de détaille pas forcément à améliorer, mais les transition pourrait encore être mieux
|commentaire=Très bon début. quelques modifications mineures pour que tout soit parfait
|reponse=Coucou !
Je vais essayer pour voir ce que ça donne, de mettre la carte entière au début.
Merci
}}
{{Videographie2
|video_2=BasesGrice2.webm
|tailleV2=1000px
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Celine Renaud
|technique=Hello! tout est bien (bon la petite hésitation ne dérange pas...)
|structure=très bien
|contenu=Alors là je viens de vivre un bon exemple de &quot;surcharge cognitive&quot; et malheureusement, c'est ton texte qui est passé à la trappe. La musique m'a vraiment déconcentrée... peut-être peux-tu chanter tes explication : Je te suggère &quot;opéra sur le livre du raisonnement&quot;.
Trêve de plaisanterie... La musique de fond peut aider à la compréhension si on est dans l'état émotionnel qu'elle induit, sinon elle crée une surcharge cognitive ce qui provoque une moins bonne concentration.

Après si tu la laisses peut-être que le correcteur sera dans cet état émotionnel... C'est un chois
|inclusion=L'introduction de la musique est tout de même un choix intéressant, même si le rendu final n'est pas forcément celui espéré.
|commentaire=Bravo ! Je pense que tu as presque fini ou fini si tu décide de laisser la musique. Tiens moi au jus quand tu publie. 
A+
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Brice Maret
|technique=Hello ! On voit bien les éléments et tu prends ton temps pour expliquer chaque partie. Pour la qualité audio, au début de vidéo je trouvais que la voix était un poil trop forte (légère saturation, donc du chipotage on est d'accord ;P)
|structure=Tu expliques tous les points, tu as une introduction qui est bien et tu as ajouté la musique. J'aime bien l'idée même si par moment elle était tellement basse qu'on entend plus rien, juste des bribes et pendant l'écoute ça pose souci (on entend de la musique, puis rien, puis un petit peu, puis rien, etc.)
|contenu=Les éléments sont tous présents, la musique met un certain cadre donc je trouve positif. Tu as mieux explicité les maximes ce que je trouve positif. De même pour les exemples, tu prends bien ton temps ^^
|inclusion=Bonne idée pour la musique, mais je mettrais une musique plus calme (choix personnel)
|commentaire=Bravo, je pense que c'est vraiment des dernières petites retouches, du pinaillage. Sinon, bravo pour ta vidéo :)
}}

=Apprentissage par problème/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Maurin0
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte tente de comprendre comment l'apprentissage par problèmes renverse les rôles classiques de la relation prof-élèves en présentant les nouveaux rôles que prennent ces acteurs.
|source=Qu'est-ce que APP/ PBL?. Berner Fachhochschule. (Référence inconnue) [https://www.hafl.bfh.ch/fileadmin/docs/Studium/BScAgronomie/Was_ist_PBL_fr.pdf]

Mohamed Droui, Abdelkrim El Hajjami, Mohamed Bouklah, Salaheddine Zouirech. (2013). Impact de l'apprentissage par problème sur la compréhension conceptuelle de la mécanique newtonienne. EpiNet n°157, Septembre 2013. [https://edutice.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/940669/filename/a1309d.htm]
|image1=RolesAPP.svg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Pedro de Freitas
|lisibilite=La carte est lisible, la taille de la police est appropriée et les concepts sont suffisamment espacés.

En ce qui concerne la forme de la carte je n'ai qu'un reproche, il manque des flèches qui amènent aux concepts. Tu en as mis pour élève et enseignant mais pas pour le reste.
|comprehension=On comprend facilement le sens de la lecture. Les concepts sont un peu classés par niveau hiérarchique ce qui facilite la lecture.
|qualite=Le descriptif me semble un peu minimaliste, si tu as le temps tu pourrais mettre une légère introduction pour dire pourquoi c'est intéressant de se poser cette question. De plus cela pourra te servir dans la vidéographie afin de capter l'attention.

De plus tu as écrit que tu vas tenter de démontrer le renversement des rôles. En ce qui concerne l'enseignant je trouve que tu as très bien fait en expliquant son rôle dans l'éducation traditionnelle mais pour l'élève cela est compréhensible mais plus implicite.

Les sources ont l'air très intéressantes et de bonne qualité.
|commentaire=Une première carte très réussie. Il n'y a que quelques petits défauts mais qui devraient être facilement corrigeables et qui ne m'ont pas gêné dans la compréhension du sujet et des explications apportées par la carte.

Bravo!
|reponse=Coucou Pedro !

Merci pour ton précieux retour bien complet ! :)

Concernant les flèches qui amènent aux concepts qui manquent, je pense plutôt enlever celles qui sont là. J'aime pas les flèches en général ! Car, comme tu le dis, le sens de lecture ne pose pas vraiment de problème.

Je vais également envisager d'ajouter une légère introduction pour expliquer pourquoi c'est intéressant de se poser cette question

Quand tu parles de &quot;Plus expliciter le renversement des rôles de l'étudiant&quot;, je pense que tu fais référence à &quot;perd son rôle de&quot;, je vais essayer de rajouter ceci pour l'étudiant. :) Mais je me demande si ce n'est justement pas si mauvais que ça de faire de l'implicite et de l'explicite pour pousser à la réflexion ?

Bise
}}
{{Commentaire
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Salut Joyce!
Ta carte est très claire est facile à lire. 
La bonne organisation visuelle et de sa structure permet de la lire sans difficulté.
Les rôles sont bien présentés et les couleurs représentées d'une manière évident chaque acteur de l'apprentissage.
|comprehension=La carte est compréhensible. 
On peut répondre à la question d'une manière cohérente. 
Je trouve très bien.
|qualite=Concernant les sources tu pourrais les ajouter dans la carte pour savoir quelles sont les références que tu as utilisé, même si sont dans la page.
|commentaire=En général je crois que la carte est bien présentée, avec le contenu simple mais complet et cela aide à une lecture sans difficulté.
Felicitations. Bon travail
|reponse=Coucou Claudia !

Merci pour ton message !

Je n'aime pas vraiment ajouter les références sur la carte car ça prend de la place &quot;inutilement&quot;... Je pense que je les mettrai uniquement dans la vidéographie.

Bise
}}
{{Carte2
|image2=Rôles de l'APP2.svg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Pedro de Freitas
|lisibilite=La carte était déjà visible. Le fait que tu aies enlevé les flèches ne gêne pas la lecture.
|comprehension=La carte est toujours compréhensible, je n'ai pas de remarque à ce sujet
|qualite=Le descriptif peut toujours être mieux travaillé
|commentaire=Je n'ai plus de commentaire sur ta carte, elle semble pour moi prête pour la vidéographie. Je pense que le descriptif va venir tout seul quand tu vas essayer de faire une intro pour la vidéographie.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Comme j'avais dit, très bien!
|comprehension=Compréhensible, excellent.
|qualite=Comme tu dis, si pour toi c'est mieux parler des sources dans la vidéo, c'est bien!
|commentaire=Avance à la vidéographie, ta carte est bonne.
}}

{{Carte4
|tailleI4=1000px
}}
{{Videographie
|video_1=App.webm
|tailleV1=1000px
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Romero.Claudia
|technique=Bonjour Joyce!

Premièrement je veux te dire que tu as fait une très bonne vidéo.
La qualité visuelle, elle est excellente, tu as utilisé des images très sympathiques qui enrichissent ta vidéo.

Un seul detail; le son n'est pas trop clair, j'ai eu des soucis pour arriver à comprendre certains mots que tu disais, le son est un peu saturé (je ne sais pas si on dis comme ça). Peut-être tu pourras tester une autre enregistrement (si tu as le temps).
|structure=Excellent!
La présentation est très claire, j'ai bien aimé de voir ta production. Tu as structuré le contenu d'une manière attrayante pour le spectateur.
Je crois que tu as fait bien de revenir avec ta carte à la fin dans sa totalité.
|contenu=Le contenu est bien exposé et facile à suivre. 
C'est une bonne idée de séparer ta carte dans différentes parties pour attirer l'attention jusqu'au point que tu veux surligner.
|inclusion=Tu as choisi des images et des petites animations, qui aident à se focaliser dans le contenu de ta vidéo. En plus le style est resté cohérent pendant toute la production et ça me plaît beaucoup.
|commentaire=Bon Joyce, sauf pour l'audio, je crois que tu as fait un tres bon travail. Tu as utilisé des éléments qui améliorent, et renouvellent ta carte initiale.
Bravo! 

(tu as mis ta vidéo dans la place de la carte nº4, j'ai repondu ici)
|reponse=Salut Claudia !

Merci beaucoup pour ton retour !

J'en ai discuté un peu plus avec Pedro concernant l'audio et il semblerait que pour lui il n'y ait pas trop trop de problème. :/  
Je vais regarder mon avancement pour les autres cours et je regarde ce soir si je refais l'audio ou non. Je dois de toute façon reprendre l'image parce qu'il y a quelques points qui me paraissent mal timés.

Bise

(Merci, c'est déplacé hihi)

PS : Finalement, j'ai décidé de ne pas refaire l'audio et uniquement l'image et poster ainsi. ^^
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Pedro de Freitas
|technique=Tout est ok. Très bonne qualité d'image et de son. On peut voir lire correctement. Aucune remarque d'amélioration donc sur le support
|structure=Tu as bien structuré ta vidéo, le rythme est parfait. Tu suis le fil conducteur de ta carte.

Je trouve ta voix super, une bonne intonation.
|contenu=Le contenu avait déjà été abordé lors des cartes, il est reproduit ici donc le commentaire reste le même, soit niquel.
|inclusion=Les images que tu as rajouté et personnalisé par les textes apportent un côté ludique à ta présentation. J'aime bien les écrits sur le tableau.
|commentaire=Très bonne vidéographie, courte, attrayante et concise. Travail accompli selon moi. BRAVO
|reponse=Coucou Pedro !
Merci pour ton retour ! =)

Comme dit à Claudia, je vais peut-être en refaire une tout de même. Je te tiens au courant en privé le cas échéant :)

Bise
}}
{{Videographie2
|video_2=app2.webm
|tailleV2=1000px
}}

=Simulation and gaming/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Maurin0
}}
{{Carte
|descriptif=Cette carte explique les différentes étapes auxquelles l'enseignant doit penser lorsqu'il souhaite faire une simulation ou un jeu de rôle en classe.
|source=Site du Centre d'études et de formation en enseignement supérieur de l'Université de Montréal. Parcours d'autoformation des enseignants universitaires. &quot;La simulation et le jeu de rôle&quot; (consulté le 17.04.2016)[http://www.cefes.umontreal.ca/pafeu/parcours_formation/enseigner/simulation_jeu_de_role.html]
|image1=S&amp;G preparation.svg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Natbgn
|lisibilite=Ta carte est agréable à lire.
Je trouve très intéressante l'utilisation des couleurs avec la légende ad hoc.
Peut-être que l'alignement et/ou la numérotation des 3 étapes à suivre, les mettraient encore plus en valeur.
|comprehension=Je trouvais sympa dans l'article les mentions liées au différents écueils que peut rencontrer un enseignant lorsqu'il organise un cours sous forme de simulation. J'aurais aimé en retrouvé certains, ce qui permettrait d'illustrer peut-être ta carte conceptuelle et de la comprendre encore mieux.

Je n'arrive pas à différencier clairement &quot;scénario&quot; de &quot;cadre&quot; et &quot;expliquer&quot; de &quot;encadrer&quot;. Un petit complément d'informations dans la carte serait peut-être bienvenu.

Ta carte conceptuelle ne parle pas de l'évaluation de l'apprentissage après un cours de simulation. Si je souhaite créer une simulation dans mon cours, comment j'intègre cette &quot;étape&quot; qui m'est souvent demandée en tant qu'enseignante ?
|qualite=L'article source est très intéressant.
|commentaire=Très bien pour une première carte.
Je me réjouis de voir l'évolution future de ta carte conceptuelle.
|reponse=Coucou !
Merci beaucoup pour ton retour très clair.
Je retiens donc les informations suivantes : 
* Alignement ou numérotation des 3 étapes pour les mettre en valeur
* Aborder la question des écueils que peut rencontrer un enseignant dans un cours sous forme de simulation pour illustrer (peut-être plutôt conserver pour alimenter la vidéographie à l'oral uniquement ?
* Complément d'information pour scénario vs cadre et expliquer vs encadrer (je pensais détailler ceci à l'oral lors de la vidéographie)
* Rajouter la dimension évaluative (&quot;comment évaluer l'apprentissage dans le cadre d'une simulation ?&quot;)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Robin.petermann
|lisibilite=Ta carte est bien aérée et lisible. Je trouve par contre que son organisation spatiale est inégalement ordonnée. Tu peux donc encore l'améliorer à ce niveau.
|comprehension=Globalement je la trouve très accessible. Je n'ai pas besoin d'avoir lu l'article pour la comprendre!
En revanche, je trouve que la structure générale de ta carte n'est pas claire. Les bulles violettes ne sont pas sur un même plan (deux dépendent d'une). De plus, je pense que ce premier noeud est peut-être peu clair. En effet, comme tout est de la préparation (c'est le nom de ta carte), cette étape est à la fois redondante et floue.

La légende est un plus et est bien pensée. Toutefois, j'utiliserais le terme de &quot;vécu&quot; plutôt que celui de &quot;scénario&quot;, j'ai l'impression qu'il représenterait mieux les éléments qu'il englobe.

Encore, plus haut, plutôt que de parler de personnages, j'utiliserais le terme de rôles. J'ai également l'impression qu'en parlant de cadre, clair et compréhensif sont synonymes.
Enfin, les termes expliquer, concepts et enjeux ne sont pas explicites. On en comprend le sens général mais pas ce qu'ils impliquent.
|qualite=Rien à redire.
|commentaire=Globalement, ta carte est déjà bien aboutie et permet déjà de comprendre ce que tu veux transmettre.
Toutefois, on retrouve quelques incompréhensions, notamment en raison de problèmes de structure ou du flou de certains termes.

Bonnes corrections!
|reponse=Coucou Robin !
Merci pour ton précieux retour.
en ce qui concerne le point &quot;revoir l'organisation spatiale&quot;, je vais essayer de suivre le conseil de Nat : alignement ou numérotation.

Je n'avais en effet pas remarqué l'effet redondant de &quot;Préparation&quot;. Bien que ce soit l'élément clé, il faudrait effectivement que je revois cette bulle violette des étapes. (on revient au conseil de Nat !)
Pour ce qui est du remplacement du terme &quot;scénario&quot; par le terme &quot;vécu&quot;, je ne pense pas que ce soit le terme adéquat. Mais il me semble cependant tout de même pertinent de faire une différence entre le &quot;scénario&quot; de la légende et le &quot;scénario&quot; de la simulation.
&quot;Rôles&quot; me semble une bonne proposition
Clair et compréhensible seront fusionnés
Les concepts et enjeux dépendent de la simulation. Ainsi, c'est un peu difficile pour moi de les développer dans le cadre d'une carte qui se veut être un résumé. Cependant, je peux effectivement rajouter ce qui est à expliquer (la situation, les concepts, etc.)
}}
{{Carte2
|image2=Simulation &amp; Gaming - Comment préparer une simulation en classe2.svg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Robin.petermann
|lisibilite=Ta carte est vraiment aboutie et claire!
|comprehension=J'ai bien compris toute ta carte, et le seul truc pour lequel je vois quelque chose à redire est que je ne mettrais pas les connaissances préalables dans les buts, parce qu'elles ne sont pas une fin en soi...Du coup, je pense que tu peux soit rajouter un noeud supplémentaire du style &quot;qui nécessite&quot;, soit carrément négliger ce noeud-ci.
Tout le reste est clair, rien à redire.
|qualite=Très bien.
|commentaire=Outre la petite correction que je propose, je pense qu'il n'y a rien à revoir et que tu peux donc partir dans la vidéographie sans repasser par notre validation.

Bon boulot, et bravo!
|reponse=Merci Robin !

A très vite pour la vidéographie avec une carte légèrement modifiée au niveau des connaissances préalables. Je te laisse la surprise ;D
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Natbgn
|lisibilite=Les modifications apportées sont vraiment très bien.
|comprehension=Les quelques mots complémentaires rajoutés ainsi que la partie &quot;évaluation des acquis&quot; répondent parfaitement à mes attentes en termes de compréhension. Pour les détails supplémentaires, je me réjouis de visionner ta première vidéographie.
|qualite=RAS
|commentaire=Ta carte me semble très bien pour passer à la vidéographie. Je me réjouis d'entendre le commentaire audio qui l'accompagne.
}}


{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/maurin0/bases/simulationandgaming.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Natbgn
|technique=La carte conceptuelle est très lisible dans la vidéo. J'aime bien le fait de retrouver à chaque nouveau slide la légende des couleurs utilisées.

L'audio est de bonne qualité, et cette dernière est constante (aucun changement d'environnement sonore). Par contre, est-ce que tu as l'occasion de supprimer juste le son provenant de ton clavier lors de la transition des slides ?

L'utilisation d'un pointer est vraiment bienvenu pour suivre la lecture de la carte. Par contre l'animation de déplacement (trainée comme une comète à l'arrière) est quelque fois perturbante. C'est le cas par exemple, quand tu dois bouger rapidement entre plusieurs concepts à cause du rythme des commentaires audio.

Est-ce que tu as aussi l'occasion de supprimer les deux dernière secondes de la vidéo (2:57 à 2:58) ? On voit malheureusement après l'écran noir de fin de vidéo, ton navigateur avec la barre de l'adresse URL et la barre de Windows.
|structure=Très bonne présentation de la carte au travers de la vidéo. J'aime beaucoup la division de ta carte conceptuelle selon les 3 étapes à présenter. Tout autant que la vision globale de la celle-ci à la fin de la vidéo. C'est vraiment bien vu !

Juste un bémol, lors de la description de l'étape de &quot;Planification&quot;, au niveau du &quot;Scénario pédagogique&quot;, tu as détaillé les concepts &quot;Histoire (scénario)&quot; et &quot;Buts, mais pas celui sur le &quot;Temps à disposition&quot;. J'ai été surprise en tant que spectateur par ce choix.
|contenu=Très bon.
|inclusion=Les slides d'introduction avant de découvrir la carte conceptuelle aide parfaitement à l'introduction de celle-ci. J'aurais peut-être juste préféré voir une vision réduite de la carte déjà lors de la présentation des 3 étapes.
|commentaire=Très bonne première vidéo. Juste quelques détails à modifier si tu souhaites encore améliorer la qualité de celle-ci. Sinon c'est très bien.
|reponse=Coucou Nat !

Le son du clic m'agaçait aussi et la fin ratée aussi. Mais comme je partais de toute façon dans l'optique de faire une deuxième vidéo, j'ai préféré ne pas perdre du temps à retourner tout ceci si la présentation en elle-même ne convenait pas ! ;) (Et après deux tentatives, VLC ne voulait toujours pas me laisser traiter la vidéo .webm, du coup j'ai abandonné pour la première vidéo ^^)

Je vais changer le curseur pour que ce soit moins perturbant pour le spectateur.

Je pensais pas que ce serait aussi gênant, je vais donc revenir sur les concepts du scénario pédagogique ! Et aussi insérer une vision réduite de la carte lors de la présentation des 3 étapes.

Merci beaucoup pour ton retour !
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Robin.petermann
|technique=L'audio et l'image sont de bonne qualité et explicitent efficacement tes idées. Il est effectivement juste dommage d'avoir le bruit de ton clavier entre chaque slide.
|structure=Je trouve déjà ta vidéo très aboutie, mais je vois malgré tout deux aspects qui peuvent être améliorés: d'une part, je trouve que tu lis énormément les noeuds dans la première minutes alors qu'en fin de vidéo, tu arrives déjà à plus te distancier de l'écrit pour réellement expliciter les contenus de ta carte. 
D'autre part, je partirais d'abord d'une vue globale de ta carte pour mieux situer l'apprenant avant de partir sur ce que tu as fait, c'est-à-dire vue spécifique, puis vue globale pour terminer. Je pense que ça peut aider à obtenir une compréhension plus générale!
|contenu=Le contenu de ta vidéographie est bon et reprend bien ta carte conceptuelle.
|inclusion=Tes slides d'intro permettent de bien nous situer et permettent déjà d'avoir une vue plus globale du processus, ce qui est top!
|commentaire=Tu as déjà une très bonne vidéographie qui ne manque de pas grand chose pour être excellent. Libre à toi de retravailler cette vidéo!

Bravo!
|reponse=Coucou Robin !

Merci beaucoup pour ton retour !

Comme répondu ci-dessus à Nathalie, je vais enlever le son de clic qui se produit lors des transitions. Si je mets la carte au début, je pense que ça supprimerait le problème de manque de distance, donc je vais essayer et voir ce que ça donne !

Bise
}}
{{Videographie2
|video_2=Sg2.webm
|tailleV2=1000px
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Robin.petermann
|technique=Tout bon!
|structure=La seule chose que je vois à redire est l'aperçu du déroulement au début de la présentation: il empiète sur le texte et coupe &quot;retour sur l'activité&quot; et deux, ce qui n'est pas top, esthétiquement.
|contenu=Tout bon
|inclusion=Déjà mentionné
|commentaire=Pour moi, ton travail est terminé. Tu as toutefois la possibilité de revoir cette introduction, si tu veux peaufiner.

Encore bravo!
|reponse=MERCI &lt;3
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Natbgn
|technique=Je n'aurais peut-être pas été jusqu'à changer drastiquement le pointeur rouge vu que c'était surtout sur les déplacements rapides. Et qu'en plus maintenant tu évolues d'un concept à l'autre bien plus tranquillement. Après ça me paraît à la pratique être une toute aussi bonne solution. Attention juste, à bien laisser le temps au spectateur d'identifier son utilisation lors du début de l'explication sur la &quot;Planification&quot;. J'ai mis un léger moment pour le repérer.
|structure=RAS
|contenu=RAS
|inclusion=J'ai été surprise par les rajouts des 3 étapes avec les sous branches. Je m'attendais plus à un nouveau découpage de ta carte en vertical cette fois-ci, avec juste les concepts clés violet &quot;Etapes de simulation&quot;. Mais comme pour le pointeur, en dehors de la remarque visuelle de Romain, ça donne un bon résultat.
|commentaire=Très bonne vidéo. Comme le mentionne Robin, ton travail est terminé pour moi aussi.

BRAVO!!!
|reponse=MERCI &lt;3
}}

=Béhaviorisme/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Venni6
}}
{{Carte
|descriptif=Le sujet traité dans la carte va tenter de déterminer quels sont les facteurs affectant le conditionnement classique.
|source=le wiki béhaviorisme:
http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme

Le cours de &quot;Motivation et apprentissage&quot; par G. Gendolla, faculté de psychologie (surtout le document 1b mais les autres sont intéressant), disponible en pdf sur le serveur:
http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/bases/2/
|image1=Bases2 carte1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Pour la lisibilité de la carte, personnellement j'aurais préféré  la lire de haut en bas, mais en général la carte est bien lisible. Elle comprend la majorité des éléments, concepts à retenir de l'article cité dans les ressources.
|comprehension=La carte est compréhensible,mais comme j'ai remarqué plus haut, il sera préférable de la lire dans l'autre sens. 
J'ai également un conseil à te donner pour les abréviations. Pour un lecteur novice comme moi, elles sont difficile à comprendre. Tu pourras par exemple rajouter une légende avec les explications de celles-ci.
|qualite=Bonne
|commentaire=Pour une première version c'est bien.
|reponse=Hello, Ludmila, merci pour tes conseils.
Cela ne m’emballait pas de lire la carte de bas en haut au début, mais avec le logiciel que j'utilise (CmapTOOLS) j'avais remarqué, lors de mon premier travail pour Bases, que c'était la manière la plus efficace de réaliser une carte. Car on peut relier deux boites de bas en haut, mais pas de haut en bas car la flèche n'apparaît plus.
Je suis parti sur un compromis pour ma deuxième carte qui commence bien du haut et se lit de gauche à droite (sens de lecture plus intuitif).
Pour les abréviations j'ai pensé commencer par un rappel du conditionnement classique où j'ai précisé ce qu'elles voulaient dire. Je pensais ainsi régler les deux autres problèmes en même temps, abrévation et aider le lecteur novice. Cela me permet aussi de mieux l'intégrer dans la théorie générale.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Chokri Fatima
|lisibilite=Bonjour Julien,

Ta carte est lisible le code couleur permet de bien distinguer les parties. Mais le fait de devoir lire de bas en haut est gênant car ce serait plus simple de la lire de haut en bas.
|comprehension=Ta problématique est claire et très intéressante. Pour y répondre la carte est assez complexe peut-être trop détaillée. Il faudrait peut-être donner des définitions et des éléments de base du modèle béhavioriste. Il faudrait aussi expliquer les sigles car on ne sait pas à quoi ils renvoient.
|qualite=Les sources sont bonnes.
|commentaire=Ta carte reflète un vrai travail mais on a du mal à la saisir de part le sens de lecture imposé et le manque de précisions quant aux concepts mobilisés. Il est vrai que je connais peu ce sujet aussi...

Une bonne première carte qui sera substantiellement améliorée j'en suis sûre !

Bien à toi,
Fatima
|reponse=Hello Fatima,
j'ai essayé de prendre ton avis en compte en offrant un sens de lecture plus évident.
J'ai supprimé certains détails sur lesquels je peux éventuellement revenir lors de ma vidéographie. La carte offre maintenant une définition pour les termes techniques du conditionnement classique et est articulée au sein des éléments de base qui constituent la théorie.
}}
{{Carte2
|image2=Bases2 222.jpg
|tailleI2=1300px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Bonjour Julien.
Merci ta carte me semble plus lisible comme ça. Si encore tu pourras agrandir les bulles représentant tes concepts, sera parfait.
|comprehension=La carte est plus compréhensible. Les remarques concernant les abréviations et une introduction rajoutée au début, aide à mieux comprendre la thématique représentée. 
J'ai encore une petite incompréhension pour la partie grise, la bulle de milieu à gauche de la carte. Je ne comprends pas le sens de cette information &quot; un changement de&quot;.
|qualite=Bonne.
|commentaire=Ta carte est beaucoup plus compréhensible, reflète bien la thématique abordée. Il reste une petite amélioration pour la partie dont je t'ai parlé plus haut et tu pourras commencer le travail sur ta vidéo. 

Salutations Ludmila
|reponse=Hello Ludmila,
merci pour tes commentaires.
Pour ma dernière version j'ai modifié comme tu as l'a précisé la bulle ambiguë.
Pour la taille des bulles je préfère changer la taille de la map ou utiliser le zoom lors de la vidéographie car j'ai peur qu'avec des bulles plus grandes la structure soit trop serrée ou que l'organisation prenne plus de place (page trop grande).
}}
{{carte3
|image3=Bases2 32.jpg
|tailleI3=1300px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Bonjour Julien.
Merci pour les changements apportés, la carte est bien lisible. Tu mentionnes dans ta réponse à mes commentaires la possibilité d'utiliser le zoom pour donner au lecteur la possibilité d'agrandir certaines parties de ta carte. C'est une bonne idée. Cela augmentera encore plus sa lisibilité.
|comprehension=La carte est compréhensible. Les éléments ambiguës ont été corrigés et remplacés. Les différents couleurs  utilisées pour tes branches aident à délimiter les notions reflétées et améliorent leurs compréhension.
|qualite=Bonne. Tout est la.
|commentaire=Très bonne carte. Merci. 
En route pour la première vidéo. 

Salutations Ludmila.
|reponse=Merci, je me suis lancé dans la vidéographie première version.
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Chokri Fatima
|lisibilite=Bonjour Julien ta carte est bien lisible et plus claire présentée dans ce sens de lecture. Les couleurs participent à la clarté et la différenciations des concepts.
|comprehension=Ce sens de lecture améliore nettement la compréhension de la carte. Les notions sont bien structurées  et hiérarchisées. Les Abréviations sont décrites. Par contre la première bulle &quot;un changement de&quot; on ne comprend pas de quel changement il s'agit.  De plus quand &quot;différents&quot; facteurs&quot; reste une notion trop vague. peut-être faudrait-il les expliquer et les citer. Il faudrait peut-être aussi expliquer ce que recouvre la notion de vitesse et d'efficacité.
|qualite=Sur ce plan c'est toujours ok.
|commentaire=Ta carte a nettement été améliorée et on comprend mieux les concepts. Des précisions sur les points que je t'ai mentionné aideront à mieux comprendre et répondre à ta problématique. 

Bien à toi,
Fatima
|reponse=Hello Fatima,
merci pour tes commentaires. Tu as dû regarder l'ancienne carte et commenter sur celle-ci car j'ai déjà changé certains points comme &quot;un changement de&quot;. Les &quot;différents facteurs&quot; c'est la problématique de la carte.
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/bases/Conditionnement/bases2.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Ludmila Banaru
|technique=La qualité technique de la vidéographie est bonne, on voit bine les éléments et on entend bien les explications du producteur.
|structure=La vidéographie est bien structuré, avec une bonne introduction au début.
|contenu=Qualité du contenu bonne.
|inclusion=L'introduction du début améliore la compréhension du sujet abordé. 
Une proposition sera de rajouter si possible une ou deux images des expérimentations, par exemple le chien de Pavlov.
|commentaire=En général cette première vidéo est bien structuré et intéressante à suivre et écouter. 
J'ai juste quelques remarques:
Sur le slide d'introduction je te suggère de reformuler la phrase sur les trois affirmations: &quot; D'ici résulte trois affirmations générales&quot;. Attention de commencer avec un &quot;E&quot; la nouvelle proposition. 
Également mettre des points à la fin de chaque phrase. 
Tu mentionnes deux fois l'étude d'Eysenck (1967)
Il y a des nouveaux éléments dont tu parles dans la vidéo et qui ne sont pas représentés dans ta carte, mais cela nous empêche pas de suivre ton raisonnement. 
Il y a un petit décalage dans la partie bleu de ta carte, entre le chemin montré par ton curseur et ton discours. 
De l'autre côté le reconditionnement.. entrave.
|reponse=Hello Ludmila,
merci pour tes commentaires.
Pour ma deuxième vidéographie, j'ai rajouté des images illustrant les expérimentations, j'ai corrigé l'introduction et résolu le problème de décalage.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Chokri Fatima
|technique=La qualité technique de ta vidéo  est très satisfaisante l'image et le son sont clairs. Les détails de la carte sont bien visibles.
|structure=Ta vidéo est bien structurée, tu introduis ton sujet et développe l'explication de ta carte et tu conclus ton sujet. Par contre je pense que l'introduction est un peu éloignée de ton sujet. Tu passes directement de l'introduction à ta carte cela aurait aidé à la compréhension de peut-être rappeler la problématique.
|contenu=Tu maîtrises ton sujet et les concepts développés. Tu étayes tes explications avec des exemples ce qui est très bien et aide à mieux comprendre. 
Le fait d'utiliser les abréviations a tendance à gêner la compréhension. 
Dans l'introduction peut-être ne mettre que des mots clés pour éviter de lire le texte même si tu contextualises les points abordés.
|inclusion=L'introduction est intéressante mais pourrait plus se focaliser sur ton sujet et rappeler la problématique et la mettre en perspective. Lorsque tu cites d'autres auteurs tu pourrais les faire apparaitre soit au cours de ton explication ou en fin de vidéo avec une bibliographie récapitulative. 
Comme tu as mis une introduction, une conclusion rappelant les points essentiels serait un plus.
|commentaire=Une bonne première vidéo qui est bien conçue et claire. Quelques corrections suggérées peuvent encore l'améliorer même si l'essentiel est là. 
Courage et bravo pour cette première version.

Bien à toi,
Fatima
|reponse=Hello Fatima,
merci pour tes conseils.
Pour ma deuxième vidéographie, j'ai remanié l'introduction et tenté une transition plus harmonieuse avec la carte. Je n'utilise plus d'abréviation et ai remplacé les textes par des mots-clés. J'ai intégré, en fin de vidéo, un récapitulatif des auteurs. Il ne s'agit pas d'une bibliographie, car ils ne sont pas tirés de livres que j'ai lu, mais du cours de Gendolla, je l'ai donc aussi cité. J'ai ajouté une conclusion qui revient sur les points principaux.
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/bases/Conditionnement/bases_2_vf.webm
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Chokri Fatima
|technique=La qualité technique de ta vidéo  est très satisfaisante. L'image et le son sont bien clairs. Les détails de la carte sont bien visibles.
|structure=Tu as nettement amélioré ta vidéo à ce niveau là. Le découpage est plus clair et explicite. Les enchainements entre les parties sont bien amenés.
|contenu=L'amélioration à ce niveau là est très importante. Tu amènes habilement le sujet en le contextualisant à bon escient. Tu réponds de manière structurée et claire à la problématique tout en appuyant ta démonstration sur des ressources intéressantes (diagrammes et illustrations). Les notions essentielles sont bien expliquées et mises en perspective. Tu fais un point de synthèse à la fin de présentation.
|inclusion=Tu as ajouté divers éléments très pertinents et très intéressants : 

- l'introduction avec des illustrations (Pavlov)
- diagrammes explicatifs (Eysenck, intervalle interstimulus)
- Illustration expérience &quot;petit Albert&quot; conditionnement de la peur
- la conclusion qui reprend bien les points essentiels. 
- Récapitulatif des références  citées dans la vidéo
|commentaire=Excellente vidéo tant sur la forme que sur le fond. Tu réponds clairement à ta problématique de manière complète. Tu as bien pris en compte nos remarques pour apporter des modifications adéquates. 

Bravo pour ton travail. 

Bien à toi,
Fatima
|reponse=Merci! Vous m'avez bien aidé!
}}

=Théorie des conditions d’apprentissage/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Venni6
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle créée propose de répondre à la question: Quelles sont les origines des modèles d’instruction Design conduisant aux conditions de l’apprentissage selon Gagné?
|source=Dessus, Philippe: Quelles idées sur l'enseignement nous révèlent les modèles d'Instructional Design? - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 28 (2006) 1, S. 137-157 - 
[http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/venni6/bases/carte1/ le pdf est disponible ici]
et texte wiki à l'adresse: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_des_conditions_d%E2%80%99apprentissage
|image1=Gagne.jpg
|tailleI1=800px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Pour moi la carte est bien lisible. L'utilisation des différentes couleurs aide à mieux comprendre l'information représentée.
|comprehension=Je pense qu'au niveau de compréhension de la carte, il me manque encore des éléments, des concepts qui ne sont pas représentés. Mais vu que c'est une première version, tu pourras revoir encore le texte de base pour les rajouter. 
Il sera aussi bien de penser à remplacer les signes d'interrogation par des verbes ou autre, pour donner plus de sens à ta carte.
|qualite=Rien à rajouter, tout est bien.
|commentaire=Globalement ta carte a une bonne structure et est bien compréhensible.
|reponse=Merci Ludmila pour tes commentaires et conseils. 
Je pense que je vais revoir la littérature, soit le texte de base wiki, le texte en référence et peut être trouver un autre texte pour compléter la carte avec les éléments et concepts manquant comme tu le suggères. 
Dans ma deuxième version, je nommerai aussi les liens existant entre les boites pour donner plus de sens aux liaisons et à la carte en générale.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=J'ai eu de la peine à lire la carte, j'ai dû cliquer sur l'image et zoomer. C'est un peu ennuieux car je n'ai pas la représentation visuelle en entier. 
Peut-être pourrais-tu régorganiser la carte au niveau spatial ?
|comprehension=Je pense également qu'il manque quelques concepts. Tu ne nommes pas les liens. C'est plus simple pour lire et comprendre une carte quand les liens comprennent des concepts ou des mots qui peuvent lier les concepts entre eux. 
La carte doit donner la possiblité de lire les éléments un peu comme si c'était un texte, c'est à dire que tu peux à l'aide des concepts et des liens reconstituer mentalement une phrase.
|qualite=Au niveau du descriptif, j'ai de la peine à te donner des conseils car je n'ai pas accès à l'article que tu as choisi. 
Il serait peut-être intéressant d'avoir plusieurs sources.
|commentaire=C'est un bon départ, la question est intéressante. L'utilisation des couleurs est pertinente. Il faut juste faire un meilleur usage des liens et préciser quelques concepts. Bonne suite.
|reponse=Merci Stéphanie pour tes remarques et conseils. Pour ma deuxième carte j'ai décrit les liens et essayé d'utiliser l'espace de manière plus efficace (tu peux de toute façon zoomer ma carte en utilisant la commande cmd+scroll en haut (sur mac)).
J'ai également corrigé le lien qui te donne maintenant accès à la version pdf du texte en référence (cf.sources utilisées) et ai rajouté la référence du texte wiki.
J'ai rajouté certains concepts et les ai mieux organisés entre-eux. 
J'ai gardé le système de couleur en l'enrichissant.
}}
{{Carte2
|image2=Gagne2.jpg
|tailleI2=800px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=La carte est bien lisible, l'utilisation des mots de liaison sur les flèches donne plus de sens et de cohérence entre les différents concepts représentés. 
De plus l'utilisation des couleurs et la séparation des périodes sur l'origine de modèle ID, en avant après et pendant donne plus de sens sur la représentation temporelle de ces informations.
|comprehension=La carte est bien compréhensible et reflète la majorité des concepts importants représentés dans les deux textes de référence.  
Je rajouterais aussi les quartes fonctions de l'utilisation de ce modèle: améliorer l'apprentissage et l'enseignement; améliorer la gestion de la phase de conception de l'enseignement; améliorer le processus de l'évaluation; tester et construire des nouveaux modèles et méthodes.
|qualite=Le descriptif et les sources sont présents, il y a juste à corriger 1 ou deux erreurs d'orthographe: Gagné en majuscule..
|commentaire=La deuxième version de la carte est mieux structuré et beaucoup plus compréhensible au niveau de concepts représentés.
|reponse=Hello,
merci pour tes conseils.
je ne suis pas sûr pour les quatre fonctions que tu ajoutes car à mon avis, elles ne précisent pas les origines des modèles d’instruction Design conduisant aux conditions de l’apprentissage selon Gagné, car elles concernent plutôt les objectifs.
Où les voyais-tu intégrées et de quelle source sont-elles tirées?

Je vais rajouter cependant des éléments qui précisent les origines en décrivant plus précisément les inspirations du courant behavioriste et cognitiviste qu'en penses-tu?
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=C'est beaucoup plus clair comme ça pour moi. Les liens sont bien utilisés, ça donne du sense et c'est plus simple à lire.
La carte est très large. J'essaierais de trouver une organisation graphique qui permette de diminuer la largeur de la carte. Je viens de faire ma première viédo et tu risques de t'embèter si le format est trop large.
|comprehension=La carte est bien compréhensible. Je ne rajouterai rien car il faut faire la vidéographie après et c'est mieux si tu as quelque chose de pas trop chargé
|qualite=C'est pas mal d'avoir plusieurs sources.
|commentaire=Nette amélioration. Essaie juste de penser à trouver une organisation graphique qui passe pour la vidéo
|reponse=Hello,
merci pour le conseil d'organisation spatiale cela me permet d'anticiper sur d'éventuels soucis lors de la vidéographie. Je vais donc essayer d'organiser la carte pour qu'elle corresponde le plus possible aux dimensions de mon écran.

En approfondissant la littérature, je vais rajouter cependant des éléments qui précisent  les inspirations du courant behavioriste et cognitiviste qu'en penses-tu? Je peux toujours revenir aux concepts de ma deuxième carte si cela fait trop.
}}
{{carte3
|image3=Gagne12.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Pour le format c'est pas mal. Je me pert par contre un peu dans le sens de lecture dans la partie bleue(Les objectifs d'enseignement -&gt; pour établir). Les flèches vont un peu dans tous les sens et cela m'est difficile de savoir dans quel sens je dois continuer ma lecture.
|comprehension=Pour moi c'était un peu plus clair sur la deuxième carte, elle était plus simple aussi. Les infos que tu as rajoutées sont très intéressantes, tu peux les laisser mais j'essaierais de trouver une structure un peu plus marquée pour le contenu. Comme mentionné plus haut, je me suis un peu perdue dans la partie bleue
|qualite=Je pense que c'est bien décrit. Les sources sont claires et aux normes mais est-ce que tu as rajouté ce que tu as utilisé pour approfondir ?
|commentaire=Le contenu est très travaillé et réfléchi. Je trouve que c'est un bon travail mais j'essaierai ( si tu le souhaite ou pas) de structurer un peu la partie bleue.
|reponse=Hello merci pour les conseils.
J'avais fait une structure un peu toile d'araignée pour cette partie (Les objectifs d'enseignement -&gt; pour établir), je l'ai changée en forme de liste, je pense que c'est plus claire au niveau du sens de lecture.
J'ai également restructuré la partie bleu.
Oui, quelques concepts et une réorganisation ont émergés après avoir approfondi
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Tu devras à mon avis restructurer la partie sur béhaviorisme, car les informations que tu rajoutes sont intéressantes, mais le fait de devoir lire la carte dans plusieurs sens est un peu difficile.
|comprehension=on comprend mieux les concepts représentés, mais la carte paraît un peu chargée.
|qualite=Une bonne description de la carte et des ressources sont présentes.
|commentaire=C'est un bon travail, une petite amélioration et restructuration de la partie bleue et tu pourras commencer ta vidéo.
|reponse=Hello, merci pour tes conseils.
J'ai restructuré la partie sur le behaviorisme et est réorganisé l'espace pour plus de lisibilité et optimiser les connexions.
}}
{{Carte4
|image4=Gagne55.jpg
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Hello Julien. Les modifications apportées donnent une meilleure lisibilité de te carte. On distingue bien les éléments important représentés par ta carte. Le code couleur est bien choisi et aide a trouver la réponse à ta question de départ.
|comprehension=Après la réorganisation de la partie sur les modèles de curricula, les éléments que ce modèle présente et son influence sur l'apprentissage, de la partie qui traite les concepts de béhaviorisme, cognitivisme et constructivisme, la carte est devenue plus compréhensible et moins chargée. Je rajouterais aussi une flèche à &quot; qui influence&quot; pour plus de précision.
|qualite=Bien.
|commentaire=La carte a une bonne structure, on ne se perd pas en suivant sa lecture. J'attends avec impatience ta première vidéo. 
Merci Ludmila.
|reponse=Merci pour tes commentaires. J'ai rajouté la flèche mais elle disparaît parfois quand je manipule les blocs.
}}
{{Videographie
|video_1=Gagné screencast1.webm
|tailleV1=600px
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Ludmila Banaru
|technique=La qualité technique de la vidéo ainsi que la qualité audio sont très bonnes.
|structure=La présentation est bien structuré et amène à une bonne compréhension de la question traitée.
|contenu=Le contenu est bien représenté et détaillé selon les critères demandés.
|inclusion=La présence des slides d'introduction et d'explication des certains concepts et remarques des auteurs, aide à bien comprendre le sujet traité.
|commentaire=Globalement ta vidéo est très bonne, bravo.
|reponse=Hello Ludmila,
pour ma deuxième vidéo je vais surtout me concentrer sur le rythme et l'intonation du discours alors. Je pense que je peux faire mieux de ce côté là.
Merci pour ton retour
}}
{{Videographie2
|video_2=Gagne VF .webm
|tailleV2=600px
}}

=Mémoire et émotion/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:SebastienWaeger
}}
{{Carte
|descriptif=La question à laquelle la carte conceptuelle va tenter de répondre est la suivante :

&quot;Comment une émotion peut-elle intervenir dans la mémorisation d'un évènement ?&quot;
|source=* Article EdutechWiki [[Mémoire et émotion]]. (Page consultée en ligne le 30.12.2015)
* Article EdutechWiki [[Emotions]]. (Page consultée en ligne le 04.01.2016)
* Article EdutechWiki [[Mémoire]]. (Page consultée en ligne le 08.01.2016)
|image1=Sebastien Waeger - Mémoire et émotion V1.png
|tailleI1=1000px
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/Bases/M%C3%A9moire%20et%20%C3%A9motion%20V1.png
}}
{{Commentaire
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Ta carte est très agréable à lire et bien structurée. L'usage des couleurs est très pertinent. Au niveau du graphisme, l'espace est bien utilisé.
|comprehension=La carte est facile à comprendre, elle a du sens dans toutes ses parties.
J'ai eu un peu de peine à comprendre la partie Arousal du stimulus. Après avoir lu, l'article cela m'a paru plus claire. Je nommerai le lien &quot;se définit comme&quot; plutôt que &quot;définit comme&quot;.
|qualite=Concernant les sources, peut-être qu'il aurait été intéressant de consulter d'autres articles traitant du sujet.
La carte répond un peu plus, à mon sens, à la question &quot;Quels sont les éléments qui influence la mémorisation d'un évènement?&quot;  Je trouve que tu traites le sujet dans sa globalité et pas spécialement sur les émotions.
|commentaire=C'est un excellent job ! La carte est très bien faite, je changerai juste la question en ciblant moins sur les émotions et j'expliquerai un peu plus ce concept d' Arousal.
|reponse=Hello Stephanie,

Tout d'abord merci pour ton commentaire constructif. Je vais m’atteler à modifier la question pour la décentrer un peu des émotions. C'est vrai que la carte n'est pas tout à fait adaptée pour la question posée.
Je vais de ce pas aller consulter de nouveaux articles pour essayer de mieux définir les points que tu as soulevé. Cependant en ce qui concerne l'arousal, je pense qu'il mériterait une carte conceptuelle à lui seul. A voir comment je vais pouvoir clarifier le concept de manière simple et synthétique :)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Pedro de Freitas
|lisibilite=Ta carte est très lisible malgré sa taille. Je reviendrait quand même sur certains points:
1) Parfois les connecteurs que tu utilises ne sont pas forcement le bon terme et peuvent du coup pousser le lecteur en erreur par exemple lorsque tu mets se définit comme, tu ne donnes pas vraiment les définitions mais plutôt des choses qui sont en rapport avec mais qui ne le définissent pas.
2) l'ajout des couleurs est très bien pour séparer les thèmes et du coup éviter qu'on parte dans tous les sens.
3) La partie sur le faux souvenirs est p-e superflue, je comprends néanmoins pourquoi tu l'as mise et je la trouve intéressante.
|comprehension=Comme je l'ai dit l'ajout des couleurs permet une bonne compréhension de l'ensemble de la carte mais il y a quelques points que je n'ai pas compris:
1)La boucle que tu as pour dire que la mémoire subi un cycle continu de mise à jour et reconsolidation est difficile à comprendre, il faudrait essayer de donner un sens --&gt; peut-être en changeant les termes associés?
2)La partie concernant l'arousal ne nous permet justement pas de comprendre ce qu'est l'arousal du stimulus et mérite d'être retravailléé
3) Je pense que tu dois mieux expliciter le rôle de l'émotion car finalement on ne la voit que très peu.
4) J'aurai aimé voir une partie concernant les états de stress post-traumatique mais c'est juste car je pense cette problématique intéressante et très en lien puisque concerne la peur.
|qualite=Il faut je pense aller chercher quelques sources ailleurs. Même si tu as déjà enormement fait. Ce n'est donc pas dans le but de rajouter de points mais plutôt d'en préciser certains.
|commentaire=Ta carte est géniale, mes remarques concernent essentiellement des détails. Je la trouves très complète et grande. Elle va plus loin que seulement les émotions.
|reponse=Hello,

Tout d'abord, merci pour ton commentaire. En ce qui concerne les connecteur je vais changer les termes et essayer de mieux les adapter. Cela ressort aussi du commentaire de Stephanie. Je vais aussi de ce pas modifier la boucle de reconsolidation ainsi que la partie sur l'arousal afin que cela devienne plus clair. Il y a effectivement des termes qui ne sont pas bon. 
Pour répondre à ta demande sur les ESPT, j'ai volontairement éviter le sujet car je voulais vraiment que la carte soit centrée sur l'intervention de l'émotion au niveau physiologique et psychologique, mais du coup il est vrai que l’émotion n'est pas assez présente. Je vais tâcher de recentrer le contenu.

Merci et bonne journée
}}
{{Carte2
|image2=SebastienWaeger - CC - Mémoire et émotion V2.png
|tailleI2=1000px
|lienImage2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/Bases/M%C3%A9moire%20et%20%C3%A9motion%20V2.png
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Pedro de Freitas
|lisibilite=La carte est plus lisible que la première. Je trouves les différents connecteurs plus adaptés. Tu as fait des bonnes corrections.
|comprehension=Les corrections rendent la carte plus compréhensible, surtout en ce qui concerne la partie verte.

J'ai encore un petit soucis concernant la boucle de consolidation d'un souvenir. Je ne sais pas si quelqu'un qui ne connaît pas le sujet comprendra bien ce que tu veux transmettre à travers cette boucle.
|qualite=Je ne sais pas si tu es allé chercher des sources nouvelles.
|commentaire=La carte est top, selon moi tu pourrais déjà commencer ta vidéographie. Les modifications que tu as fait recentrent bien sur le thème de l'émotion. 

Tu as du coup une partie introductive sur ce qu'est un souvenirs (partie supérieure de la carte) puis tu vas dans le vif du sujet dans les 3 branches de la partie inférieure en expliquant les différents liens avec les émotions
|reponse=Hello Pedro,

Merci pour ton commentaire. J'ai effectivement cherché des nouvelles sources que j'ai ajoutées à la partie &quot;sources&quot;. Mais ça n'est pas très visible effectivement ;). Je vais voir si j'arrive à trouver une idée pour rendre cette boucle plus compréhensible, mais je pense que l'explication dans la vidéographie pourrait combler le point que tu soulève.
Bonne journée
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Je n'ai rien à redire sur la lisibilté de ta carte. Elle est très agréable
|comprehension=Tu as apporté de bonne corrections en étoffant le concept d'arousal. La question est plus adaptée au contenu de la carte.
Un tout petit détail, c'est le lien entre émotion et &quot;pouvant être&quot;. Donc je lis : La force de réaction put-être une émotion pouvant être positive ?
C'est juste l'aspect visuel un peu décalé qui m'a fait douter.
|qualite=Tu as rajouté d'autres sources, je pense  que c'est un bon point.
|commentaire=Ta carte est très bonne. Tu peux te lancer dans la vidéographie.
Bonne suite !
|reponse=Hello Steph,

Merci pour ton commentaire. Oui Effectivement ta lecture entre &quot;émotion&quot; et &quot;pouvant être&quot; est exacte. C'est vrai que ce décalage fait mal aux yeux. Je vais voir si CmapTool m'autorise à faire quelque chose pour ce problème.
Bonne soirée et encore merci.

Seb
}}


{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/waegers0/Bases/Videographie%20-%20M%C3%A9moire%20et%20emotions%20-%20v1.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Stephanie Perrier
|technique=La vidéo est de très bonne qualité. On te comprends bien et on peut bien distinguer les éléments dans la carte.
|structure=Tu as crée des chapitres qui structurent bien le contenu. C'est très bien présenté.
|contenu=Je trouve que c'est très bon. Le contenu est agréable à suivre, c'est clair et concis.
|inclusion=J'aime beaucoup le floutage qui amène le nouveau chapitre. Il y a une bonne introduction.
|commentaire=Bravo! C'est un très bon travail.
|reponse=Hello Steph,

Merci pour ton commentaire. Je suis très content et soulagé que ça te plaise. J'ai eu tellement de mal à réaliser... entre les programmes qui fonctionnent pas, les formats impossibles à modifier et les exports de vidéo qui font 12Go pour de la mauvaise qualité!!!!

Très bonne soirée et encore une fois merci pour ta constructivité tout au long de ce travail.

Seb
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Pedro de Freitas
|technique=Bravo, ta vidéo est de bonne qualité autant l'image que le son. Il y a une petit hic, on remarque un certain decalage le son précède un peu l'image à certains moments, mais cela n'est pas dérangeant et ne nuit pas à la compréhension.
|structure=Tu as très bien structuré ta présentation, l'utilisation d'une powerpoint évite de perdre du temps et d'éventuellement perdre l'apprenant lors des changements car ces derniers sont du coup rapides et précis. 

Tu as bien fait de revenir sur tout le modèle à la fin cela a permis de mettre tous les bouts des ta présentation en lien, c'est bien pensé.
|contenu=Le contenu est clair, l'ajout d'exemples et d'anecdotes par voie orale apporte un aspect que l'on avait pas dans la carte conceptuelle et permet de bien capter et garder l'attention. Tu as très bien su délimiter tes explications et tu nous donnes un sens de lecture agréable et intuitif de ta carte.
|inclusion=Tu énonces bien le plan et tu mets des titres, cela permet de toujours savoir où tu en est.

Les transitions sont agréables, elles sont légères et ne déconcentrent pas.

La conclusion est niquel.

Pour tes ressources on ne sait par contre par contre on voit que tu as mis un lien hypertexte dans le powerpoint et c'est dérangeant car on y a pas accès.
|commentaire=Très bonne vidéo, on en redemande à la fin :) 

Le seul soucis, qui est mineur en plus, est le léger décalage du son
|reponse=Hello Pedro,

Merci pour ton commentaire. Le décalage vient du fait que j ai enregistré le son et la vidéo séparément et monter le tout après.

Merci pour ton travail sur ce projets. Tes commentaires ont été forts utiles :)
Bonne journée

Seb
}}


=Théorie des conditions d’apprentissage/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:SebastienWaeger
}}
{{Carte
|descriptif=Le sujet discuté dans cette production est &quot;Quelles sont les composantes d'un feedback et quelles sont celles qui le rendent constructif ?&quot;. Le feedback étant une des parts importantes de la théorie des conditions d'apprentissage. J'ai donc décidé de me focaliser sur cette étape afin d'étudier ce qui compose un feedback et comment le rendre constructif.
|source=* Page EduTechWiki [[Théorie des conditions d’apprentissage]], consulté le 13.05.2016
* Crahay, M. 2007, Chapitre 2:Feedback de l’enseignant et apprentissage des élèves : revue critique de la littérature de recherche, Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation
|image1=Sebastien Waeger - Théorie des conditions d'apprentissage - CC V1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Ta carte est bien lisible et bien structurée. C'est agréable à lire.
|comprehension=Elle est sythétique et tout à fait compréhensible. J'ai cependant des questions concernant la partie rose. Je ne suis pas sûre d'avoir bien compris le concept &quot;répétition de la réponse de l'élève. Donc si je lis, je me représente le concept de cette façon: L'enseigant approuve la répétition de la réponse de l'élève. Qu'est-ce que tu entends par là ?
Ce serait peut-être bien également de détailler un peu le concept &quot;façon stéréotypé&quot;. Je ne vois également pas bien ce que cela représente concrêtement.
|qualite=parfait.
|commentaire=C'est une bonne carte mais je pense que ce serait bien de détailler ou de consolider les concepts qui se trouvent dans la partie rose, du coté évaluation.
|reponse=Hello,

Je vais essayer d'expliciter plus la partie rose alors :) En faite ce que je voulais dire par répétition, c'est que l'enseignant va répéter la réponse de l'élève en approuvant ce que ce dernier avait dit.

Merci pour ton commentaire
}}
{{Commentaire
|agent=User:Geneviève Donnet
|lisibilite=Ta carte est très facile à lire. Les couleurs sont un plus indéniable.
|comprehension=La carte en elle-même est facile à comprendre. Si je trouve le choix de se concentrer sur un aspect de la théorie des conditions d'apprentissage intéressant, j'ai cependant besoin de pouvoir situer cette composante dans un contexte plus large. Peux-tu introduire le contexte, me montrer dans quel cadre il s'inscrit?
|qualite=D'après ce que j'ai compris, Gagné est la référence. Comme tu ne le cites pas, j'ai besoin de comprendre le lien entre Gagné et ta source (pour aller dans le même sens que ma remarque précédente).
|reponse=Hello Geneviève,

Je vais essayer de contextualiser un peu cela. En faite je voulais vraiment me concentrer en profondeur sur un des point de l'instructional design et du coup j ai pas pensé à le remettre dans le contexte.

Merci pour ton commentaire :)
}}
{{Carte2
|image2=SW theorieconapp V2.png
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Geneviève Donnet
|commentaire=Salut Sébastien,

C'est exactement ce qui me manquait, rien à redire, parfait!

Je me réjouis de découvrir ta vidéo.

Geneviève
|reponse=Hello,

Je me suis rendu compte que j'avais pas répondu :)

DOnc merci pour ta réponse
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Toujours parfait.
|comprehension=Merci d'avoir répondu à ma question. Tu peux laisser la partie rose en l'état si tu le souhaites.
Le contexte apporte un petit plus.
|commentaire=Ta carte est bonne. Moi aussi je me réjouit de voir ta vidéo.
Bonne suite !
Stéphanie
|reponse=Hello,

Je me suis rendu compte que j'avais pas répondu :)

DOnc merci pour ta réponse
}}


{{Videographie
|video_1=Viddeographie_-_conditions_d'apprentissage_-_SW.ogg
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Stephanie Perrier
|technique=La vidéo est de bonne qualité. Le son est très bon, on entends bien et tu parles très distinctement. Juste un petit bémol au niveau de la taille de la carte conceptuelle. Il est difficile de lire les éléments car ils sont petits. Ceci dit, je ne referais pas toute la vidéo pour ça.
|structure=Très bonne structure. Il y a une introduction, une conclusion dans laquelle j'ai bien aimé que tu fasse un résumé.
|contenu=Le contenu est en accord avec la carte conceptuelle. Tu donnes même des informations supplémentaires au niveau de tes commenaires.
|inclusion=Très intéressant l'idée du plan de la vidéo au début. Cela donne une bonne orientation pour la suite.
|commentaire=Je trouve ta vidéo très bonne et je n'en ferais personnellement pas une deuxième sauf si tu as le temps de corriger les chapitres où les bulles de la carte sont un peu petites... à toi de voir mais pour moi c'est ok comme ça.
|reponse=Hello Steph,

Merci pour ton commentaire :) Je crois que je vais suivre ton conseil et ne pas refaire une deuxième version. J'ai essayé de trouver un moyen pour que cela soit plus grand dans la partie ou on voit la carte complète, mais pas moyen de rendre ça plus grand et lisible. Même en mettant la carte à 100% ce la taille de l'écran... Cette conclusion est plutôt là pour mettre en relations les divers point abordé de manière plus globale.

Bonne journée et merci pour tes commentaires constructif tout au long de ce projet :)
Seb
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Geneviève Donnet
|technique=La qualité technique de ta carte est globalement très bonne. Le son est bon, le commentaire agréable à écouter, le ton juste. J'émets juste une réserve sur le choix du template: l'image à gauche utilise de l'espace qui pourrait servir à afficher la carte en plus grand (c'est vraiment petit pour mes yeux d'ancêtre!) et n'amène pas de plus-value en terme de sens. Ceci dit, c'est un détail.
|structure=Je trouve ta vidéo particulièrement bien structurée. L'introduction apporte une très bonne contextualisation du sujet, de manière encore plus explicite que dans la deuxième version de ta carte. Le choix de focaliser la discussion sur une composante, le feedback, est clairement présenté et justifié. Chaque branche est clairement détaillée, avec cette fois un découpage de la carte à une taille tout à fait confortable. Ta conclusion est elle aussi bien rédigée, offrant un résumé très synthétique.
|contenu=Voir ci-dessus dans la discussion de la structure. Rien à redire, cela respire la maîtrise du sujet. Le seul bémol que j'émets est ta remarque à la minute 6:19 où tu fais référence à des études qui ont montré que le renforcement positif était bénéfique à l'apprentissage, mais sans les citer. Peux-tu afficher ces références en surimpression dans la vidéo au moment où tu en parles? Ou d'une autre manière. Ca permettrait d'être plus complet et plus précis.
|inclusion=Les éléments ajoutés (plan dans l'introduction en particulier) facilitent la compréhension de la vidéo.
La petite touche finale m'a fait sourire.
|commentaire=A part pour améliorer les quelques points relevés ci-dessus, je ne pense pas que tu aies besoin de produire une deuxième version. Tout y est, et avec la manière.
|reponse=Hello Geneviève,

Tout d'abord merci pour ton commentaire. En faite ce template &quot;crayon de couleur&quot; je l'ai créé pour placer la vidéo dans la sémantique de l'apprentissage et de l'école, mais il est vrai que j'aurai pu les faire plus petit. Concernant la référence que je ne mentionne pas pour les feedback positif, il est vrai que je n'ai pas été très finaud. En effet, c'est un cheval de bataille de notre amis Skinner que je cite au début de la vidéo, et dans ma tête, il était logique que je faisais référence à ses travaux... Cela est effectivement une imprécision de ma part.

Mise à part cela, je suis content que la touche finale t'aie fait sourire. A la vue de ton commentaire et de celui de Steph, je ne pense pas que je vais faire une deuxième version car vos retours sont très positifs.

Merci pour ton suivi et tes commentaires constructif au long de cette production.
Bonne journée
Seb
}}


=Écrire pour apprendre/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:SebastienWaeger
}}
{{Carte
|descriptif=Dès leur entrée à l'école, il est demandé aux enfants d'apprendre à écrire. Cette notion est essentielle afin d'avancer dans la vie. Cependant, la question des apports de l'écriture en termes d'apprentissage est rarement abordée avec ces derniers.

Le sujet abordé dans cette production est &quot;écrire pour apprendre&quot;. Un cas intéressant et particulier d'écriture est celle réalisée à travers les Wiki. Ce style d'écriture particulier est médiatisée. J'ai donc décidé de m'intéresser plus précisément à ce sujet à travers la question suivante : 

&quot;Quels sont les apports de l'utilisation d'un Wiki en situation d'apprentissage&quot;.
|source=* Page EduTechWiki [[Wiki]], consulté le 05.05.2016
* Page EduTechWiki [[Écrire pour apprendre]], consulté le 05.05.2016
* Parker, K. Chao, T. 2007, Wiki as a teaching tool. Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects, (3)
* Crahay, M. 1999. Psychologie de l'éducation, P54-68
|image1=Sebastien Waeger - Ecrire pour apprendre - CC V1.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Pedro de Freitas
|lisibilite=Ta carte est très lisible, tu as bien separé chaque groupe autant spatialement qu'au niveau de la couleur.
La hiérarchie verticale permet de bien lire et savoir tout de suite ce qui découle de quoi. 
Tu devrais juste penser à l'importance de chacune des parties et les placer en fonction sur la carte peut-etre en allant de gauche à droite du moins important au plus important.
|comprehension=Je trouve ta carte compréhensible. Elle est claire et précise, elle a un fil conducteur.
|qualite=Tu as des bonnes références dans le domaine de la pédagogie. 

Au niveau du descriptif je pense que tu devrais améliorer ton descriptif afin d’intéresser le lecteur. Peut-être une légère introduction pour situer la thématique.

Je pense qu'il faut mettre ta question au pluriel.
|commentaire=Voilà donc en ce qui concerne la carte je n'ai pas de conseil à te donner. Je la trouves prête pour la vidéographie.

Je pense du coup que tu devrais te focaliser sur ce qui entoure la carte comme le descriptif.
|reponse=Bonjour Pedro,

Merci pour ton commentaire. Je vais apporter les modifications que tu suggère. Une petite mise en situation ne ferait effectivement pas de mal.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Maurin0
|lisibilite=De part sa disposition en arbre et l'utilisation de couleurs différentes, la carte est parfaitement lisible. Pour en faciliter la lecture, il faudrait peut-être faire attention aux noeuds : parfois les déterminants / prépositions sont présents et parfois non. Il faudrait homogénéiser (je propose personnellement de mettre tous les dét / prép dans les noeuds, mais c'est une préférence personnelle !)
|comprehension=Cela a été très difficile pour moi de comprendre les flèches vers &quot;selon Nom (année)&quot;. Est-ce que ça signifie que ce qui suit se base uniquement sur ces textes ? Si c'est le cas, peut-être mettre directement après &quot;par exemple&quot; (=&gt; noeud &quot;par exemple, selon&quot;) selon quel auteur / courant se déduit ce qui suit.
Sinon, j'ai un petit problème avec l'utilisation de terme &quot;apport&quot;, notamment dans la tournure de phrase &quot;faire appel à des apports&quot;, on ferait plutôt appel à des ressources, quelque chose d'existant, et ça &quot;conduirait&quot; plutôt à des apports, non ?
|qualite=Sources adéquates et plus que suffisantes. Faire attention à quelques fautes de frappe (modèl(e), améliora(t)ion)
|commentaire=Excellente première carte, complète et parfaitement lisible, même s'il me reste le doute de compréhension concernant les auteurs (cf point compréhension). Par contre, elle est très allongée et sera difficile à afficher en entier dans ta vidéographie (pour une vision globale par exemple), donc si tu trouves une solution pour la resserrer tu y gagneras peut-être en temps par la suite. ;)
|reponse=Bonjour Joyce,

Toujours ce même problème de noeuds :) je vais voir pour harmoniser tout ça, ça ressortira mieux. Je vais aussi essayer de corriger cette histoire d'apport et de lien sur les théoriciens. Merci pour tes commentaires.
}}
{{Carte2
|image2=Sebastien Waeger - Ecrire pour apprendre - CC V2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Pedro de Freitas
|lisibilite=Par rapport à mon commentaire et à celui de Joyce, je vois que tu as bien tenu compte de nos différentes propositions.

Tu as réorganisé les 4 branches et je trouve ca super bien. Je la trouve plus espacé et agréable à lire.

La couleur vive sur la question attire l'attention, c'est très bien également.
|comprehension=Ta carte était déjà lisible lors de la première version je n'ai donc pas de nouveau commentaire à ce sujet
|qualite=J'aime beaucoup ton &quot;pitch&quot; il est attrayant et amène le lecteur en douceur au sujet de la carte tout en éveillant sa curiosité. Tu pars d'un constat universel sur l'écriture et tu éveilles notre curiosité, à la fin on se dit mais bien sur qu'il faut lire la carte.
|commentaire=Tu as bien fait les corrections, il reste 2 petites fautes d'orthographe dans la description mais je te l'ai déjà dit à l'oral.

Je valide le passage à la vidéographie.
|reponse=Merci Pedro, je n'avais pas vu les deux fautes :) c'est corrigé
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Maurin0
|lisibilite=Très lisible, par la couleur et la mise en page
|comprehension=Lien entre deux des branches (writing to learn et socio-constr)bien visible par cette carte, les liens en général sont tout autant compréhensibles
|qualite=Tip top
|commentaire=Comme discuté en présentiel, c'est bon pour la vidéographie pour moi :)
|reponse=Hello Joyce,

Merci pour ton commentaire. Je m’attelle à la vidéographie de ce pas!!!
BOnne journée
Seb
}}


{{Videographie
|video_1=Videographie_-_Ecrire_pour_apprendre_-_SW.ogg
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Maurin0
|technique=Difficile à lire quand la carte est en entier, mais je pense que tu as fait au mieux avec ta grande carte :)
Niveau audio, on entend les bruits de quand tu avales ta salive, mais ça prouve que tu es un être humain et pas une voix artificielle alors ça ne me gêne pas ;D
|structure=La vidéo est bien structurée : introduction, plan, conclusion. 
Attention lors de la présentation du plan, car le timing n'est pas toujours excellent, peut-être laisser un petit moment de pause et ne présenter le chapitre que quand tu es effectivement de retour sur le plan (et non en train de présenter un autre chapitre de la souris sur la carte conceptuelle)
|contenu=Excellente. Très beau rendu visuel, de plus.
|inclusion=Jolis clip-art qui apparaissent au moment opportun et qui permettent d'illustrer les propos. Belle citation finale. Introduction intéressante.
|commentaire=Hormis la présentation du plan qui pourrait être légèrement modifiée, pour moi tu pourrais rendre comme ça. :) 
Le rendu visuel en jette et ta voix est bien posée.
|reponse=Hello Joyce,

Merci pour ton commentaire :) Pour les problèmes de timing j'ai déjà essayé de recalé, mais je me plante à chaque fois, c'est la meilleures version que j'ai réussi à faire. Je vais donc suivre ton conseille et clore cette vidéographie.

Bonne soirée
Seb
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Pedro de Freitas
|technique=L'image et le son sont de bonne qualité, comme a dit Joyce ton micro est p-e trop sensible mais j'ai envie de dire on a pas le matériel de la RTS pour nos vidéos et on a tous du coup un son de respiration ou autre.

Il y a un certain décalage image et son par moment.
|structure=Tu presentes un plan et le lecteur peut donc comprendre et suivre le fil de la vidéo. Les parties s'enchaînent bien.
|contenu=Une vidéo très intéressante qui nous apprend un peu sur nos contributions wiki (je n'ai pas plus envie de les faire pour autant).

Le contenu est de bonne qualité, tu expliques des choses de niveau académique et pourtant je la trouves assez tout public.
|inclusion=Des joli ajouts de clip-art qui ajoutent une autre dimension à la présentation
|commentaire=Bravo super vidéo, comme dit Joyce il y a juste le soucis du décalage.
|reponse=Hello Pedro,

Tout d'abord merci pour ton commentaire ;) comme je le mentionnais à Joyce, je n'ai pas réussi à régler de manière viable ce petit décalage (29 dixième de seconde exactement). Je ne pense pas réussir à obtenir un meilleur montage, je vais donc poster cette vidéo.

Bonne soirée
Seb
}}


=Apprentissage par projet/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Pedro de Freitas
}}
{{Carte
|descriptif=L’approche par projet est une approche récente de la pédagogique différenciée. En réaction à la façon traditionnelle d’enseigner où le maître expose son savoir à des élèves à l’écoute, les tenants d’une pédagogie différenciée adhèrent aux principes du socioconstructivisme en éducation selon lesquels l’apprenant doit être un agent de sa formation et, pour cela, être en action dans ses apprentissages.

Mais qu'en est-il réellement? Cette pédagogie aux allures utopiques est-elle possible dans le contexte scolaire? Si oui quels sont les avantages de cette dernière par rapport à l'éducation traditionnelle?


Dans ce travail nous essayerons, dans un premier temps, de comprendre ce qui se cache derrière la pédagogie par projet. Puis, nous discuterons des avantages et des limites que cette pédagogie implique.
|source=* [http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_17.html Apprendre à l'école à travers des projets - Philippe Perrenoud (Université de Genève)] - consulté le 20 avril 2016
* [http://home.adm.unige.ch/~duboisl/didact/projet.htm La pédagogie de projet], par Laurent Dubois, Université de Genève. - consulté le 20 avril 2016

*Proulx, J.(2004) Apprentissage par projet. Presses de l’université du Quebec
|image1=Apprentissage par projet.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Régis Le Coultre
|lisibilite=Bonsoir Pedro,

Je trouve que ta carte est bien lisible, que les couleurs sont utilisées avec pertinence. Elle m'a tout de suite semblé claire et relativement complète. 
Il y a tout de même quelque chose à améliorer dans la partie limite. On ne sais pas si c'est des limites par rapport à l’enseignant ou par rapport à l'apprenant , notamment la limite &quot;confusion&quot; qui mérite éclaircissement.
|comprehension=La carte est bien compréhensible, si ce n'est que l'on ne sais pas vraiment si tu veux présenter les avantages et les limites de l’apprentissage par projet par rapport à des groupes d'apprenants ou par rapport à des apprenants individuels.
|qualite=Le descriptif est complet et bien étayé et les sources correctement citées. Pour ma part j'ajouterais quelque chose pour les avantages concernant : la persévérance. C'est à mon avis un élément important que d'apprendre à ne pas être constamment dans l'immédiat.
|commentaire=Très bonne première carte. Je me réjouis de découvrir la suite.

Meilleures salutations Régis
|reponse=Merci Regis tu m'as donné des bons conseils et des bonnes idées. Je vais préciser pour chaque point si cela concerne apprenant ou enseignant.

Pour la persévérance je vais ajouter cela. J'ai aussi pensé spécialisation qui est une limite (regarde VIP) vu que chaque étudiant pour être efficace va apprendre à faire un point différent du travail.

Je remodèle le tout et je vous ajoute la deuxième carte.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Schmikd0
|lisibilite=Hello Pedro, 

Concernant la lisibilité de ta carte, je trouve très pertinent d'avoir fait usage de couleurs afin de distinguer les différents segments de la carte. Par contre je trouve dommage que deux ???? persistent. Pour remédier à cela, je te propose de sortir ta question des embranchements et de la remplacer par &quot;Apprentissage par projet&quot; tout simplement. Ainsi tu pourras construire plus facilement les nœuds relatifs aux limites et aux avantages. Je rejoins le commentaire de Régis quant au sujet relatif aux limites (enseignants/apprenant). Sur le plan de la forme ta carte est claire et concise.
|comprehension=Concernant la compréhension de ta carte, je trouve ta carte très compréhensible dans son ensemble. Tu montre bien les limites et les avantages de l'apprentissage par projet. Attention néanmoins aux deux connecteurs &quot;sont&quot; (apprès &quot;limites&quot; et &quot;apprentissage&quot; qui sont corrects mais qui m'ont bloqué pendant ma lecture. Egalement, si tu pouvais conserver une ligne similaire quant à l'utilisation ou non des déterminants, cela amènerait encore un peu plus d'homogénéité à ta carte :).
|qualite=Concernant la qualité académique de ta carte, je trouve ton descriptif complet et ta problématique bien amenée. Le fait que tu commence par présenter de manière sommaire ta thématique pour ensuite rebondir sur tes questions démontre bien l'investissement réel que tu as fourni pour ce travail. Tes sources semblent bonnes et sérieuses et sont correctement présentées.
|commentaire=Super première carte Pedro! 
Vivement la suivante :)

Dans l'attente d'une réponse de ta part, je te souhaite une très bonne continuation.

Kim SCHMIDT - VOLT
|reponse=Amen KIM, je bloquais sur ces ??? je voyais pas quoi mettre comme connecteurs. En plus cela rend plus logique la partie du milieu que du positif :).

Pour les determinants j'avais pas fait gaffe, je dois dire que quand on a fait la carte on manque parfois d'une vision extérieure et du coup vous m'aidez tous les deux beaucoup. 

VIVE LA TEAM TRM, hahahahaha.

Pedro
}}
{{Carte2
|image2=Apprentissage par projet 2.png
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Schmikd0
|lisibilite=Hello Pedro,

Concernant la lisibilité de ta carte, je n'ai plus rien à redire, excepté te féliciter pour sa clarté. Tu as sorti la question de la carte, ce qui amène beaucoup à sa lisibilité, de plus, il n'y a plus de ??? (tout du moins je n'en ai plus vu).
|comprehension=Concernant la compréhension de ta carte, tu as enlevé les embranchements superflus, ce qui augmente de manière significative la compréhension générale. De plus tu as homogénéisé la non utilisation des déterminent :)
|qualite=Rien à dire... se référer au commentaire précédent.
|commentaire=Bravo Pedro pour l'évolution entre la première carte et celle-ci :) 

Pour moi tu as atteint un degré suffisant pour maintenant t'atteler à la vidéographie.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Régis Le Coultre
|lisibilite=Bonsoir Pedro,
Je trouve que tu as réussi à garder ta carte bien lisible malgré tout ce qu'elle contient.
|comprehension=Je trouve que c'est un plus de voir apparaître les apprenants, cela aide à la compréhension.
|qualite=Bonne intégrations des remarques précédentes
|commentaire=Bonne amélioration de la carte qui pour moi est assez mature. Je me réjouis de voir comment tu veux présenter cela à l'aide de la vidéo, car cela est dense.
A bientôt
Régis
}}


{{Videographie
|video_1=App_projet.ogg
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Régis Le Coultre
|technique=Bonjour Pédro,
Merci pour ta vidéo qui très intéressante et remarquablement bien maîtrisée au niveau technique. Les différents éléments sont bien mis en avant les uns après les autre, les parties peu utiles misent de côté, etc. Pour moi c'est très bien.
|structure=La structuration de ta présentation avec des titres, un sommaire, une structuration continue du contenu et une partie synthèse est parfaite, c'est un élément important au vu de la longueur de ta vidéo et tu as très bien réussi cela. Personnellement, je suis intéressé à savoir quel programme tu as utilisé pour réaliser cela. La présentation est très pédagogique.
|contenu=Le contenu reprend fidèlement ce qui était présenté dans ta carte conceptuelle et est de plus nettement enrichi par des explications et des illustrations. Il y a juste un détail qui aurait été intéressant de préciser au niveau de l'historique quand tu dis que c'est une approche récente : C'est quoi pour toi récente, 5 ans, 10 ans, 50 ans ? Mais ce n'est vraiment qu'un petit détail.
|inclusion=Bravo pour les illustrations, images, etc, qui garde le &quot;vidéo spectateur &quot; attentif et qui apporte un plus.
|commentaire=Excellente vidéo, très complète et dans laquelle tu as aussi pris une position critique qui amène un plus par rapport au une simple description des choses. Bref pour moi tu as franchi la ligne d'arrivée.
On peut toujours affiner quelques petits détails, mais c'est vraiment de l'ordre du mini détail par rapport à l'entier d'effort fourni. Bravo
A bientôt   Régis
|reponse=Bonjour, Regis! Merci pour ton commentaire. En ce qui concerne la présentation j'ai utilisé powerpoint avec un template qui est inclus dans la version MAC. POur l'enregistrement j'ai utilisé ScreenFlow, que j'ai d'ailleurs utilisé pour enlever mes moments de solitude XD. et aussi pour ajouter les images (mais c'est possible de les ajouter directement sur le ppt aussi.

Pour la date d'apparition je dois dire que j'ai repris ce qui est dit dans la littérature. Je crois que les premières proposition d'une telle approche datent (plus de 100 ans) mais l'engouement pour une telle méthode est plus récent, je pense 15-20 ans.
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Schmikd0
|technique=Coucou Pedro,
Bravo pour cette vidéo très bien réalisée.
Le fait que tu aie segmenté les informations est très pertinent quant au volume d'informations à traiter :)
Attention à quelques hésitations, blancs et erreurs de prononciations (bénignes) et langue qui fourche. Mais dans la globalité c'est tout bon sur ce plan là.
|structure=Le fait de structurer ton contenu est très bon. De plus l'aborder sous la forme de thématique est une excellente idée. On voit bien où tu veux amener tes auditeur. 
Ta présentation est très bonne et très fluide. Les diapositives ne sont pas trop chargées ce qui confère beaucoup de clarté.
Attention, il y a un différentiel entre le moment où tu parle &quot;des avantages&quot; et la diapositive &quot;avantages&quot;.
|contenu=Tu es resté fidèle à ce que tu as présenté dans tes cartes conceptuelles :)
Tu parles au début de la présentation &quot;D'une approche traditionnelle&quot;, pourrais-tu clarifier ce point s'il te plaît (ici ou dans la vidéo).
Je trouve que faire un récapitulatif finale est une très bonne idée.
Par contre, il me manque une slide de bibliographie...
|inclusion=Je trouve que présenter des contenus imagés est très bien pour augmenter la compréhension. De plus il sont en adéquation. Parfois tu n'en as pas mis, est-ce un choix?
Tu as fais le choix de placer des ovales bleu, ce qui est une bonne idée. Attention parfois il ne sont pas placés judicieusement (cache un peu l'information) ou peu esthétiquement (oui je pinaille :))
|commentaire=Très bonne première vidéo!!!

Bonne continuation

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
|reponse=Merci Kim,

En ce qui concerne l'approche traditionnelle, il me semble l'avoir dit dans la vidéo mais je te le dis au cas où ici aussi. En fait l'éducation traditionnelle est l'éducation que nous avons où le prof donne son cours et l'élève en silence écoute. La pédagogie nouvelle pense qu'on ne peut apprendre correctement de cette façon et que l'étudiant doit être actif.

Je vais refaire une vidéo où j'ajoute simplement une bibliographie, je n'ai pas la force de refaire malgré les nombreux problème de prononciation qui me dérangent aussi :(
}}
{{Videographie2
|video_2=App_projet2.ogg
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Régis Le Coultre
|technique=Bonjour Pedro,
La qualité technique reste idem que précédemment.
|structure=Idem que ci-dessus, la structuration est top.
|contenu=Le contenu également idem.
Je trouve que c'est bien que tu aies mis la bibliographie en fin de vidéo.
|inclusion=Idem également.
|commentaire=Au final, c'est un simple ajout au niveau de la bibliographie, mais je trouve que c'était un bonne initiative de ta part de partager tes sources.
A bientôt 
Régis
}}

=Mémoire/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Schmikd0
}}
{{Carte
|descriptif=Je me suis intéressée aux origines ainsi qu'aux phases de développement mnésique chez l'humain au cours de son développement.
|source=Article EduTechWiki concernant la Mémoire

TECFA. (2015). Mémoire. Bases psychopédagogiques des technologies éducatives. Université de Genève.

M.T.H. Chi (1978). Knowledge Structures and Memeory Development. Children's Thinking : What Develops? University of Pittsburgh

E.G. Schachtel (1959). Metamorphosis : On the development of affect, perception, attention and memory.

A.L. Brown (1975). The development of memory : Knowing, knowing about knowing and knowing how to know. Advances in child development and behavior
|image1=MALTT_BASES_Memoire_Kim_C1.jpeg
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/M%C3%A9moire/MALTT_BASES_Memoire_Kim_C1.jpeg
}}
{{Commentaire
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Kim,

Premièrement félicitation pour ta carte car c'est vraiment un gros travail que tu as réalisé là. J'ai quelques remarques pour toi :)

Au niveau de la lisibilité, je trouve que c'est une très bonne idée d'avoir choisi de mettre des couleurs. Par contre il y a beaucoup de liens transversaux et ils sont vraiment très très longs, donc on a tendance à se perdre.
|comprehension=En terme de compréhension, je me permet de revenir à la théorie cartes conceptuelles de Novak. Cette dernière précise que la question de recherche doit se trouver en haut de la carte et non comme point centrale. Je pense donc qu'il faudra remonter ta question. Cela te permettrait d'organiser de manière différentes tes sous concepts, tout en te laissant la possibilité de réduire les taille de certains liens. Ta carte gagnerai beaucoup en compréhension. De plus le fait d'avoir une hiérarchie au niveau du placement des concepts peut beaucoup aidé dans la compréhension de l'importance de ces derniers.

Hormis cela, je n'arrive pas à comprendre ta branche &quot;Erreur A et non B&quot;. Le concept ne me parait pas très explicite.
|qualite=Tu as consulté plusieurs source pour créer ta carte, par contre elles apparaissent comme une seul (mauvaise syntaxe wiki). Ton contenu semble solide :)
|commentaire=Tu a visiblement fourni un gros travail pour cette carte qui semble très complète. Attention toutefois à l'organisation (théorie de Novak). J'ai repéré quelques petite fautes de frappe (&quot;errur&quot;, &quot;aprs&quot;, &quot;cacé&quot;).
Tout dernier point, je trouve que ta question ne reflète pas tout à fait le gros travail que tu as fourni, car tu va plus beaucoup plus loin (ce qui est très bien). J'attend ta réorganisation (si tu es d'accord sur le point) pour voir si une question plus ambitieuse et correspondant mieux à la complexité de ton contenu, me saute aux yeux.

Bonne journée
Seb
|reponse=Coucou Sebastien,
Merci infiniment pour ton commentaire.
Je vais de ce pas changer l'organisation de ma carte et effectuer les changements qui doivent l'être (orthographe, référence mal indexée). De plus je vais m’atteler à élaborer une question plus pertinente.

Bonne continuation à toi.

Kim
}}
{{Commentaire
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=C'est la première carte que je vois avec des flèches en couleurs, c'est très intéressant et ingénieux. Les diverses couleurs que tu as également ajoutées permettent une bonne lisibilité de la carte. 
J'ai eu un peu de mal à lire la carte dans le wiki, mais comme tu l'as également rajouté en pdf ça n'a pas posé problème. 

Concernant les points d'amélioration, comme te l'as conseillé Sébastien, tu pourras remonter ta question de recherche pour la prochaine carte. On voit ta volonté de limiter différentes zones thématiques notamment par les couleurs. Tu pourras conserver cette systématique pour ta prochaine carte. Pour ce qui est des flèches, je trouve que leur nombre important gêne un peu la lisibilité, mais tu pourras régler ce points en modifiant l'emplacement de question.
|comprehension=Concernant la compréhension de la carte, j'ai eu du mal a comprendre pourquoi tu avais mis des cases grises dans certaines des cases blanches. Tu pourrais profiter du noeud entre les deux cases pour relier les informations. Ce dernier point te permettrait également d'alléger les informations en grand nombre dans les cases pour fluidifier la lecture de ta carte.
Je rejoins Sébastien sur la question de recherche, elle ne correspond pas totalement a tout le travail que tu as fourni. Peut-être pourrais-tu la reformuler ou la modifier.
|qualite=Bonnes ressources et pertinentes, elles t'ont permis d'apporter un contenu important à ta carte.
|commentaire=Conserve ta systématique en ce qui concerne les couleurs des cases et des flèches. 
Allège les données des cases en organisant ta carte selon les concepts de Novak.
Intégrer des informations dans les noeuds pour chaque liens.
Revoir ta question de recherche. 

Bonne continuation :)
|reponse=Coucou Alexandra,
Merci infiniment pour ton commentaire.
Je vais m'atteler à changer l'organisation de ma carte et reprendre les éléments qui doivent l'être. De plus je vais m’atteler à élaborer une question plus adéquate

Merci encore et bonne suite à toi.

Kim
}}
{{Carte2
|image2=MALTT BASES Memoire Kim C2.jpeg
|lienImage2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/M%C3%A9moire/MALTT_BASES_Memoire_Kim_C2.jpeg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Kim,

Très nette amélioration de la lisibilité de la carte. Je te note quand même deux points. Le premier, les flèches de liaison grises (celles des &quot;derniers&quot; concepts) ne sont pas assez contrastées, on ne les voit quasiment pas.
Ensuite, l'espace n'est pas très bien utilisé. Tu pourrais réduire la taille de certain concepts et les rapprocher un peu. Cela rendra ton image plus petite et plus lisible. Je te conseille aussi de sortir un peu du modèle &quot;étoile&quot; pour essayer de réaliser quelque chose plus &quot;en étage&quot;. Cette organisation de contenu améliore la lisibilité.
|comprehension=Je reprend la dernière remarque. Un contenu bien organisé est un contenu plus facilement compréhensible. Bon, garde en tête que je suis un peu psychorigide, donc il y a probablement une solution &quot;entre deux&quot; qui permet de sortir de la carte en étoile.

Je me permet de revenir sur la théorie de Novak:
&quot;Elles comportent des concepts, généralement notés dans un certain nombre de modèles de cases ou de cercles, et des relations entre ces concepts, qui sont indiquées au moyen de lignes. Des mots sur ces lignes précisent la relation entre deux concepts.&quot;
Ce point me semble assez important et cela manque un peu peu dans ta carte. Je pense d'ailleurs que les concepts dans les concepts ne répondent malheureusement pas non plus à Novak (mais je ne suis pas non plus un expert).
|qualite=Toujours rien à dire sur la qualité académique. Attention aux fautes de frappe et d'orthographe ;)
|commentaire=Encore quelques améliorations pour rentrer dans les critères de la carte conceptuelles selon Novak. Ne change pas ta méthode des couleurs elle est très sympa. Fais juste attention au gris clair.

Bonne soirée
Seb
|reponse=Coucou Seb,
Merci infiniment pour ton retour... Voici la nouvelle carte...Tiens moi au jus :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=La disposition de la carte est déjà beaucoup mieux, mais tu pourrais encore l'améliorer en optimisant l'espace. Cela te permettrai d'avoir une carte plus lisible avec des textes écrits plus grand. 
Libère également l'espace dans les cases à l'aide des noeuds, dans lesquels tu peux insérer des verbes ou autres mots de connexion. Actuellement certaines informations sont illisibles car écrites trop petits.
|comprehension=Mêmes commentaires que la dernière fois et fait attention aux cases surchargées et peu compréhensible. Sinon la question est beaucoup mieux.
|qualite=Même commentaire que précédemment
|commentaire=Je suis d'accord avec les commentaires de Sébastien et te conseille aussi d'aller regarder d'autres cartes avant de poursuivre. Cela te donnera des idées pour réaliser des noeuds et pour la mise en forme de ta carte. 

Continue le plus difficile est fait :)
|reponse=Coucou Alex,
Merci beaucoup pour ton retour... Voici la nouvelle carte que j'ai réactualisée...Tiens moi au jus pour d'éventuelles nouvelles corrections.
}}
{{carte3
|image3=MALTT BASES Memoire C3.jpeg
|lienImage3=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/M%C3%A9moire/MALTT_BASES_Memoire_Kim_C3.jpeg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Kim,

Il y a une nette amélioration au niveau de la lisibilité. Par contre il reste encore quelques points en suspend. Par exemple, modèle/mémoire/processus sont des concepts et non des noeuds. Pour une question de cohérence ils devraient donc être encadré. Tu as encore de très gros noeuds (phrases complètes de plusieurs mots) et des concepts qui pourraient être un peu allégés (partie gauche de ta carte). Je te conseille aussi de garder une certaines cohérence sur les auteurs. Des fois ils sont dans les noeuds et des fois dans les concepts.
|comprehension=Dans ton cas la compréhension est très fortement liée à la lisibilité. Je pense que une fois que tu auras réglé ces points, tu gagneras beaucoup.

Tu as parfois deux noeuds qui se suivent. C'est difficile à intégrer dans la compréhension. Les concepts et noeuds trop chargé n'aident malheureusement pas non plus.
|qualite=Et terme de qualité académique, toujours rien à redire.
|commentaire=L'évolution de ta carte est très bonne. Tu es sur la bonne voie et tu te rapproches de ce que Novak décrit dans ses études. Encore quelques modification et ça sera en ordre. Courage.

Bonne soirée.
Seb
|reponse=Hello Seb,
Merci beaucoup pour ton retour, j'ai prit bonne note de tes commentaires et vais produire une carte en y tenant compte.

Bonne journée
Kim
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=Bravo pour ta nouvelle carte, on peut clairement voir une amélioration et une meilleure compréhension des concepts de Novak. Le fait de mettre les mots de certains noeuds en couleur est une bonne idée et aidant pour la lecture.
|comprehension=Attention a bien différencier les concepts des noeuds. De plus, comme l’a mentionné Sébastien, il faudrait alléger la partie de gauche comme tu l’as fait pour celle de droite et du centre.
|qualite=Même commentaire que précédemment
|commentaire=Belle progression. N’hésite pas a agrandir ta carte en allégeant les cadres et les noeuds. Tu peux également ajouter de la couleur pour différencier les différentes zones de ta carte.
|reponse=Hello Alex,
Merci beaucoup pour ton retour, j'ai prit bonne note de tes commentaires et vais produire une carte en y tenant compte.

Bonne journée
Kim
}}
{{Carte4
|image4=MALTT BASES Memoire Kim C4.jpeg
|lienImage4=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/M%C3%A9moire/MALTT_BASES_Memoire_Kim_C4.jpeg
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=La carte est beaucoup plus lisible et agréable à lire Bravo. Tu peux néanmoins encore améliorer deux petits détails visuels si tu le souhaite. Premièrement la flèche violette de droite qui passe par dessus 3 concepts. Essai peut-être de la mettre en arrière plan ou de la faire passer à coté. Secondement, tu peux modifier la zone de contact entre la flèche et le concept, c'est à dire que tu peux mettre la pointe des flèches sur le coté ou une arête par exemple, pour que la qualité visuelle frôle la perfection, ainsi que pour contenter ma maniaquerie.
|comprehension=Il y a encore quelques fautes de frappe, attention à les corriger avant de réaliser la vidéographie. Egalement quelques tournures qui sont plus du langage parlé qu'écrit. 
Il y a encore quelques répétitions, par exemple mémoire &quot;de type&quot; en double au milieu de la carte. Il y a également encore deux ou trois grands concepts que tu pourrais scinder, comme par exemple &quot;Et ... Il fait un lien entre action et résultat&quot;. Le concept &quot;amnésie infantile&quot; (juste à coté) est en comparaison très bien réalisé.
|qualite=Même commentaire que précédemment
|commentaire=Ta progression est excellente, encore quelques modifications pour la compréhension et quelques une de l'ordre de ma maniaquerie pour la lisibilité et ta carte sera prête pour la vidéographie.
}}
{{Commentaire4
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Kim,

Il y a une très nette amélioration de la lisibilité de ta carte. C'est le jour et la nuit entre la première et cette version. Attention aux flèches qui traversent les concepts. Cela nuit à la qualité de ton travail car on dirait qu'il est brouillon alors que tu as effectuer beaucoup.
|comprehension=La carte est compréhensible. Reste toutefois quelques doublons, par exemple &quot;de type&quot; qui peuvent surcharger le lecteur en donnant une impression de redondance. Il reste encore quelques fautes de frappe. Fais attention à les corriger avant de passer à la vidéo car il serait dommage de devoir tout refaire.

Tu pourrais encore exploser quelques concepts qui restent un peu longs :)
|qualite=Même commentaire que la vidéo précédente.
|commentaire=Bravo, cette carte est vraiment très bonne. Je pense qu'une dernière version à commenter pour voir les fautes de frappes et les quelques points soulevés et tu pourras passer à la vidéo.

Bonne soirée.
Seb
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/M%C3%A9moire/MALTT_BASES_Memoire_Kim_V1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:SebastienWaeger
|technique=Hello Kim,

La qualité audio de ta vidéo est très bonne. Ton élocution est claire. Peut être que la vidéo un peu plus zoomé pourrait être plus agréable. Attention, ton exportation dans le wiki n'as pas fonctionné, ta vidéo n'est pas visible sur la page.
|structure=Ton choix de splitter ta vidéo avec les principales branche est très bon. Cela donne une structure à ta présentation.
|contenu=Le contenu est soi est très bon. On sent bien que tu as réalisé un gros travail derrière ta vidéo. Je te note juste que tu rappelles quels sont les 5 sens au cours de ta vidéo, je ne pense pas que cela soit très adapté par rapport à ta question de recherche. peut être devrait tu supprimer ce petit rappel qui alourdi ton contenu déjà bien complet.
|inclusion=Il est très bien pensé d'avoir ajouté une partie présentant tes sources. Cela donne de la crédibilité à ton contenu. Tu pourrais éventuellement rajouter des &quot;titres&quot; au moment ou tu entame une nouvelle branche, afin d'accentuer la séparation que tu as fait. Cela permettrai de &quot;sortir&quot; un peu de la carte et par la même occasion de fluidifier quelque peu ta vidéo ;)
|commentaire=Cette première vidéographie est très bonne. Tu n'es pas hésitante et l'on constate que tu connais ton sujet. Je te laisse réfléchir à mes propositions et déterminer si celles ci pourraient améliorer ta vidéo.

Bonne soirée
Seb
|reponse=Hello Seb,
Merci beaucoup pour ton retour. Oui en effet j'ai eu pas mal de difficultés à exporter les données sur le wiki. Je travaille sur le logiciel Abode Premiere et j'ai passé plus de temps à trouver un moyen d'exporter en webm que sur ma vidéo :) c'est pas peu dire... Par chance j'ai trouvé un plugin qui m'a permis d'exporter en .webm directement mais visiblement ça n'a pas marché... Je vais m’atteler à chercher ce qui n'a pas joué.
Concernant le zoom, je vais faire quelque chose dans ce sens là pour augmenter la clarté du contenu.
Concernant les 5 sens je vais, à ta suggestion, réfléchir à les ôter ou non dans la version à venir.
OK pour les titres je vais voir ce que je peux faire...
--&gt; DONC je vais reprendre ma vidéo depuis le début sur le plan de la forme et selon comment, je vais voir si les 5 sens alourdissent ou non le contenu...

Merci encore

Kim SCHMIDT - VOLT
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Alexandra Theubet
|technique=La qualité technique de ta vidéo est très bonne. Tu présentes les différents concepts de ta carte à l'aide de la souris, ce qui permet de ne pas se perdre dans tes explications.
|structure=La slide d'introduction est une bonne idée, elle permet de poser le contexte et de préparer l'apprenant. Néanmoins, j'aurai plus mis en avant ta question au lieu de cours dans laquelle elle a été pensée. La présentation des références est également pertinent et c'est une bonne idée de l'avoir mis en début de vidéo avant la présentation de la carte.
|contenu=Le fait d'ajouter des informations supplémentaires est une bonne idée, notamment lorsque tu cites des auteurs pour les différents modèles, mais il faut faire attention à ce que la présentation n'en soit pas alourdi, sur ce point, je rejoint le commentaire de Seb.
|inclusion=La séparation de ta présentation en introduction, présentation des références et présentation de ta carte est une bonne idée.
|commentaire=L'exportation de ta vidéo n'est pas correctement réalisé, elle ne s'affiche pas sur la page. Hormis cela, tu propose une excellente première vidéographie.

Bonne continuation
|reponse=Coucou Alex,
Merci beaucoup pour ton retour. Oui en effet j'ai eu pas mal de difficultés à exporter les données sur le wiki mais comme je l'ai mentionné à Seb je vais trouver moyen... :)
J'introduis la vidéo par le cours car j'ai prit l'habitude, quelque soit les rendus que je réalise, de mettre un rappel (texte ou lien) vers le cours s'y rattachant afin que si le contenu tombe &quot;entre des mains&quot; de tiers il soit possible de comprendre rapidement à quoi est lié le-dit contenu.
--&gt; DONC je vais reprendre ma vidéo depuis le début sur le plan de la forme et selon comment, je vais voir si les 5 sens alourdissent ou non le contenu...

Merci encore

Kim SCHMIDT - VOLT
}}
{{Videographie2
|tailleV2=780px
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/M%C3%A9moire/MALTT_BASES_Memoire_Kim_V2.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=User:SebastienWaeger
|technique=Hello Kim,

Ta qualité technique est toujours très bonne. C'est mieux d'avoir mis uniquement le lien de ta vidéo.
|structure=Même commentaire que précédemment
|contenu=Je constate que tu as laissé la partie sur les 5 sens discuté précédemment. Je comprend cependant que le changement soit lourd et que c'est pour cette raison que tu as décidé de ne pas tenir compte de ma remarque. Cela ne nuit cependant pas à la qualité générale de ta vidéo.
|inclusion=Bien joué d'avoir ajouté les titres entre les diverses parties :)
|commentaire=Je pense que ta vidéo est prête à être postée.

Bonne journée
Seb
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Alexandra Theubet
|technique=Même commentaire que précédemment
|structure=Même commentaire que précédemment
|contenu=Même commentaire que Sébastien
|inclusion=Bonne idée d'avoir ajouté des titres.
|commentaire=Selon moi, ta vidéo peut être postée
}}

=Mémoire/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Alexandra Theubet
}}
{{Carte
|descriptif=La carte conceptuelle tente de répondre à la question suivante : &quot; Quelles sont les différentes amnésies ?&quot;
|source=Article EduTechWiki [http://edutechwiki.unige.ch/fr/Mémoire Mémoire]

Site web [http://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_07/a_07_p/a_07_p_oub/a_07_p_oub.html Le cerveau à tous les niveaux]
|image1=Quelles sont les différentes amnésies.jpg
|tailleI1=800px
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/theubet9/BASES/Quellessontlesdifférentesamnésies.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Bonjour Alexendra,
Je trouve ta carte vraiment bien lisible. Les couleurs des différentes parties et la structuration en ligne est vraiment très claire. Bravo !

Pour améliorer un peu (ce ne sont que des conseille et donc pas obliger d'en tenir compte) :
*Je mettrais l'&quot;amnésie&quot; en gras (texte, bordure et forme carrée) pour voir le terme centrale.
|comprehension=Ta carte est vraiment très facile à comprendre et ne pose pas vraiment de difficultés.
Par contre je pense qu'il faut faire une distinction entre les effets et les causes. Parfois on a de la difficulté à s'y retrouver (bien qu'on y arrive tout de même). Peut être qu'une modification graphique (dans le texte ou la cellule avec une définition pourrait aider...)
|qualite=Pour moi très bien (mais je n'ai déjà pas beaucoup de rigueur avec moi-même. Peut-être attendre le deuxième commentaire.
|commentaire=Très bon début ! Quelques modification dans la forme amélioreront la lisibilité et la compréention. En résumé : 
* Mettre un peu mieux en évidence &quot;amnésie&quot;
* Différencier les effets des causes

Bonne continuation et bonne semaine.
A+
|reponse=Bonjour Céline, 

Merci beaucoup pour tes commentaires, je vais intégrer les deux modifications que tu proposes dans ma deuxième version, je pense aussi qu'ils aideront à améliorer la compréhension. 

Bonne continuation à toi aussi
}}
{{Commentaire
|agent=User:Chokri Fatima
|lisibilite=Je trouve que ta carte est très lisible. Les couleurs et l'organisation sont claires et bien pensées. On la parcourt facilement. Les éléments essentiels sont repérés très vite comme ce qu'est concrètement l'amnésie et ses différentes origines.
|comprehension=La grande lisibilité facilite justement la compréhension. On comprend aisément ce qu'est l'amnésie et quelles peuvent en être les différentes origines qui sont ensuite explicitées.
|qualite=Les sources sont diversifiées et pertinentes puisqu'elles s'appuient sur différents domaines
|commentaire=Ta carte est complète et très bien structurée pour une première version et répond parfaitement à la problématique que tu as définie. 
Je m'attendais à avoir des éléments sur les effets de chaque type d'amnésie mais c'est peut-être en dehors de la problématique. 
Enfin y'a t'il une distinction si l'amnésie et partielle ou totale ?
C'est un excellent début bonne continuation : )
|reponse=Bonjour Fatima, 

Merci beaucoup pour tes commentaires. D'après ce que j'ai lu et ce que j'avais étudié, il n'y a pas de distinction entre l'amnésie partielle ou totale en ce qui concerne le type d'amnésie. Je ne suis pas sur d'avoir bien compris ton questionnement sur les effets de chaque type d'amnésie, mais en relisant la carte je me suis rendue compte que pour l'amnésie procédurale, j'avais créer un noeud nommé “implicite“, en lien avec la mémoire procédurale qui est implicite,au lieu de “oublie“. J'ai également mis en couleur les différents effets de chaque amnésie. Est-ce devenu plus clair ?

Bonne continuation à toi aussi :)
}}
{{Carte2
|image2=Quelles sont les différentes amnésies2.jpg
|tailleI2=800px
|lienImage2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/theubet9/BASES/Quellessontlesdifférentesamnésies2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Chokri Fatima
|lisibilite=Ta carte étant déjà très lisible dès le départ rien à ajouter à ce niveau.
|comprehension=La prise en compte de nos remarques améliore la compréhension.
|qualite=La carte répond parfaitement à la problématique. Les concepts sont clairement articulés entre eux. Il y a un effort de réponse structurée et complète.
|commentaire=Pour moi ta carte est très satisfaisante au regard de la problématique et du cadre que tu as définis.
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires, si Céline n'a pas d'autres remarques je me mettrai prochainement à la vidéographie. 

Bonne continuation :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Celine Renaud
|lisibilite=Hello,
Je trouve ta carte très lisible. J'ajouterai quand même des légendes pour le texte en italique et en bleu... j'avoue avoir chercher un petit moment avant de comprendre que c'étaient les parties atteinte et les conséquences.
|comprehension=La carte reste compréhensible bravo.
|qualite=Très bonne.
|commentaire=Voilà pour moi je pense que c'est très bien parti... Pour moi lance-toi dans la vidéo, les modifs peuvent être faites mais finalement je pense que mes remarques seront mieux explicité dans la vidéo...

J'attends ta vidéo avec impatience ;-)
Céline

PS : si jamais tu peux m'envoyer un email car la notification marche pas super chez moi et du coup je reçois pas quand tu postes ta carte et je comprends que c'est ennuyant d'attendre les commentaires
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires. 
Concernant ta proposition d'ajouter les légendes, comme la finalité de l'exercice est une vidéographie, je vais plutôt l'expliciter qu'ajouter du texte sur la carte.  

Bonne continuation :)
}}


{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/theubet9/BASES/Bases_Quellessontlesdifférentesamnésies.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Celine Renaud
|technique=Je trouve la qualité bonne, tous les éléments sont visibles et les zoom permettent de bien lire la carte.
|structure=Très bonne. Peut-être il faudrait revenir à la carte principale entre chaque partie agrandie pour pouvoir visualiser ou nous en sommes, mais sinon c'est très bien.

C'est un peu l’hôpital qui se fout de la charité (cf. ma vidéo 1 de psycholinguistique) mais je trouve que le rythme pourrait être plus soutenu, ce qui améliorerai la compréhension de ta vidéo.
|contenu=Très bien.
|inclusion=Les titres structures bien l'ensemble
|commentaire=Très bonne première version. Quelques petites modifications rendraient la vidéo parfaite pour ma part.

Bon courage,

A+
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires. 

Pour ta proposition de revenir sur la carte principale entre chaque section, j'ai préféré la mettre au début pour que les personnes visionnant la vidéo puissent la voir une fois et y revenir si besoin. Je pense que cela risque d'alourdir la vidéo si je remet la carte à chaque fois. Pour le rythme, j'ai essayé plus rapidement, mais je trouve que cela diminue la compréhension. Cependant, je garde tes commentaires en tête pour mes deux prochaines vidéographie. 

Encore merci à toi
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Chokri Fatima
|technique=Très bien on voit bien tous les éléments essentiels. L'audio est aussi satisfaisant.
|structure=La vidéo est clairement structurée. Les différents titres et zooms permettent de bien suivre la progression de ton exposé.
|contenu=Les explications sont claires et précises.
|inclusion=Je trouve que les exemples illustrent bien ton propos et permettent de mieux comprendre les concepts abordés.
|commentaire=Vidéo très satisfaisante pour ma part, sobre, précise et concise.
|reponse=Merci beaucoup pour tes commentaires.
Je suis très contente que tu es appréciée cette vidéographie.
}}


=Apprentissage par projet/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Andrés Gomez
}}
{{Carte
|descriptif=Apprentissage par projet est une notion de plus en plus présente dans notre société. Cette approche est notamment utilisé dans le cadre du cours MALTT. Cependant, comme l'affirme 
Thomas (2000), concevoir un projet ne signifie pas concevoir un apprentissage par projet. Pour cette raison, j'ai décidé de répondre à cette question apparamment anodine &quot;Quels sont les caractéristiques principales de l'apprentissage par projet?&quot;. Cette carte conceptuelle, avec l'aide de la vidéo,  devrait permettre au lecteur 1) d'identifier un apprentissage par projet, 2) de ifférencier la notion de projet à celle d’apprentissage par projet
3) de connaître les cinq critères pour la mise en place d’un apprentissage par projet et enfin 4) de connaitre les implications de ses critères.
|source=Article EdutechWiki Apprentissage par projet
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. Learning, 94903, 46. http://doi.org/10.1007/s11528-009-0302-x
|image1=Unige 2016 BASES 2(1).jpg
|tailleI1=1000px
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/andresg0/BASES/Unige_2016_BASES_2.svg
}}
{{Commentaire
|agent=User:MonikaMA
|lisibilite=Carte bien lisible, les éléments sont placés de manière hiérarchique très clairement.
|comprehension=Il y a quelques points obscurs sur cette carte:
- tout en haut à gauche: est-ce une investigation qui implique une résolution, ou bien est-ce une résolution qui implique une investigation? Il faudrait mettre une flèche / double flèche pour démontrer clairement dans quel sens va la relation.

À quoi correspondent les couleurs? Ce serait bien de mettre des légendes, ou au moins d'unifier les groupes (par exemple mettre le groupe jaune et saumon d'une même couleur car ils font les deux partie de la branche &quot;possède&quot;

Je ne comprends pas non plus les deux branches en bleus: qu'est-ce qui est au centre / réaliste? l'apprentissage par projet? Le projet? 

Encore autre chose pour la relation temps non supervisé - laisser du choix choix:
1. est-ce normal que le mot &quot;choix&quot; soit répété?
2. Dans quel sens va la relation? Je comprends cette relation de plusieurs manières possibles:
- l'autonomie signifie du temps non supervisé et de laisser du choix
- le temps non supervisé signifie de laisser du choix
- laisser du choix signifie du temps non supervisé
Ce sont 3 compréhensions totalement différentes. Il faudrait selon moi mettre des relations flechées pour indiquer dans quel sens va la relation.
|qualite=Rien à dire dans cette section!
|commentaire=C'est une très bon début de carte, avec quelques modifications à revoir! :)
|reponse=Hello Monika,

merci tout d'abord pour ta contribution. 

Pour ma deuxième version de carte: 

Je tiendrai compte de la remarque sur les couleurs (elles n'ont pas vraiement de signification mais je voulais juste mettre en évidence les différents blocs.

Je tiendrai aussi compte de le sens des flèches.

Finalement, je réfléchie actuellement à rendre certains aspects plus claires.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|lisibilite=La carte est très lisible avec une organisation hiérarchique claire. Les couleurs permettent de bien discrimer les différentes branches néanmoins le sens commun qui uni ces branches n'est pas évident (détails à la section suivante).
|comprehension=Concernant le code couleur, pour moi &quot;requiert&quot; renvoi aux conditions nécessaires et &quot;est&quot; aux caractéristiques fondamentales ce qui serait deux thématiques différentes, du coup &quot;réaliste&quot; ne devrait pas être en vert.

Je trouve également que les verbes dans les premiers liens ne sont pas clairs dans la mesure qu'on ne sait pas exactement à qui ils font référence : caractéristiques de l'apprentissage, apprentissage par projet. En fait il est difficile de faire une phrase au tout début.

Pour la section bleu, le noeud &quot;au centre&quot; n'est pas clair en terme de ce à quoi il fait référence, qu'est-ce qui est au centre ?

Enfin le concept &quot;construction des savoirs&quot; se retrouve à deux endroits dans la carte (section bleue et jaune).

Du reste je trouve ton approche de déconstruire l'apprentissage par projet en ce qui le caractérise et ce qu'il nécessite claire et enrichissante. A part pour ce qui a été discuté précédemment, le contenu est clair et bien articulé.
|qualite=La problématique est clairement énoncée et les sources relativement diversifiées. La description est brève mais amène bien le sujet sans révélé le contenu de la carte, pas grand chose à dire de ce côté la.
|commentaire=Le plus gros est probablement fait, en ce qui me concerne il suffirait de clarifier les verbes des premiers liens et le code couleurs, sinon l'approche est bonne. J'espère que j'ai été suffisamment clair et au cas où hésite pas.
|reponse=Merci Andrea,

J'ai tenté de modifier ma carte en fonction de vos commentaires...Notamment avec des couleurs plus uniformes et ai éviter les répétitions.
}}
{{Carte2
|image2=Unige 2016 BASES 3.jpg
|lienImage2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/andresg0/BASES/Unige_2016_BASES_3.svg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:MonikaMA
|lisibilite=Très bonne lisibilité! Bien structuré.
|comprehension=Bien mieux que la première! Tu as tenu compte de tous les petits problèmes soulevés, bravo! 

Il n'y a toujours pas de légende des couleurs, mais ce n'est pas dérangeant car tu as unifier les couleurs selon tes trois grandes flèches (possède; est; requiert).

En ce qui concerne le sens de tes flèches, tu as tout restrucutré et c'est parfait ainsi!


si tu veux vraiment être pointilleux, je trouverai plus logique de séparer la problématique de &quot;apprentissage par projet&quot;. Mais c'est vraiment un petit détail qui ne doit pas être obligatoirement changé.
|qualite=très bien!
|commentaire=Très bonne carte, pour moi, c'est tout bon tu peux passer à la vidéographie! :)
|reponse=Hello Monika, chose faite je t'en remercie, je te laisse jeter un petit coup d'oeil à la vidéographie :)
}}


{{Videographie
|video_1=Unige_2016_BASES_apprentissage_projet.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Andrea Giarrizzo
|technique=Parfait de ce point de vue la. J'aime bien le fait qu'on reste tout le temps sur la vision d'ensemble car c'est tout l'intret d'une carte conceptuelle. Même si cela prend un peu de temps au début pour s'habituer à recevoir un cours par une souris, on s'y fait ;-)
|structure=Tu annonces très bien l'objectif de la vidéographie à savoir différencier un simple projet d'un apprentissage par projet et on sent que c'est bien le fil conducteur tout au long de la vidéo. Par ailleurs tu respectes très bien la hiérarchie de ta carte ce qui est rassurant.
|contenu=Avec une bonne structure le plus gros était fait. On arrive bien à te suivre dans l'explication. Un petit point cependant mais qui relève du détail aurait été de donner des exemples de contextes car tu mentionnes juste qu'ils peuvent être différents.
De plus, la carte gagne légèrement en clarté (déjà bien amélioré à la dernière carte) en vidéo, mais du coup cela me rend perplexe sur les premiers noeuds, pourquoi pas simplement par exemple &quot;définit par 5 caractéristiques qui sont...&quot; ?
|inclusion=Explicité des objectifs d'apprentissage au début de ta vidéo est une bonne idée cela permet de focaliser l'attention différemment.
|commentaire=Au final c'est une très bonne vidéographie. Cela couvre en très peu de temps des éléments essentiels de l'apprentissage par projet avec une bonne utilisation des couleurs et du pointeur. De légers détails pourrait perfectionner la carte (exemples de contextes et les noeuds en moins) mais au final ils ne nuisent pas à la clarté du contenu. Le fil conducteur de la présentation est bien énoncé au début et est suivi tout au long donc il y a une réel plus value de la vidéo, pour moi l'objectif est rempli.
|reponse=Merci pour ton feedback... je pense avoir atteint les objectifs que je me suis fixé, ton feedback me conforte un peu plus dans cette idée :) Je suis d'accord avec les points d'améliorations...mais je pense néanmoins laisser le tout comme ça... Merci encore
}}


=Apprentissage collaboratif/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Schmikd0
}}
{{Carte
|descriptif=Dans le cadre de ce sujet, je me suis intéressée à la responsabilisation individuelle, et au rôle qu'elle joue dans l'apprentissage (coopératif). Ainsi ma question est la suivante : &quot;Comment fonctionne la responsabilité individuelle dans un processus d'apprentissage coopératif ?&quot;.
|source=L'article &quot;Apprentissage collaboratif&quot; de l'édutechwiki

Abrami, P.C., Chambers, B., Poulsen, C., De Simone, C. d'Apollonia, S. et Howden, J. (1996). L'apprentissage coopératif : Théories, méthodes, activités. Montréal: Les Editions de la Chenelière

Baer, J. (2003). Grouping and achievement in cooperative learning. College Teaching, 51(4),169-174.

Buchs, C. (2016).Apprendre (par) la motivation. Manuscrit en prépartation. Unige.

Clarke, J., Wideman, R., &amp; Eadie, S. (1992). Apprenons ensemble: L'apprentissage coopératif en groupes restreints (M. Sylvestre, Trans.). Montréal: Les Editions de la Chenelière.

Doise, W., &amp; Mugny, G. (1997). Psychologie sociale et développement cognitif. Paris: Armand colin.

Johnson, D. W., &amp; Johnson, F. P. (2006). Joining together. Group theory and group skills(9th ed.). Boston: Allyn &amp; Bacon.

Saleh, M., Lazonder, A. W., &amp; De Jong, T. (2005). Effects of within-class ability grouping on social interaction, achievement, and motivation. Instructional Science, 33(2), 105-119.
|image1=MALTT BASES AppCoop Kim C1.jpeg
|lienImage1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/Apprentissage%20coop%C3%A9ratif/MALTT_BASES_AppCoop_Kim_C1.jpeg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Lcallebe
|lisibilite=Bonjour Schmikd0 (excuse moi mais je n'ai pas trouvé ton prénom sur ta page personnelle :s)

La carte assez claire ; les couleurs mettent bien en évidence les concepts principaux. Cependant les connecteurs sont écrits vraiment petit, donc ça n’est pas très lisible, et c’est dommage car ils contiennent également des informations importantes qui du coup ne sont pas assez mises en évidence.

Fautes de français : « d’ordre … structurelle » -&gt; « d’ordre … structurel » car structurel se rapporte à ordre. Idem pour individuel et mutuel.
|comprehension=Les grandes lignes de la cartes me semblent claires, mais il y a quelques notions que j'ai du mal à comprendre.

Je ne comprends pas trop l’enchainement « responsabilisation d’ordre mutuel en fonction des moyens expliquant le déroulement de l’activité / permet de définir des rôles ». Je ne comprends pas ce que représente une « responsabilisation mutuelle » (ou d’ordre mutuel) ; je ne vois pas le rapport avec les moyens. Et je ne comprends pas trop non plus le terme « moyen » dans le sens où il semble être utilisé, j’ai l’impression qu’il désigne en fait les consignes ?

Ce n’est pas vraiment un souci de compréhension mais j’aurais lié les concepts « interdépendance positive » et « partenaires d’apprentissage », ça me semble important. Mais tu as peut être décidé de ne pas le lier pour ne pas trop surcharger la carte ?

Je ne comprends pas très bien la partie « droite » de la carte. Plus spécifiquement :
* Je ne comprends pas ce que c’est des « attitudes d’apprentissage » et des « valeurs d’apprentissage ».
* J’ai l’impression dans cette partie que les étapes modifient simplement la vision qu’à l’apprenant de son apprentissage, mais ça n’engendre/ne facilite pas directement l’apprentissage. Et c’est peut être ce qu’il faut comprendre en fait, puisque la flèche en haut indique que les étapes renforcent simplement la responsabilisation… Si j’ai bien compris, un truc tout bête qui pourrait peut être rendre les choses plus claires : déplacer le concept « apprentissage » dans la partie gauche de la carte, puisque c’est de là qu’il semble découler principalement.
|qualite=La carte est claire et bien structurée, elle est facile à lire. Le nombre de concepts semble approprié. Je n’ai pas tout tout compris mais il semble y avoir matière à faire une très bonne carte. La question est en plus bien ciblée et intéressante.
|commentaire=La carte me parait très bien pour une première version :-)
|reponse=Hello Lucile,

Merci beaucoup pour ton retour!

Je prends bonne note de tes commentaires et ferais en sorte de les mettre en application dans ma prochaine carte:

- Augmenter la taille des connecteurs pour les rendre plus lisibles

- Corriger les erreurs de français (par contre ordre structurelle/stratégique se rapport à Etape individuelle/mutuelle à responsabilisation), mais je vais apporter des 
modification pour que cela soit plus clair. 

- Je vais transformer le terme moyen en ressource (qui est visiblement plus adapté)

- concernant le lien entre &quot;interdependance positive&quot; et &quot;partenaires d'apprentissage&quot; j'ai volontairement décidé de ne pas lier car l'étape intermédiaire &quot;responsabilité de chacun&quot; me paraît cruciale.

- Je vais déplacer le concept apprentissage plus bas dans la carte et plus au centre car en effet, comme je l'ai mis actuellement il est plus confusiogène qu'autre chose :8

En espérant avoir répondu à tes attentes, j'attends encore la réponse de Natbgn pour entammer mes modifications.

Bien à toi

Kim SCHMIDT - VOLT
}}
{{Commentaire
|agent=User:Natbgn
|lisibilite=La lisibilité de la carte est très bonne. Peut-être en effet, comme le mentionne Lucile, des connecteurs écrit un peu plus gros.
|comprehension=Pour cette partie, j'ai surtout des questions ouvertes, car je ne suis pas certaine de comprendre comment ça &quot;fonctionne&quot; vraiment en pratique la responsabilité individuelle dans ce type d'apprentissage. Du coup, j'espère que ces questions pourront faire évoluer ta carte.

* Dans ta question de base, il est mentionné &quot;apprentissage coopératif&quot;, comme il y a plusieurs écoles, j'ai du coup un doute à ce sujet. Et cela influence grandement une partie de questions que j'aurais pour les prochaines versions de ta carte! :-) Quel est le modèle que tu as choisis? 

* Quel est le but de la carte ? Démontrer la responsabilité de chacun (individuelle) par rapport à un but commun (la réalisation de la tâche) ?

* Que représente les étapes ? Je vois bien pourquoi &quot;Roles&quot; est lié au &quot;Comportements&quot;, mais je reste bloquée sur ce terme &quot;Etapes&quot;.
|qualite=Très bien, si ce n'est un petit souhait, que tu peux bien sûr choisir de prendre ou de laisser:

*Je suis curieuse de savoir pourquoi tu te poses cette question parmi d'autres sur le sujet ? Du coup, j'aurais aimé en savoir plus dans le descriptif! :-)
|commentaire=La carte me paraît très bien pour un premier échange, et je me réjouis de voir comment elle va évoluer.
|reponse=Hello Nathalie,

Merci beaucoup pour ton retour, je suis désolée pour la réponse tardive, je me suis laissée un peu porter par les restitutions actuelles. :-)

Concernant l'apprentissage coopératif, je me suis basée sur le courant proposé par Céline Buchs (FPSE) dont je suis avec assiduité le cours en ce semestre de printemps. Je ne connais actuellement pas vraiment d'autre courant. Pour plus d'informations sur cet enseignement, tu trouveras le descriptif du cours à ce lien (https://moodle.unige.ch/enrol/index.php?id=457).
Concernant le but de ma carte, il a été dans un premier temps pour moi de réaliser un certain nombre de liens entre les notions intrinsèques à la responsabilité individuelle, ensuite mon objectif a été de détailler la façon dont se construit la responsabilisation individuelle.
Concernant la notion de &quot;Etape&quot;, j'ai reprit un point de nomenclature proposé par C. Buchs dans son enseignement, mais je pense à la vue de ton commentaire, que je peux remplacer ce terme par &quot;Processus&quot; qui traduirait mieux ma pensée, à savoir : activité corrélée.
Ainsi, pour ma carte suivante, je vais prendre les dispositions suivantes:

- Décrire plus précisément le pourquoi du comment de la carte (je me comprends :-))

- Changer la notion d'&quot;Etape&quot; en &quot;Processus&quot;

En espérant avoir répondu à tes attentes, je vais commencer la mise en place de la C.Conc2

Bien à toi

Kim SCHMIDT - VOLT
}}
{{Carte2
|image2=BASES AC 2.jpeg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Natbgn
|lisibilite=Avec les modifications effectuées, la lisibilité est très bonne maintenant.
|comprehension=Dans l'ensemble, j'ai l'impression que les termes utilisés sont très techniques, avec des définitions spécifiques, et que sans celles-ci il est difficile d'être sûr d'avoir compris vraiment tous les tenants et aboutissants de la carte. Du coup, j'ai un doute sur le publique cible de nos cartes conceptuelles en général. 

Est-ce que tu as l'occasion peut-être de vulgariser encore un peu plus ta carte, car je pense qu'elle contient des concepts clés très intéressants ? 

Ou peut-être as-tu prévu d'illustrer ton propos dans le cadre de la vidéo par exemple ?
|qualite=RAS
|commentaire=Belle évolution visuelle.  Reste encore à affiner la partie compréhension pour autant que la carte soie destinée à un publique cible sans connaissance préalable.
|reponse=Hello Nathalie,

Merci beaucoup pour ton commentaire... 
J'attends encore le commentaire de Lucile pour passer à la vidéo, dans laquelle je serais plus explicite sur les notions compliquées.

Meilleures salutatations

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
}}


{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/Apprentissage%20coop%C3%A9ratif/Apprentissage%20coop%C3%A9ratif.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Lcallebe
|technique=Bonjour Kim,

Je trouve ta vidéo globalement de bonne qualité, le son est clair et l'image aussi. Il manque à l'image le denier concept de ta carte (en bas), c'est gênant, il faudrait trouver un moyen de faire en sorte que ça rentre.
|structure=Je trouve ta présentation bien structurée. C'est une question de goût j'imagine ; mais personnellement je préfère intégrer l'exemple directement à l'explication théorique plutôt que de faire une partie exemple, un partie explication.
|contenu=Je trouve le contenu bon dans l'ensemble, avec quelques points que tu peux peut être améliorer.

Tu parles très très très vite (je trouve), j’ai l’impression que tu fais une course contre la montre !! C’est très dur pour moi de te suivre ^^ En écoutant plusieurs fois je me rends compte que tu donnes des explications qui me permettent de mieux appréhender ta carte que je trouve assez complexe. Donc c’est cool, mais j’aurais mieux compris si tu allais un peu moins vite et si tu creusait encore plus certains éléments. 

Petit point relou pour la fin : pour ce qui est de « ordre » structurel, etc., j’ai vu que tu ne veux pas changer, mais je ne comprends sincèrement pas ce que tu veux dire et quelle règle d'accord tu appliques. Pour moi il est clair que ça s’accorde avec ordre : 
* « − P. ext. Espèce, sorte, nature. Chose de même ordre, du même ordre; de tout ordre. Nous connaissons deux réalités d'ordre différent, l'une hétérogène, celle des qualités sensibles, l'autre homogène, qui est l'espace (Bergson, Essai donn. imm.,1889, p.83).La morale se forme donc, se transforme et se maintient pour des raisons d'ordre expérimental: ce sont ces raisons seules que la science de la morale entreprend de déterminer (Durkheim, Divis. trav.,1893, p.xxxviii).Quant aux tiroirs du bureau, ceux de gauche étaient consacrés à des actes publics, à des contrats, aux affaires en cours, tandis que ceux de droite (...) semblaient plutôt réservés à des questions d'ordre personnel (Martin du G., Thib.,Mort père, 1929, p.1325). » Dans le dictionnaire http://www.cnrtl.fr/definition/ordre
* Tu peux aussi regarder sur les forums : là http://languefrancaise.net/forum/viewtopic.php?id=6501 on parle d’ordre structurel en plus ;-)
|inclusion=J'aime bien ta slide d'intro.

Après e trouve l’introduction des références trop longue. Je ne pense pas que ce soit super utilise de préciser que tu as lu d’autres choses parce que les informations de la page EduTech n’étaient pas assez complètes par exemple.

J’étais super contente que tu donnes un exemple, je trouve ça TOP et ça illustre très bien ton propos !! En revanche j’ai été très surprise que tu ne parcours pas toute la carte avec ton exemple. Tu t’attardes sur le haut de la partie bleue, mais tu ne parles pas du bas (comment perspectives, attitudes, valeurs sont en jeu dans ton exemple ?), tu passes très vite sur la partie responsabilisation mutuelle, mais pas du tout sur la branche responsabilisation individuelle… Pourquoi ? En fait en plus avec l’écran noir à la fin, j’ai presque l’impression que c’est un problème de montage et que tu as oublié une partie… Par ailleurs je pense que je préfèrerais que tu donnes ton exemple au fur et à mesure que tu expliques ta carte, car la première partie est difficile à suivre je trouve (en partie aussi car j’ai l’impression que tu vas très vite).
|commentaire=Globalement je trouve que c'est une bonne vidéo, riche en informations ; tellement condensée en informations que j'ai du mal à assimiler ;-) Aller moins vite ? Développer l'exemple ?

Amicalement,
Lucile
|reponse=Hello Lucile, 
Merci pour ton commentaire. Euh pour ma voix.. euh... je souffre actuellement d'épisodes relativement violents de rhume des foins (asthme)... ce qui m'empêche de souffler correctement. J'ai enregistré des fragments audio de maximum 20 secondes pour avoir le temps de récupérer entre deux donc oui je parle un peu vite, et du nez en plus... pour l'orthographe en effet j'ai un peu oublié de retravailler ces accords j'avoue

Pour ma prochaine vidéographie, je vais:
- Retravailler l'image de manière à avoir au bas de l'écran le concept manquant.
- Diminuer la vitesse d'élocution dans le logiciel de montage (je n'ai pas le courage de ré-enregistrer).
- Rajouter une &quot;fin&quot; un peu moins vide :)

Merci encore

Meilleures salutations

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Natbgn
|technique=Très bonne qualité technique. L'audio est aussi de bonne qualité, et cette dernière est constante (aucun changement d'environnement sonore). 

Le débit d'élocution est bon, mais peut-être que ce qui engendre le sentiment de Lucile sur le fait que tu parles très très très vite provient de la pause de ta voix. Si tu le souhaites ou que tu ai amené à refaire régulièrement de la vidéo ou de l'audio, il serait peut-être bien que tu pause ta voix légèrement plus bas et que tu n'oublies surtout pas de respirer. Facile à dire, mais pas toujours évident à faire et à reproduire durant toute une prise! ;-) Je pense que ça aura pour effet bénéfique de moins avoir l'impression que ta voix est pincée ou coincée dans ta gorge et que tu es quelque fois à bout de souffle.

J'ai été frustrée comme Lucile de ne pas arriver à voir à l'écran le concept clé &quot;Apprentissage&quot;!
|structure=Excellente structure et présentation. Je comprends définitivement mieux les concepts clés que tu as choisi et ce qui s'y cache derrière. De part le premier parcours dans la carte et ensuite avec la présentation d'un exemple pratique lié. Parfait.

Si tu as l'occasion, je changerai juste la fin de la vidéo, en nous laissant tant que tu parles avec la présence de la carte et une fois seulement que tu as fini de parler le passage à l'écran noir. Mais c'est un détail.

Le pointeur est judicieusement utilisé dans la vidéo, je ne me suis jamais sentie perdue dans la carte. Très bien.
Qu'est-ce que tu as utilisé comme pointeur ?
|contenu=RAS. Très bonne qualité du contenu.
|inclusion=Je trouve très intéressant l'inclusion d'un slide avec les références avant la carte conceptuelle. Ça change, et du coup, ça met en avant le travail de recherche nécessaire avant de réaliser une bonne carte conceptuelle.
|commentaire=Très bonne vidéographie. Je suis juste embêtée par ce fameux concept clé &quot;Apprentissage&quot; qui est coupé à l'écran. Il me semble que c'est important de l'avoir. Sans ce problème visuel, j'aurais dit que ton travail était terminé.
Bien joué! :-)
|reponse=Hello Nathalie, 
Merci pour ton commentaire. Euh pour ma voix.. euh... cf. comemntaire adressé à Lucile :)
J'utilise Screen-o-matic pour le screencast

Pour ma prochaine vidéographie, je vais:
- Retravailler l'image de manière à avoir au bas de l'écran le concept manquant.
- Diminuer la vitesse d'élocution dans le logiciel de montage (je n'ai pas le courage de ré-enregistrer).
- Rajouter une &quot;fin&quot; un peu moins vide :)

Merci encore

Meilleures salutations

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/Apprentissage%20coop%C3%A9ratif/Apprentissage%20coop%C3%A9ratif_2.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Natbgn
|technique=La modification de la dimension de ta carte résoud très bien le problème du concept clé qui manquait. Sinon RAS d'autre.
|structure=RAS
|contenu=RAS
|inclusion=RAS
|commentaire=Très bonne vidéo qui répond à toutes les questions que j'ai pu te poser tout au long de l'évolution de ta carte conceptuelle. J'aime beaucoup le résultat.
BRAVO!!! :-)
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Lcallebe
|technique=Bonne qualité, problème d'image réglé.
|structure=Mêmes remarques que précédemment.
|contenu=Idem.
|inclusion=Idem.
|commentaire=Bonne vidéo dans l'ensemble, dommage que tu n'aies pas pu corriger tous les petits soucis mais au vu temps qu'il te restait, je comprends.

Bien à toi,

Lucile
}}

=Scénario pédagogique/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Schmikd0
}}
{{Carte
|descriptif=Je me suis intéressée à la création d'un scénario pédagogique hybride.
Dans ce cadre, le déroulement de l'activité pédagogique est hybride, donc d'une part en salle de clase et d'autre part à distance, d'ou l'utilisation d'un tel dispositif.
|source=EduTechWiki.fr. (2007). Scénario pédagogique. Université de Genève.

Henri F., Compte C. et Charlier B. (2007). La scénarisation pédagogique dans tous ses débats. Revue internationale 
des technologies en pédagogies universitaires 4(2).

Cherubini M. (2014). Description, analyse et adaptation du scénario pédagogique d'un cours de droit hybride. 
Université de Fribourg, Suisse.

Lauby P., Gregoire F. et Guerinet P. (2006). Guide pratique pour rédiger un scénario pédagogique. Agricultures et 
territoires. 

Sierra E. (2004). Concevoir des scénarios pédagogiques pour la formation des enseignant-e-s à l'intégration 
pédagogique des Médias et des Technologies, dans le contexte de la formation F3MITIC. Université de Genève. 
 
Pernin J.-P. (2003). Quels modèles et quels outils pour la scénarisation d'activités dans les nouveaux dispositifs 
d'apprentissage? Institut national de recherche pédagogique ERTé e-Praxis. 

Laforcade P., Barré V. et Zendagui B. (N/A). Scénarisation Pédagogique et Ingénierie Dirigé par les Modèle. LIUM / 
IUT de Laval. 

Grolleau A.-C. (2008). La scénarisation péagogique. CRGE Pays de la Loire.
|image1=MALTT BASES Scenarisation C1 KIM.jpeg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Régis Le Coultre
|lisibilite=Bonjour Kim,
D'une manière globale ta carte est bien lisible et pas surchargée de détails, mais je peine à savoir comment la lire. Il me faudrait quelques points de flèches pour m'aider (ou alors elles ne sont pas assez marquées). Tu utilises aussi systématiquement des majuscules, ce qui fait que l'on ne sait pas toujours où la phrase commence et comment rattacher les mots de liaison.
C'est une bonne idée de mettre des couleurs différentes, le code est encore à préciser.
|comprehension=Tu désires expliquer comment un scénario pédagogique hybride est construit, mais j'ai de la peine à comprendre ce qui est spécifique à l'hybridation de ce qui est basique d'un scénario pédagogique. Peut-être qu'une attribution de couleur ou une modification de la structure visuelle pourrait aider.
|qualite=A mon avis tu as suffisamment de ressources pertinentes pour réaliser ta carte.
Il y a quelque chose que tu pourrais peut-être préciser dans le descriptif : Quelle est l'orientation pédagogique de départ ? Apprentissage par problème, apprentissage par compétences, ... Avec quelques mots de plus sur le contexte, cela deviendrait tout de suite plus clair.
Une deuxième chose à préciser aussi c'est ce que tu prévois en termes d'encadrement des apprenants,surtout s'il y a une gosse partie à distance.
|commentaire=Bonne première carte, mais il me manque &quot;un petit mode d'emploi&quot; si tu vois ce que je veux dire. Il faudrait que je comprenne un peu plus ce qu'il y a derrière. 
Peut-être que tu veux être trop exhaustive et que de resserrer un peu serait une bonne solution.
Je te laisse cogiter pour la suite et me réjouis de la prochaine.
A bientôt
Régis
|reponse=Hello Régis,
Merci beaucoup pour ton commentaire... Alors je retiens que je dois faire les modifications suivantes:

- Retravailler le visuel de la carte (taille des flèches) : en effet je n'ai pas bien vérifié la taille qui est juste microscopique... :)
- Retravailler l'utilisation ou non de majuscules afin de clarifier les liaisons.
- Retravailler le code de couleurs afin d'augmenter les compréhension
- Clarifier l'orientation pédagogique dans le descriptif.
- Spécifier l’encadrement prévu des apprenants dans le descriptif ou dans une partie introductive (à déterminer).

J'attends encore le commentaire de Nathalie et je m'y remet ! :)

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
}}
{{Commentaire
|agent=User:Natbgn
|lisibilite=Ta carte est visuellement très bien disposée et du coup donne envie d'être lue. J'arrive très bien à lire la colonne vertébrale centrale de celle-ci, mais je me perds très vite dans les branches annexes. Je ne suis pas toujours certaine suivant les mots de connection de lire dans le bon sens.
|comprehension=En fonction des remarques sur la lisibilité, je suis pas certaine de tout comprendre et de bien mettre en relation avec la question de ta carte. Il y a beaucoup de concepts clés très pertinents, alors peut-être que c'est juste une question d'organisation de la carte pour favoriser la lisibilité et du coup, la compréhension en sera facilitée.
|qualite=Tu as des bonnes références. Je dirais que c'est tout bon de ce côté là.
|commentaire=Très belle première carte. Commence par travailler la lisibilité, je pense que la compréhension va suivre. Je me réjouis de voir l'évolution de ta carte pour la suite.
|reponse=Coucou Nathalie! 
Merci pour ton commentaire... Pour résumé, je vais procéder aux changements suivants:
- Retravailler la lisibilité
- vérifier les connecteurs

La V2 arrive incessamment sous peu

Kim SCHMIDT - VOLEE VOLT
}}
{{Carte2
|image2=Scénarisation V2.jpeg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Natbgn
|lisibilite=Les améliorations apportées à ta carte sont très bien. J'aime beaucoup la mise en évidence encore plus importante de cette fameuse colonne vertébrale de ta carte conceptuelle. Je n'ai plus de doute sur le sens de lecture. Et j'apprécie d'avoir les n éléments clés qui sont associés ensemble par leur couleur similaire.
|comprehension=Ta carte est très compréhensible dans l'ensemble. J'ai juste un doute encore sur les liens qui relient &quot;Utilité pédagogique&quot; et &quot;Solution technologique&quot; et &quot;Instructions&quot;. Peut-être que tu as l'occasion de trouver des adverbes/verbes de liaisons qui clarifient encore le message à transmettre. A moins que tu aies prévu de le faire plutôt via le commentaire de la vidéo.

Comme je n'ai pas de comparaison possible avec un scénario pédagogique traditionnel ou plutôt non-hybride, je n'arrive pas vraiment à déterminer ce qui est spécifique à un modèle comme celui que tu as choisi. Ça reste bien sûr ma limitation de connaissance à l'heure actuelle, n'ayant suivi que certains cours MALTT et d'autres pas. Du coup, j'ai un doute sur le publique cible de nos cartes conceptuelles en général. A voir si c'est une remarque qui peut t'apporter quelque chose pour l'amélioration de ta carte encore ou au contraire pas.
|qualite=Juste une petite coquille qui c'est glissée dans ton descriptif: ... en salle de classe ... avec deux ss au lieu d'un.

Sinon RAS.
|commentaire=Les améliorations visuelles apportées à ta carte conceptuelle ont eu une excellente répercussion sur sa compréhension. Si les points mentionnés dans la partie &quot;Compréhension de la carte&quot; peuvent à ton avis être résolus par le commentaire audio ou de légères modifications de ta carte, c'est ok pour moi de passer à la vidéo. Après je fais volontiers encore une lecture de carte, si tu souhaites nous soumettre une 3e mouture.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Régis Le Coultre
|lisibilite=Bonjour Kim,
Tu as bien amélioré la lisibilité de ta carte. Je m'y retrouve bien mieux qu'avant.
|comprehension=Je peine par contre toujours à comprendre précisément ce qui est spécifique à l'hybridation de ce qui est classique d'un scénario pédagogique. Mais peut-être que cela sera plus facile à expliquer dans la vidéo, car je ne pense pas que tu arrives à t'en sortir en ajoutant encore une couleur de plus. Cela ne serait pas compréhensible... Tu as donc un joli challenge.
|qualite=Pour moi c'est idem que précédemment.
|commentaire=Tu as réaliser une bonne amélioration de ta carte. Je pense que le passage à la vidéo peut te donner un peu de marge pour quelques explications, notamment au niveau du contexte et de ce qui est spécifique à l'hybridation.
Je me réjouis de voir et écouter la suite.
A bientôt  Régis
}}


{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/schmikd0/Rendus/BASES/Scenario%20Pedagogique/Scenario_Pedago_1_KS.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Natbgn
|technique=Très bonne qualité technique. L'audio est aussi de bonne qualité, et cette dernière est constante (aucun changement d'environnement sonore). 

Juste un bémol sur la lisibilité de la carte globale à la fin de la vidéo, elle ne semble pas nette.
|structure=Excellente structure et présentation. Si tu as l'occasion, je changerai juste la fin de la vidéo, en nous laissant tant que tu parles avec la présence de la carte et une fois seulement que tu as fini de parler le passage à l'écran noir. Mais c'est un détail.

Le pointeur avec la main permanente et le rond qui clignote au bon moment lors des explications est judicieusement utilisé dans la vidéo. Vraiment Très bien.
|contenu=Très bonne qualité du contenu. J'aime tout particulièrement le rappel des éléments dans leur ordre chronologique à la fin de la vidéo.

Egalement là, juste quelques menus détails qui a mon avis passent inaperçus au premier visionnage, mais que tu pourrais améliorer si tu as le temps et l'envie: 
* en parlant des difficultés des &quot;Apprenants&quot;, je serais juste repassée avec le curseur sur &quot;Difficulté prévisibles&quot; avant &quot;Problème d'apprentissage&quot;, cela évite un décalage entre l'audio et le mouvement du curseur; 
* idem pour &quot;Motivations&quot; et &quot;Activités&quot; où tu as du faire un vas-et-vient pour tenter de respecter l'audio;
* et une légère erreur d'accord entre &quot;les&quot; formateurs &quot;est ses&quot; préférences personnelles.
|inclusion=Je trouve très intéressant l'inclusion d'un slide avec les références avant la carte conceptuelle. Ça change, et du coup, ça met en avant le travail de recherche nécessaire avant de réaliser une bonne carte conceptuelle.
|commentaire=Très bonne vidéographie. Comme la netteté de la carte globale est compensée par un bon support audio et que les autres points tiennent plus du détail qu'autre chose, j'aurais dit que ton travail est terminé. 

Un grand bravo, et bien joué! :-)
|reponse=Coucou Nathalie!

Merci beaucoup pour ton commentaire et toutes tes contributions à ce travail
A tout bientôt

Meilleures salutations

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Régis Le Coultre
|technique=Bonjour Kim
Merci pour ta vidéo qui est de très bonne qualité, le son est parfaitement bien dosé. Les commentaires fluides.
|structure=Bonne structure de présentation, avec un bon résumé en cinq points. Moi j'aurais personnellement inversé les choses en donnant déjà la structure en cinq points en premier et en en discutant le détail par la suite. Cela en finissant pas les sources bibliographiques. Mais bon c'est une autre manière de voir les choses, la tienne convient aussi très bien.
|contenu=Il y a tout de même un petit point avec lequel je ne suis pas entièrement d'accord avec toi. Tu dis que cela permet &quot; un type plus élargit d'évaluation que sur le papier...&quot; (ou qqch du style). Je suis moyennement d'accord, car on peut aussi tester plein de chose avec des évaluations écrites sur papier, mais peut-être que cela est simplifié ou différent ? Je pense que c'est le terme &quot;élargit&quot; qui m’embête, car pour moi l'évaluation sur papier n'est pas &quot;rétrécie&quot;...
Mais pour le reste c'est tout bon.
|inclusion=Les différents commentaires amènent un plus et des explications très pertinentes par rapport à la carte. On a aussi des éléments du contexte et le lien avec les ressources utilisées.
|commentaire=Comme suggéré dans mes remarques précédentes, la vidéo amène vraiment un plus par rapport à ta carte conceptuelle. Tu as bien su profiter de cette possibilité. Bravo, c'est réussi.
A bientôt
Régis
|reponse=Coucou Régis!

Merci beaucoup pour ton commentaire et toutes tes contributions à ce travail
A tout bientôt

Meilleures salutations

Kim SCHMIDT - Volée VOLT
}}


=Métacognition et apprentissage/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Brice Maret
}}
{{Carte
|descriptif=Lorsque l'on apprend, il est important par moment de réfléchir à ce qui a été fait et la façon dont nous l'avons fait. Ce procédé est la métacognition, &quot;penser sur ses propres pensées&quot;. 
Dans un master comme le MALTT, la métacognition est présente et elle a plus ou moins d'importance suivant les cours et sa forme car elle va amener l'étudiant à effectuer un travail sur son propre travail et l'encourager à réfléchir sur sa réflexion.

Cette carte a pour but de traiter ce sujet à travers la question suivante :
&quot;De quelles manières est présente la métacognition dans le master MALTT et quelles sont ses limites?&quot;
|source=* Depover Christian, Bruno De Lièvre, Jean-Jacques Quintin, Filippo Porco et Cédric Floquet. [http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/module6a-4d.htm Quelques concepts clés issus du modèle cognitiviste], dans [http://ute.umh.ac.be/dutice/uv6a/ Les modèles d'enseignement et d'apprentissage].
* Romainville Marc, Noël Bernadette, Wolfs José-Luis. La métacognition : facettes et pertinence du concept en éducation. In: Revue française de pédagogie. Volume 112, 1995. Didactique des sciences économiques et sociales. pp. 47-56. DOI: [http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1995.1225 10.3406/rfp.1995.1225] - [http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/bachelor_74111/ressources_glossaire/romainville_noel_wolfs_1995.pdf Copie locale]
* [http://edutechwiki.unige.ch/fr/M%C3%A9tacognition_et_apprentissage Page EduTechWiki - Métacognition et apprentissage]
|image1=Metacognitionv1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Geneviève Donnet
|lisibilite=Ta carte est globalement lisible. Personnellement, je ne mettrais pas le texte des liens en couleur mais c'est un détail.
|comprehension=La carte est compréhensible. On distingue bien la partie définition de la partie &quot;dans le master&quot;.  Je ne comprends pas par contre ce que tu veux dire par: limite &gt; entraînement sur le tas.
|qualite=Bonne. J'ai lu tes sources et trouvé intéressant le continuum entre non-métacognition et métacognition décrit par Romainville, Noël et Wolfs (1995).
|commentaire=Joli exemple de métacognition que cette carte sur la métacognition! Je trouve très intéressant que tu ancres les concepts dans un cas concret et que tu donnes beaucoup d'exemples. Mais du coup, j'aimerais en savoir plus: quels sont les avantages en terme d'apprentissage? Et est-ce qu'il n'y a pas d'autres exemples de metacognition dans le master MALTT?
|reponse=Merci pour ton commentaire Geneviève !

- Effectivement, la couleur sur les liens j'ai hésité et j'y ai fais un peu rapidement (genre en groupe) mais je pensais y supprimer.
- Pour l'expression sur le tas, effectivement c'était un peu vulgairement dit, je vais y modifier.
- Bien vu pour les avantages, je vais tâcher des les incorporer !
}}
{{Commentaire
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Brice,
je trouve que ta carte est lisible. Par contre, je n'ai pas compris le sens des couleurs. Je rajouterais des flèches sur les liens pour indiquer le sens de lecture. J'essaierais de revoir un peu l'organisation dans l'espace avec les branches oranges qui partent à droite.
|comprehension=La carte est facile à comprendre, elle n'est pas trop chargée avec une vingtaine de concept, comme Novak le recommande. Tu pourrais ajuster les mots de connexion pour permettre une lecture plus fluide d'un concept à un autre (comme si cela formait des phrases). Je trouve bizarre que tu aies deux nœuds avec le même concept pour métacognition.
|qualite=Ton introduction est intéressante et nous amène sur ta problématique. Tu pourrais mieux expliquer pourquoi tu as choisi cette exemple (pourquoi c'est une problématique importante dans l'enseignement à distance). Tu donnes des ressources appropriées et intéressantes.
|commentaire=Un bon début avec cette première carte qui aborde la problématique de manière intéressante, à travers un exemple concret et bien choisi. Je la trouve cependant un peu heuristique, c'est-à-dire que tu es plus dans le descriptif que dans l'explicatif selon moi. Bonne suite.

Julien
|reponse=Merci Julien pour ton commentaire !

Pour les flèches, elles sont présentes mais la pointe n'est pas visible (je vais essayer d'améliorer cela).
Le concept de métacognition qui ressort deux fois, j'avoue que je m'attendais à une remarque sur ce point. Je vais voir pour y modifier :)
Effectivement il manque peut-être davantage de positifs/négatif pour que la carte soit plutôt explicative. Je vais voir comment y remédier !
}}
{{Carte2
|image2=Metacognitionv2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Brice,
bravo pour ta seconde carte. Pour la lisibilité, je trouve que les couleurs trop saturées, surtout le rouge, empêchent de bien lire le concept.
|comprehension=La carte est compréhensible. C'est bien de traiter différemment les exemples, mais tu devrais plutôt mettre la flèche ou la bulle en pointillé plutôt que changer de couleurs car je pense que tu as voulu utiliser une nuance plus claire mais pour certaines couleurs cela ne marche pas bien et ça fait un peu bizarre.
Tu pourrais rajouter des légendes p.ex. bleu = définition.
Tu as deux fois les mêmes concepts avec &quot;réflexion sur la réflexion&quot;. A mon avis, si tu arrives à réorganiser un peu ta carte tu n'aurais pas se problème et cela te mènerait à une représentation moins heuristique en connectant un peu différemment tes branches, mais c'est une idée, à voir.
(attention à ne pas rajouter trop de concepts (15 à 25 selon Novak))
|qualite=bonne.
|commentaire=Bravo, une bonne évolution avec quelques détails à ajuster selon moi. Bonne continuation.
|reponse=Merci Julien !
En effet, j'ai essayé de jouer avec les couleurs mais je n'étais pas moi-même convaincu. Je vais remodifier cela !
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Geneviève Donnet
|lisibilite=Bonjour Brice,

Ta carte a bien évolué depuis la première version. 
Je suis d'accord avec Julien concernant la lisibilité du texte sur fond rouge, ce n'est pas idéal.
|comprehension=Ta carte se lit aisément. Son système de codes couleur sophistiqué apporte une bonne aide à la compréhension des différents concepts.
|commentaire=Tu as reformulé, précisé et  étoffé ta carte. Le tout a gagné en cohérence. Bonne continuation avec la vidéo!
|reponse=Merci Geneviève ! 
Je vais faire quelques modifications avant de passer à la vidéo alors :)
}}
{{carte3
|image3=Metacognitionv3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Geneviève Donnet
|lisibilite=C'est beaucoup plus lisible comme ça :-)
|reponse=Merci !
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Brice,
Bravo pour ta troisième carte. Je trouve que c'est &quot;plus propre&quot; et plus facile à lire à présent. Un mini détail, il y a un avantage qui est en rouge (et deux bleus différents).
|comprehension=ok
|qualite=ok
|commentaire=Je pense que tu peux passer à la vidéographie et poster la carte ajustée dans la version finale sans en faire de quatrième. J'ai hâte de voir ça, bonne suite.

Julien
|reponse=Merci ! J'attaque la vidéo de suite !
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/maretbr0/bases/metacognition/metaco.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Geneviève Donnet
|technique=La qualité technique est bonne, aussi bien au niveau du son que de l'image. La taille du zoom est optimale pour moi, tout est très lisible.
|structure=On retrouve dans la vidéo la structure de la carte. L'introduction, avec sa table des matières, et la conclusion sont bien amenées.
|contenu=Tu as fait l'effort de voir quelles stratégies favorisant la métacognition sont utilisées pendant le master MALTT, au lieu de synthétiser simplement la théorie. On te suit dans cette démonstration avec facilité.
|inclusion=Le fait que tu aies mis une légende, et que tu l'explicites dans le commentaire, aide à la compréhension du document.
|commentaire=Je t'ai suivie dans ce parcours &quot;meta&quot; avec intérêt. En plus cette réflexion est particulièrement appropriée à la fin du semestre.
|reponse=Merci !
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Venni6
|technique=Hello Brice,
bravo pour ta première vidéographie! Je trouve que la qualité technique est vraiment bonne, l'audio est clair et la définition de l'image est très bonne.
|structure=Ta présentation est très bien structurée. La mise en évidence de la partie discutée est une bonne idée avec le zoom et tu offres un bon guidage grâce au curseur, tu pourrais le faire de manière plus soutenue lors d'une prochaine vidéo et expliquer rapidement les légendes au début mais c'est un détail.
|contenu=Excellente! Tu abordes la problématique avec beaucoup de dynamisme ce qui est motivant pour suivre tes explications qui intègrent des informations supplémentaires, pertinentes et qui enrichissent le contenu.
|inclusion=Ce serait sympa de voir le plan de ce que l'on va faire quand tu énumères les différents points qui seront abordés, au début mais c'est un détail. J'aime bien la vue globale lors de la récapitulation et c'est une bonne chose d'avoir pensé à la bibliographie.
|commentaire=Excellente vidéo, tu as déjà fourni un très bon boulot félicitations!
|reponse=Merci Julien ! J'hésitais justement à utiliser davantage mon curseur. Dans une précédente vidéo, on m'a reproché de trop l'utiliser et donc de &quot;déranger&quot; le lecteur.
}}


=Apprentissage multimédia/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Brice Maret
}}
{{Carte
|descriptif=L'apprentissage multimédia est un apprentissage qui se base sur la présence de deux &quot;canaux&quot; (visuel et auditif) qui ont leur influence sur la qualité des apprentissages. 
Une des théories relative au double codage est la théorie du double codage qui explique que l'information encodée selon deux modalités différentes peut avoir des apports positifs. C'est sur ce point que va porter cette production, à travers la question suivante:
&quot;En quoi le double codage aide-t-il l'apprentissage ?&quot;
|source=* Page EduTechWiki sur l'apprentissage multimédia: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Apprentissage_multim%C3%A9dia
* Clark, J. M., &amp; Paivio, A. (1991). ''Dual coding theory and education''. Educational psychology review, 3(3), 149-210. [http://link.springer.com/article/10.1007/BF01320076 Résumé et PDF] (accès limité au texte complet, ok depuis UniGE)
|image1=Doublecodagev1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Sophie.linh
|lisibilite=Bonne lisibilité. La carte est assez aérée, simple et claire selon moi. De plus, je trouve que l'ordre des éléments et leur structure sont bien amenés.
|comprehension=Un soucis au niveau suivant: 
&quot;code analogique/code symbolique -&gt; crée -&gt; double codage&quot;

Je ne crois pas que ce soit la nature des codes (analogique et symbolique) qui engendre un double codage. Il me semble plutôt que : double codage = encodage de l'information en mémoire via un processus associatif à deux modalités (ici verbal et non-verbal), c'est ce qui facilite ensuite l'accessibilité en mémoire (car augmente la probabilité de rappel me semble-t-il).

Je ne sais pas si ce que je dis est très clair, mais grosso modo ce sont les différentes modalités font qu'il y a un double codage, donc je pense que tu devrais représenter ces noeuds d'une autre manière...
|qualite=Une petite remarque concernant ton descriptif, tu as écrit &quot;l'information codée deux fois peut avoir des apports positifs.&quot; Or il me semble que selon la théorie du double codage de Paivio, il serait plus juste de dire que c'est l'information qui est encodée selon deux modalités (verbale et non-verbale) qui peut avoir des effets positifs sur l'apprentissage.
|commentaire=Une bonne première carte avec quelque éléments à corriger à un niveau plus théorique selon moi.
|reponse=Salut Sophie !

Merci pour tes retours ! Effectivement, y a une confusion au niveau du noeud avec les différents codes. Je vais regarder cela à nouveau ! Même remarque pour le descriptif où la tournure de phrase laisse penser autre chose. Tu as exprimé l'idée que je voulais donner mais mieux que moi x)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Aya benmosbah
|lisibilite=Bonjour Brice, 

Ta première carte est bien lisible et bien structurée.
|comprehension=Bon, pour moi la carte est compréhensible et tu as réussi à présenter les éléments nécessaire pour réponde à ta problématique mais peut etre t'as du à définir tout d'abord la théorie du double codage, c'est ce que j'avais besoin moi en lisant ta carte. Peux tu définir cette théorie??

Autre chose,  pourquoi les  quatre noeuds sont colorés en jaune? j'ai pas compris le but en fait.
|qualite=les sources sont bien exploitées pour réaliser la carte
|commentaire=En général ta carte est bonne.

Bien à toi

Aya.
|reponse=Salut Aya !

Merci pour tes retours. Je vais regarder pour que le double codage soit plus clair. 
Pour les noeuds jaunes, ce sont des petits descriptions/définitions mais effectivement il manque une légende pour rendre le tout plus clair.
}}
{{Carte2
|image2=Doublecodagev2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Aya benmosbah
|lisibilite=Bonsoir Brice, 

Meme commentaire que pour la première carte. Ta carte est lisible
|comprehension=Bon, je vois que t'as réduit un peu ta carte conceptuelle, elle me parait plus claire et plus compréhensible comme ça.

J'ai remarqué que t'as fais une petite modification au niveau de la définition de double codage et ça m'a  clarifié qu'est ce que ca veut dire double codage.

J'ai pas d'autres questions, remarques ou suggestions pour toi car la carte est compréhensible pour moi. bien faite et bien structurée comme ça. ^^
|qualite=Meme commentaire  que pour la carte précédente.
|commentaire=généralement, ta deuxième carte est bonne, de ma part, je vois qu'elle est complète après les modifications que t'as fais et i t'as réussi à répondre à ta problématique.

Au plaisir de voir le prochain  travail

Bien à toi 

Aya
|reponse=Merci pour tes retours Aya !
Je vais encore modifier ma carte avec les retours de Sophie et je passerais à la vidéo ensuite (si la 3ème carte convient à Sophie).
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Sophie.linh
|lisibilite=Toujours ok pour moi. carte claire aérée et lisible
|comprehension=Tes modifications font que l'explication de la théorie du double codage est plus claire. 
Globalement je comprend bien ta carte.

Juste une petite question:

est-ce l'&quot;augmentation des chances de rappel&quot; qui &quot;facilite&quot; &quot;la recherche&quot; (tel que c'est présenté dans ta carte je le comprend comme ça, donc dans ce cas c'est ok pour moi.)

ou est-ce le &quot;double encodage de l'information&quot; qui &quot;facilite&quot; &quot;la recherche&quot; (dans ce cas il faudrait faire partir ton noeud directement depuis &quot;double encodage de l'info&quot;)?
|qualite=Je trouve que ta carte explique plutôt bien la théorie du double codage, mais je trouve qu'il manque encore quelques petits éléments. 
Je m'explique,  je trouve que si elle répond bien à la question &quot;qu'est-ce que la théorie du double encodage?&quot;, je ne suis pas certaine qu'elle réponde à &quot;en quoi cela aide-t-il à l'apprentissage&quot;. Bien sûr, il peut sembler évident que si l'encodage en mémoire est facilité alors c'est bon pour les apprentissages. Mais c'est quelque chose que l'on infère, il faudrait peut-être trouver un moyen pour insister un peu sur ce point là, à mon sens (bon c'est une suggestion, pas besoin de beaucoup rajouter hein!).
|commentaire=Ta carte est claire et hautement compréhensible (juste une petite question de ma part), mais elle manque encore, selon moi, de quelques éléments permettant de répondre entièrement à ta problématique.
|reponse=Merci pour tes retours Sophie !
Alors effectivement, c'était plutôt dans ta première idée, que l'augmentation des chances de rappel facilite la recherche. Je pensais justement partir de cette idée, que le double codage permet une augmentation des chances de rappel qui... 
Pour la partie &quot;en quoi cela aide-t-il à l'apprentissage&quot;, j'avoue que ça part plutôt de l'implicite même si la branche centrale est en fait la réponse: permettre un rappel plus facile en ayant deux modalités, en permettant de se rappeler de quelque chose par l'une ou l'autre des modalités ou les deux.

Je vais voir pour y renforcer.
}}
{{carte3
|image3=Doublecodagev3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Sophie.linh
|lisibilite=toujours ok
|comprehension=très bien
|qualite=Merci pour tes explications c'est un peu plus clair pour moi du coup. Pour ce qui de la facilitation des apprentissages j'imagine que ce sera surement moins implicite dans ta video car tu pourras donner de petits exemples.
|commentaire=Pour moi c'est tout bon, 
Go video ;-)
|reponse=Ca marche ! Je tenterai d'y rendre visible alors ;)
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Aya benmosbah
|lisibilite=Bien.
|comprehension=Bien. de ma part la carte précédente est compréhensible sauf qu'il faut l'améliorer à partir des questions et des remarques de Sophie. 

Ta carte est entièrement compréhensible et claire.
|qualite=Bien.
|commentaire=Carte est prete pour la présenter dans une première vidéo. 
J'attend comme toujours des explications beaucoup plus que la carte dans ta vidéo, des exemples par exemple pour clarifier les éléments de ta carte conceptuelle.

En attente..........première vidéo ^^

Bien à toi 

Aya
|reponse=Merci Aya, je vais tâcher de rendre cela le plus explicite possible et rajouter des exemples :)
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/maretbr0/bases/apprentissagemulti/apprmultimedia.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Aya benmosbah
|technique=Qualité audio et vidéo est bonne. 

Tous les éléments présentés dans la vidéo sont lisibles.
|structure=J'ai bien aimé la présentation de plan  au début de la vidéo.

La vidéo est bien structurée.
|contenu=Je te remercie pour les exemples que tu as enrichi ta vidéo avec. Le contenu de ta vidéo est complet comme ça. Ces exemples ont vraiment complété la compréhension de ta carte. 

J'ai compris la théorie de  double codage qu'elle  est l'association de l'imagerie visuelle et l'association verbale qui permet d'augmenter la mémorisation de l'apprenant.

L'exemple  de chien illustré  explique tout de  la théorie de double codage .
|inclusion=Très bien. Des éléments très intéressants sont présentés dans la  vidéo.
|commentaire=Je te félicite pour cette première vidéo que je trouve très réussite.

Bien à toi

Aya
|reponse=Merci Aya !
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Sophie.linh
|technique=Quelques détails altèrent un peu la qualité de la vidéo:
* des différences de son suivant les partie, mais honnêtement je ne trouve pas ça particulièrement gênant.
* En revanche, tu fais un zoom qui n'en n'est pas vraiment un (1min05), du coup je trouve un peu dommage que les éléments n'apparaissent pas mieux que sur la présentation globale.
* dernier petit pinaillage: ton curseur ne pointe pas toujours les éléments dont tu es en train de parler. Du coup ça attire un peu l'attention ailleurs je trouve.
|structure=Très bien. La vidéo a une bonne longueur. Le découpage Théorie-puis-Exemple est intéressant. Le ton que tu emploi est adapté et tu parles de manière très intelligible.
|contenu=Très bien. Le contenu correspond bien à la carte. L'apport d'exemples est un vrai plus selon moi.
|inclusion=Comme dit précédemment la seconde partie illustrative est très bien. Cela permet de concrétiser un peu ta présentation théorique.
|commentaire=Une bonne vidéo très efficace selon moi. 

Si tu en as le temps, quelques améliorations techniques pourraient être apportées. Mais ces points n'altèrent en rien le fond de la vidéo, à mon sens.
|reponse=Merci Sophie ! 
Effectivement, c'est plusieurs prises audio (vive les bêtisiers !) et du coup le son environnant à malheureusement varié entre les prises. 
Lorsque j'ai capturé cette partie là (1min05), je l'ai fais en effectuant un zoom. Ce n'est qu'au montage que j'ai remarqué que le logiciel y a adapté à sa manière (sinon je n'aurai pas découpé la carte de base ^^') et j'avoue que cela m'a un peu énervé sur le moment.
}}


=Apprentissage par découverte guidée/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Chokri Fatima
}}
{{Carte
|descriptif=Dans l'apprentissage par découverte guidée, on met le sujet dans une situation où on le laisse découvrir les principes et la régularité de l'apprentissage. Grâce à la simulation, le sujet profite d'une vision d'ensemble plus directe au niveau des systèmes de variables et sur les relations entre variables. Alors, la simulation devient un terrain propice à l'apprentissage par découverte, en ce sens qu'elle permet au sujet de faire des erreurs sans conséquences (il n'aura moins tendance à avoir des blocages liés à la peur de se tromper). Cela lui donne la possibilité de pouvoir comprendre les logiques qui se cachent derrière la matière à apprendre.

«Un véritable enseignement par découverte guidée suppose la possibilité d'avoir accès à tout moment à un champ expérimental extrêmement vaste et, tant qu'on en est réduit aux moyens classiques, la réalisation pratique d'un tel champ s'avère rapidement incompatible avec les contraintes temporelles et budgétaires dans lesquelles s'inscrit tout apprentissage. La simulation assistée par ordinateur supprime cet obstacle en permettant à l'étudiant d'avoir presque instantanément accès à un univers « expérimental » pratiquement illimité et extraordinairement significatif.» (Denis, 1973:5).

Ma carte conceptuelle a pour objectif de répondre à la problématique suivante :

&quot;Comment exploiter les simulations dans un apprentissage basé sur la découverte guidée ?  &quot;
|source=Ton de Jong and Wouter R. van Joolingen, Scientific Discovery Learning with Computer Simulations of Conceptual Domains, Review of Educational Research, Vol. 68, No. 2 (Summer, 1998), pp. 179-201

Denis, Jean-Pierre. Expérience d'enseignement par découverte guidée. In: Revue française de pédagogie. Volume 23, 1973. pp. 48-56. DOI: 10.3406/rfp.1973.1833

Tamir, P. (1996) Discovery learning and Teaching. in E. de Corte et F.E. Weinert (Eds) International Encyclopedia of Developmental and Instructional Psychology. (pp. 355-361). Elsevier, Oxford, UK.1

Bliss, J. (1996) Externalizing thinking through modelling: ESRC tools for exploratory learning research program. In S. Vosniadou, E. De Corte, B. Glaser &amp; H. Mandl (Eds), International Perspectives on the Psychological Foundations of Technology-Based Learning Environments. (Pp. 25-40). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum2

Guéraud V., Pernin J.-P., Cagnat J.-M., Cortés G., Environnementsd’apprentissage basés sur la simulation : outils-auteur et expérimentations, Sciences et Techniques Educatives, numéro spécial &quot;Simulation et formation professionnelle dans l'industrie&quot;, Vol.6 n°1, p. 95-141, Hermès, 1999.
|image1=Carte V1 Découverte guidée.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Bonjour Fatima,
De manière générale, ta carte n’est pas très mal,  je comprends le sujet  et les concepts traités.
En connaissant le sujet, pour moi la lecture et la compréhension n'est pas très difficile, mais pour un lecteur novice, cela sera un peu difficile de lire dans différent sens.
|comprehension=Concernant le choix des couleurs, je te suggère de changer l’orange, car trop agressif et  on n’arrive pas bien lire. 

Dans le cadre théorique, je mentionnerais juste les informations  importantes pour ta carte et je ne comprends pas l’intérêt  de la bulle « plus simple » qui est de la même couleur que ton cadre théorique.
Ensuite je te propose de diviser les tâches de l’apprenant de celles de l’étudiant pour une meilleure compréhension.
De plus comme j’ai déjà travaillé sur ce sujet,  je te suggère de diviser les parties liées aux concepts d’apprentissage de celles liées à la simulation et aux résultats attendus. 
Cela donnera plus de structure à ta carte. 
La lecture de ta carte sera plus facile avec un sens unique pour les flèches, car dans certains parties on ne sait pas dans quel sens lire tes concepts.
|qualite=Pas mal mais certains améliorations seront bienvenus.
|commentaire=Globalement la carte est compréhensible. Je comprends ce que tu veux représenter mais certains choses sont encore à revoir.
|reponse=Bonjour Ludmila,

Je te remercie pour tes commentaires. Je dois t'avouer la tâche était assez complexe car j'ai cherché à répondre à une problématique différente en ne me calquant le moins sur les travaux antérieurs pour éviter la redondance. 
J'ai bien pris en compte tes remarques et modifié ma carte en conséquence. J'ai simplifié le cadre théorique et mieux expliqué le processus d'apprentissage par le recours à la simulation. 

Encore merci pour ton aide :)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Fatima, bravo pour ta première carte.
En général, je trouve ta carte lisible.
Je rajouterais des flèches partout pour mieux suivre le sens de lecture. Tu pourrais mieux différencier ta problématique des concepts en utilisant une couleur différente. Éviter les couleurs trop saturées car c'est difficilement lisible.
|comprehension=Tu pourrais réduire le nombre de concept car il y en a beaucoup (20 selon Novak) cela pourrait rendre ta carte moins complexe. Il te manque une légende bleu ciel (je trouve que cela fait beaucoup de légendes du coup, à voir si tu peux réduire). Mettre la date pour Bruner et De jong, auteur et date pour constructivisme. Tu pourrais plus spécifier les liens entre les concepts en mettant des mots connecteurs sur tes liens et vérifier ceux déjà mis pour qu'ils offrent une lecture plus fluide. Attention aux fautes de frappes p.ex.: &quot;(De Jong&quot;. Je trouve que ce serait plus intéressant de comprendre ce qu'est une simulation en lisant ta carte plutôt qu'en mettant la définition en haut.
|qualite=Tu donnes de nombreuses ressources pertinentes bravo. Ta description est bien rédigée, mais elle pourrait amener de manière plus naturelle sur ta problématique.
|commentaire=Une bonne première carte avec quelques corrections à effectuer pour pouvoir y voir plus clair. Bonne suite
|reponse=Bonjour Julien,

Je te remercie pour tes remarques. 
Je les bien prises en compte et amélioré ma carte. Ainsi j'ai supprimé la définition et explicité ce qu'est la simulation dans la carte, j'ai allégé niveau couleur et simplifié la légende. 
Pour Bruner je n'ai pas spécifié de date car il a développé le modèle sur plusieurs années. 

Encore merci pour ton aide :)
}}
{{Carte2
|image2=Carte V2 Découverte guidée.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Bonjour Fatima

Merci pour ton travail la carte est beaucoup plus lisible maintenant. 
Pourtant je te conseils encore deux choses:
*Agrandir la taille de tes concepts.
*Mettre tous les concepts de la même taille.
|comprehension=La carte est beaucoup plus compréhensible.
T'as bien fait de réorienter toutes les branches dans un seul sens afin de pouvoir la lire du haut en bas, ce qui est plus attendu en lisant une carte ou un schéma. 

J'ai encore deux choses à te conseiller:
*Dans le concept réduire les coûts ... de quoi?? Pttre rajouter encore un mot pour que ça soit plus clair.

*Dans les rôles de l'enseignant j'ai l'impression que l'idée n'est pas fini, cat il doit: fixer des objectifs et orienter le travail de l'apprenant afin de.... un lien ou un concept me manque.
|qualite=Très bonne carte conceptuelle.
Bravooooooo.
|commentaire=De manière générale, j'aime beaucoup ta carte. 
Encore deux ou trois améliorations et tu pourras commencer ton travail sur la vidéo.
|reponse=Bonjour Ludmila,

Je te remercie pour tes commentaires. Du coup j'ai :
- agrandi la taille des concepts (dans la mesure du possible :)  )  et la police,
- mieux expliqué l'idée de coûts (en effet travailler sur un système réel peut être trop coûteux ou trop long, voire dangereux),
- compléter les concepts &quot;fixer les objectifs &quot; et &quot;orienter le travail de l'apprenant&quot; par &quot; découvre  par lui-même ce qu'il faut apprendre&quot;. 

Encore merci.
Bien à toi.
Fatima
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Fatima,
j'aime bien ta nouvelle organisation, le sens de lecture est plus évident à présent et cela rend également ta carte plus clair et plus lisible bravo! La problématique est bien mise en évidence et les couleurs utilisées permettent une meilleur lecture. Il y a une légende qui n'est pas en &lt;b&gt;bold&lt;/b&gt;
|comprehension=Je trouve qu'il y a encore beaucoup de concepts mais ta carte est mieux organisées et plus compréhensible alors à toi de voir si tu veux encore élaguer un peu. 
J'ai un peu de mal à comprendre au tout début l'association : &quot; &quot;...regroupe les logiciels suivant -&gt; issue de...&quot;.

Revoir les fautes de frappes comme : les environnements d'apprentissage basé&lt;b&gt;s&lt;/b&gt; sur... &quot;affective car elle es&lt;b&gt;r&lt;/b&gt;...&quot;, et la fluidité de la lecture avec les connecteurs qui amènent à faire des phrase pas toujours justes même si on comprend l'idée.
|qualite=excellente
|commentaire=Bravo pour les améliorations déjà apportées, tu es très proche de toucher au but avec quelques détails à ajuster avant de passer à la vidéographie. Bonne suite!

Julien
|reponse=Bonjour Julien, 

Merci beaucoup pour tes commentaires. 

J'ai modifié ma carte en conséquences et fait en sorte que la fluidité soit complète. Je n'ai pas réduit le nombre de concepts car tous me semblent essentiels à la compréhension. 

Encore merci.
Bien à toi.
Fatima
}}
{{carte3
|image3=CarteDécouverte guidée3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Excellente
|comprehension=Bravo, avec les corrections on comprend mieux, la lecture est plus fluide.
Un détail, il y a trois gris avec celui des concepts &quot;pratique&quot; et &quot;affective&quot;.
Si le premier concept ressortait d'avantage ce serait plus clair peut-être, mais c'est aussi un détail.
|qualite=Excellente
|commentaire=Bravo pour le parcours effectué jusqu'à ta troisième carte. Tu peux te lancer dans la vidéographie selon moi. J'ai hâte de voir ça!
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Très bien. 
Carte bien lisible, utilisation de la bonne police et de couleurs aident à la lisibilité de ta carte.
|comprehension=Très bien. T'as pris en compte nos commentaires et cela a amené à un très bon résultat. 
Merci pour ce travail.
|qualite=Très bien.
|commentaire=J'attends avec impatience ta vidéo. 

Bien à toi Ludmila.
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/chokrif4/Bases/DGV1.mp4
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Venni6
|technique=Hello Fatima,
bravo pour cette excellente vidéographie. La qualité de l'image est bonne et l'audio est excellent.
|structure=La qualité de la structure/présentation de la vidéo est très bonne. Tu introduit le sujet de manière intéressante, tu intègres des précisions supplémentaires pertinentes au cours de ton explication. Tu termines par une conclusion qui permet de revenir sur les points essentiels de ton explication.
|contenu=Excellent. J'expliquerais éventuellement les couleurs et légendes au début mais c'est un détail.
|inclusion=J'aime beaucoup l'idée des slides introductives, cela permet de bien entrer dans la problématique. La conclusion est bien et c'est également une bonne idée d'offrir un support visuel qui récapitule. C'est top de ne pas avoir oublié la bibliographie. 
L'utilisation du curseur permet de mieux suivre l'explication.
|commentaire=Bravo pour cette excellente vidéographie, c'est du très bon boulot!

Julien
|reponse=Bonjour Julien, 


Je te remercie beaucoup pout ton commentaire et surtout pour toute l'aide que tu m'as apporté dans la réalisation de mon travail !

Bien à toi,

Fatima
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Ludmila Banaru
|technique=Bonjour Fatima
Merci pour cette séquence intéressante, la qualité de l'image est bonne et le son est bien aussi.
|structure=La structure et la présentation du début de ta vidéo sont très bonnes.
Bonne introduction avec des éléments intéressant qui sont repris après dans ta carte. 
Bonne conclusion qui résume encore une fois bien la thématique abordée.
|contenu=Très bien.
|inclusion=Les éléments comme l'introduction et la conclusion sont très bien développés.
|commentaire=Bonne.
|reponse=Bonjour Ludmila


Je te remercie beaucoup pout ton commentaire et surtout pour toute l'aide que tu m'as apporté dans la réalisation de mon travail !

Bien à toi,

Fatima
}}


=Piaget et le constructivisme/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Chokri Fatima
}}
{{Carte
|descriptif=Ma carte conceptuelle a pour objectif de répondre à la problématique suivante : &quot; Quels sont les rôles de l'enseignant et de l'apprenant dans le modèle constructiviste ?
|source=Piaget, J. (1936) La naissance de l’intelligence chez l’enfant, Delachaux et Niestlé

Duffy, T. M. &amp; Cunningham, D. J. 1996. Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In Jonassen, D. H. (Ed.) Handbook of Research for Educational Communications and technology. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

http://edutechwiki.unige.ch/fr/Piaget_et_le_constructivisme

http://www.irem.ups-tlse.fr/spip/IMG/pdf_Comment_apprend-on_.pdf

http://www-lium.univ-lemans.fr/~laforcad/graphit/wp-content/uploads/2014/08/D2.3-graphiT-V0.2.pdf
|image1=Modèle constructiviste Bases Carte V1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Salut Fatima; 
Du point de vue de la lisibilité je crois que ta carte a des aspects positifs tels qu'elle est en ordre. On peut rapidement comprendre qu’ils sont groupés dans l’espace en trois catégories.
Par contre elle peut améliorer pour être plus claire. Tu peux considérer quelques points:
- il y a des noeuds qui ne sont pas liés, ils restent déconnectés de la carte (&quot;la vision&quot;, et &quot;par l'expérience personnelle&quot;). 
- il y a des connecteurs difficiles à comprendre (entre &quot;le rôle de l'apprenant&quot; et &quot;sur l'erreur&quot;)
|comprehension=Je crois que la structure de la carte peut améliorer si on ajoute des connecteurs parmi les noeuds, pour comprendre mieux la réponse exposée. Peut-être ça aidera aussi à comprendre la catégorisation des couleurs choisies.

1) À gauche
On peut déduire ce que fait l’étudiant dans un apprentissage constructiviste, selon les noeuds à gauche, mais la conduction à la réponse de la question devrait être amenée d’une façon plus claire, pour, justement savoir qu’elle est le rôle de l’enseignant. Peut-être si on catégorise de façon hiérarchique les noeuds, ça veut dire 1º le rôle de l’apprenant, plus en bas: “est actif dans la recherche” ; 
Si je descends (toujours dans les noeuds jaunes), en faisant le départ de l’idée: “le rôle de l’apprenant” et plus en bas à droite, je n’arrive à comprendre ce que tu es en train de dire parce qu’il dit “source d’information-essayer de comprendre-construire dessus” et continue avec “sur l’erreur”. Ce “chemin” est moins clair que celle de droite.

2) Au centre
On pourrait justifier ou clarifier les noeuds centraux, surtout ceux qui sont plus en bas: “les pistes de travail”, car on a difficulté pour comprendre la relation entre “l’apprentissage est une construction personnelle” qui est en haut. Peut-être les connecteurs aideront à comprendre.

3) À droite
Le rôle de l’enseignant est plus clair, mais toujours il manque les connecteurs. On peut suggérer de mettre “les limites” dans un catégorie supérieur, plus en haut, et à partir de là dire lesquelles sont (“couteux en temps”, ”Phase de…”, etc). Si on considère que les limites répondent à la question du rôle de l’enseignant ça marche, sinon, on devrait justifier pourquoi est important les mettre.
|qualite=Je considère que la question posée est très intéressante. et pertinente dans le contexte du sujet: le constructivisme. On ne doit pas oublier la question pendant la lecture de la carte. Toujours elle doit conduire à la réponse. 

Les sources utilisés fonctionnent bien.
|commentaire=En général, toujour selon mon avis, on peut améliorer la carte en fonction de la question, qu'est pour moi est bonne. 

J'espère que cet avis soit d'aide pour toi
|reponse=Bonsoir Claudia,

je te remercie pour tes remarques très pertinentes. En effet j'ai omis de lier certains concepts entre eux. 

Pour te répondre sur certains points : 
- les pistes de travail sont des manière de travailler que peut appliquer l'enseigner dans le cadre de cette théorie du constructivisme donc les pistes de travail vont surtout venir des enseignants mais concernent aussi les apprenants, 
- la partie apprenant est peut-être moins claire car il est vrai que je me suis basée au départ sur le rôle de l'enseignant je vais donc reprendre cette partie. 

Je modifierai ma carte en tenant compte de tes remarques. Encore merci pour ton aide.
Excellente soirée.
Fatima
}}
{{Commentaire
|agent=User:Nina.devincent
|lisibilite=Bonjour Fatima,

Je trouve que dans l'ensemble ta carte est bien lisible. Les couleurs permettent de comprendre comment les idées sont groupées.
Tout comme Claudia, le fait qu'il y est des idées non reliées me dérange car je ne sais pas avec quoi je dois les associer, elles me paraissent suspendues toutes seules: &quot;la vision&quot;, &quot;par l'expérience personnelle&quot;. Le titre de la carte aussi pourrait être relié au reste.
|comprehension=Pour mieux comprendre le sens dans lequel vont les idées, quelques points pourraient être améliorés. 

- La ligne &quot;Les forces---travail---sur l'erreur&quot; coupe &quot;par la découverte---plus grande motivation&quot;, il faudrait peut-être la descendre un peu pour éviter que des chemins ne s'entrecoupent, à moins qu'il y est une réelle interférence.

- En rouge, &quot;Construire des situations favorables...&quot; est au même niveau que &quot;la vision&quot;; ça me donne l'impression que que cette idée est tout aussi importante que le concept général. Il serait peut être mieux de la placer en dessous de &quot;le rôle de l'enseignant&quot;.

- Je ne comprends pas bien le lien &quot;source d'information/-essayer de comprendre/-Construire dessus&quot;; les 2 tirets sont-ils des sources d'informations? De plus c'est un peu long pour un lien.

- Du côté de l'apprenant, il y a quelques liens d'écrits mais aucun du côté de l'enseignant. Il faudrait peut-être uniformiser cela.

- Il n'y a que des forces chez l'apprenant, que des limites chez l'enseignant. Est-ce vraiment le modèle piagétien qui les segmente comme ça?

En revanche, bien qu'aucune flèche ne soit présente, la manière dont est agencée la carte me fait bien comprendre comment je dois la lire (concept général au centre et rôles des deux côtés).
|qualite=Je trouve que tu as bien problématisé ta carte, la question à laquelle elle répond me paraît très pertinente et la manière dont tu l'as organisé y répond bien. 
Les sources utilisées sont fiables.
En revanche, comme l'angle que tu as pris pour ta carte est orienté terrain, il serait peut être intéressant de contextualiser un peu plus - ajouter un peu de théorie - dans le descriptif.
|commentaire=Quelques améliorations sont à effectuer mais je trouve que c'est un très bon 1er jet.
|reponse=Bonsoir Nina, 

je te remercie pour tes remarques très justes et constructives sur mon travail.

Je retiens que je dois 
- clarifier certains liens 
- mieux hiérarchiser les informations
- apporter un complément théorique pour mieux contextualiser la problématique.

Encore merci pour ton aide. Excellente soirée.
Fatima
}}
{{Carte2
|image2=Carte2Constructivisme.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Nina.devincent
|lisibilite=La carte est bien lisible, il n'y a plus de chemins qui se croisent. Mes yeux arrivent à savoir où se poser pour lire le contenu.
|comprehension=Je trouve très bien le lien ajouté entre l'apprenant et le professeur; ça montre qu'ils n'évoluent pas chacun seul de leur côté.

J'aime bien voir la bulle d'en bas qui est de la même couleur que la bulle titre et qui permet de retenir les lignes principales de Piaget (si on veut vraiment chipoter il manque un point à la dernière phrase). Par contre, il me semble que dans une carte conceptuelle, on doit tout relier. Mais c'est difficile car il faut traverser toute la carte pour atteindre cette bulle... Peut-être mettre une ligne en pointillé qui va de la vision à cette bulle.

Concernant les liens côté enseignant, j'ai vu que tu n'en a pas ajouté. Ça me paraît un peu déséquilibré car côté apprenant il y en a presque à chaque trait. Chaque bulle rouge commence par un verbe, tu pourrais les utiliser comme lien. Mais, je vois aussi que le rôle principal est donné à l'apprenant dans cette vision de l'apprentissage, faire cette différence pourrait aussi mettre l'apprenant plus en avant... C'est à voir... peut-être à justifier pendant la vidéo.
|commentaire=C'est une très bonne carte qui prend de la précision.
|reponse=Bonjour Nina,

je te remercie pour tes commentaires encore une fois très intéressants. 
Je vais donc relier la problématique et les grands principes de la théorie piagetienne. Je vais également retravailler la partie enseignant. 

Encore merci. Je te souhaite un excellent WE.

Fatima
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Bonjour Fatima:
je trouve ta carte lisible. Tu as amélioré les liens qui n'étaient pas là. Tout est plus claire maintenant.
|comprehension=On peut comprendre mieux les rôles de l'apprenant et de l'enseignant. Tu as défini visuellement très claire cette partie. 
En concernant au premier noeud: &quot;la vision&quot;, ça me pose des problèmes à savoir de qui est la vision. Peut-être là tu pourras citer à l'auteur qui tu as prix.
Je ne comprends pas ce que tu veux dire dans le rôle de l'apprenant qu'il essaie de comprendre la source d information qui est l'erreur, mais peut-être ça sera expliqué dans la vidéo, alors on peut attendre pour le voir.
Très clair le rôle de l'enseignant. Rien à dire, on comprend bien.
Le noeud qui est en bas, je crois qu'il reste un peu isolé. Il concerne aux apprenants, il pourrait être connecté.
|qualite=Bien.
|commentaire=Je crois que ta carte a bien amélioré, et je pense qu'avec les petits que tu considères pertinents marchera très bien.
|reponse=Bonsoir Claudia,

Je te remercie pour tes commentaires. J'en ai tenu compte pour ma troisième carte et j'ai donc clarifier le lien entre l'erreur et l'apprenant. Dans le constructivisme l'erreur est une source d'information sur laquelle l'apprenant peut développer de nouvelles connaissances.  
Encore merci.
Bien à toi,
Fatima
}}
{{carte3
|image3=Carte3Constructivisme.png
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Nina.devincent
|comprehension=Bonjour Fatima,

Oui trouve beaucoup mieux comme ça. La vision liée au résumé du modèle donne un résultat très clair à lire.
La disposition des éléments et les couleurs permettent à l'oeil de naviguer d'un groupe de notions à un autre.

Je vois que tu as mis des mots de liaison du côté de l'enseignant. Tu as juste oublié d'enlever &quot;construire&quot; de la bulle rouge, il apparaît deux fois.
|commentaire=Très bien !
|reponse=Bonjour Nina,

je te remercie de nouveau pour tes commentaires et je vais corriger le lien que tu m'as indiqué. Je m'attèle aussi à la vidéo. 

Fatima
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Salut Fatima!
Je trouve que ta carte est lisible, comme je l'avais dit avant. C'est bien.
|comprehension=Tu as amelioré beaucoup dans cet aspect. Maintenant on peut lire en comprenant mieux les idées.
|qualite=Très bien.
|commentaire=Tu as faits beaucoup de progrès. 
Peut-être tu peux avancer au vidéo.
Bonne semaine!

Claudia
|reponse=Bonjour Claudia,

Merci beaucoup pour tes commentaires. Je vais donc faire ma vidéo.

Fatima
}}
{{Carte4
|image4=Modèle constructiviste Bases Carte V4.jpg
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/chokrif4/Bases/basesvideo1.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Nina.devincent
|technique=La qualité est correcte. Les images sont un peu pixellisées, il y a un peu d'écho dans le son. Mais comme on est pas des cinéastes, ça va pour moi.
|structure=La vidéo est très bien structurée. 
L'introduction permet de savoir quels vont être les éléments qui vont suivre. 
Etant que la vidéo est assez longue, l'idée de la frise avec un cercle rouge qui indique à quoi on va passer est très bien.
La conclusion permet de retenir le résumé du modèle (en revanche il faudrait redire la question de départ qu'on a un peu oublié depuis le début)
|contenu=Le contenu de la vidéo est très complet, il va bien au delà de la carte et de la question mais comme la théorie citée est un gros concept c'est bien d'avoir une contextualisation bien ancrée.
Attention toutefois à ne pas se perdre, la carte apparaît à plus de 6 minutes de la vidéo.
Il faudrait aussi la remettre en entier à la fin car on la voit beaucoup morcelée.
|inclusion=Les slides, images et frises accompagne bien la vidéo. Attention à ne pas mettre trop de schémas en plus de la carte qui n'est plus la star de la vidéo (mais mieux vaut trop complet que pas assez)
|commentaire=On voit que c'est un 1er essai qui a été embêté par la technique. Le contenu reste très bien.
|reponse=Bonjour Nina,

je te remercie pour tes commentaires. En effet j'ai eu des soucis techniques que je vais tâcher de corriger tout en tenant compte des points d'améliorations que tu as mis en avant.

Je te remercie encore pour ton aide.

Fatima
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Romero.Claudia
|technique=Bonjour Fatima; 
je viens de voir ta vidéo, la qualité technique en général est très bien. Le son de ta voix est clair, on peut écouter sans problème. En général les images ont une bonne visibilité, mais à la fin, juste dans la carte, il n'est pas très nitide les lettres, on a un peu des soucis pour la lire.
|structure=Très bien, la structure je crois que c'est un point fort de la vidéo. Tout d'abord tu présentes l'ordre dans lequel tu développeras ton sujet. À chaque étape tu reviens à quelque chose comme une barre de progression de contenu, qui permet de suivre clairement ton exposition.
|contenu=La vidéo est riche en matière de contenu, mais on perd un peu l'idée de la question. Il y avait des moments où je ne me rappelais pas de la question de ta carte, je pense qu'on doit la presenter plusieurs fois ou la nommer pour ne pas perdre le sens de ton exposition, pour se focaliser dans cette direction.
|inclusion=Très bien. Tu as fait une très bonne production en ajoutant des éléments visuels. Fait attention à ne pas rester beaucoup de temps dans la même image pour retenir l'attention de la personne qui est en train de voir la vidéo.
Quand tu parles et il y a une partie de la carte tu peux renforcer l'idée en déplaçant le curseur vers ce que tu es en train de nommer, pour attirer la concentration.
|commentaire=Fatima, je pense que ta vidéo est bonne, mais on doit faire attention aux quelques détails importants. 
Faire juste un équilibre parmi l'audio et la partie visuelle, qu'en quelques moments reste un peu statique.
Et la deuxième chose importante à mon avis, c'est cela de focaliser l'exposition tout le temps en répétant ta question, pour diriger le sujet.
|reponse=Bonjour Claudia,

Je te remercie pour tes commentaires et pour avoir mis en évidence tous les points à améliorer. Je m'attèle à améliorer la vidéo en tenant compte de tes remarques.

Je te remercie pour ton aide.

Fatima
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/chokrif4/Bases/Video%20Bases%20Piaget.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Nina.devincent
|technique=Qualité des images et du son très bonne.
|structure=La vidéo est bien structurée avec intro, contenu général et conclusion.
|contenu=Le contenu est très bien et plus court que la 1ère vidéo, du coup ça va plus droit au but. C'est bien complet.
|inclusion=Les slides pendant le vidéo permettent de bien la séquencer. De plus, on se repère bien dans le plan annoncé en intro.
|commentaire=Très bonne vidéo. Le seul petit bémol que je dirais est que parfois le cadrage sur les parties de la carte est un peu serré, par exemple lors de la partie sur l'enseignant, on ne voit pas certains bouts des bulles. Mais on comprend quand même.

Merci pour ta vidéo qui résume bien le constructivisme!
|reponse=Bonsoir Nina,

je te remercie pour tes commentaires et ton aide précieuse qui m'on permis de finaliser mon travail !

Bien à toi.

Fatima
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Romero.Claudia
|technique=Bonsoir Fatima, 
tout d'abord je veux te dire que tu as fait un très bon travail. Concernant la qualité est très bonne, le récit que tu fais est très agréable, et cela invite à écouter avec attention ce que tu expliques.
|structure=Très bien, c'était un point forte que tu avais déjà la première vidéo. 
Le fait d'exposer la structure avant de partir aide à comprendre les étapes suivantes. Bonne idée.
|contenu=Excellent. Comme je disais tu as fait un travail profond et détaillé. Le contenu est clair. En plus tu expliques très bien.
|inclusion=Bon travaille ici. La première partie nous montre les aspects qui introduisent le sujet.
Juste une chose. Il me semble qu'aux minutes 7: 30 il manque un titre? car il dit &quot;titre ici&quot;, en tout cas cela passe rapide si tu as déjà fini la vidéo.
|commentaire=Fatima bravo pour ta vidéo tu as amélioré beaucoup en relation au rythme de l'exposition en équilibrant les éléments visuels, le contenu exposé et la narration.

Je te félicite

Claudia
|reponse=Bonjour Claudia, 

Bonjour Julien, 


Je te remercie beaucoup pout ton commentaire et surtout pour toute l'aide précieuse que tu m'as apportée dans la réalisation de mon travail ! Je corrigerai le titre qui ne s'affiche pas. Encore merci !!

Bien à toi,

Fatima
}}

=Apprentissage multimédia/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Andrea Giarrizzo
}}
{{Carte
|descriptif=Les présentations powerpoint sont omniprésentes au niveau professionnel et universitaire, néanmoins peu de personnes s'aventurent dans la mécanique d'un tel format d'apprentissage. Cet apprentissage multimedia, qui a fait l'objet de nombreuse études, repose en réalité sur les théories de la cognition et leur connaissance devrait permettre une meilleurs utilisation de cet outil. Ainsi à travers notre carte nous tenterons de répondre à la question : Quelles sont les implications des théories de l'apprentissage multimédia pour l'ingénieur pédagogique.
|source=Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. Psychology of Learning and Motivation, 41, 85-139.

https://www.youtube.com/watch?v=WsI8h7qErc0, Based on Mayer's &quot;principles of multimedia learning.&quot; Mayer, R. (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press, New York.
|image1=apprentissage-multimedia ag-v1.png
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:MonikaMA
|lisibilite=Carte plus ou moins lisible voici les problèmes que j'ai eu:

- je n'ai pas compris où est le début de la carte? (si il y en un)
- la présentation n'est pas très claire: tous les noeuds sont un peu l'un dessus l'autre
|comprehension=- très bonne idée de mettre des couleurs! J'ai compris La signification du vert (implication), mais le rose? et le bleu foncé?
- Où est ta question? :)
- c'est quoi un chunks? (noeud rose sur les unités d'informations) --&gt; il faudrait peut-être exliquer quelques termes dans la mesure du possible?
|qualite=Très bonne qualità académique!
|commentaire=première carte pas mal mais avec quelques modifications à faire! :)
|reponse=Merci pour ton commentaire. Je vais commencer par expliciter le début, j'ai peut être trop misé sur le fait que les gens commenceront par en haut à gauche comme pour les sites internets. Effectivement le code couleur est trop implicite je vais corriger cela. De même je vais clairement formuler la question sur la page wiki et dans la carte elle-même. Enfin je vais supprimer le terme chunk qui n'ajoute rien au noeud mais qui était juste le mot anglais utilisé pour ces unités d'informations. En espérant que la deuxième version te convienne parfaitement ;-)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=La carte est assez lisible.
Pour ma part, j'ai commencé à lire la carte à partir de stimulus visuel et auditif ( Ce qui me paraît assez logique car tout début commence par un stimulus). Peut être l'ajout de nombre pourrait aider ou alors une représentation graphique plus évidente ?
|comprehension=Le vert qui est repris du titre pour montrer les implications, c'est une excellente idée.
Le contenu est assez dense mais je trouve que c'est complet et bien retranscrit.
J'ai la même question pour le bleu et le rose...je comprends moins bien la signification des couleurs.
|qualite=C'est très bon. La question est pertinente et nous est utile étant donné que nous sommes de futurs ingénieurs pédagogiques.
C'est une bonne idée d'avoir pris une vidéo.
|commentaire=C'est un travail de qualité. Je redéfinirais l'aspect visuel de la carte mais je ne ferais rien de particulier concernant le contenu.
|reponse=Merci pour ton commentaire. Finalement cela confirme pour les couleurs, en espérant que cela convienne pour la deuxième version.
}}
{{Carte2
|image2=ApprentissagemultimediaV2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=La carte est bien lisible. C'est un détail mais je metterais la bulle &quot;début&quot; au dessus des bulles stimulus.
|comprehension=Ta carte est très compréhensible. La légende clarifie l'utilisation des couleurs mais en même temps, je me demande s'il est vraiment nécessaire d'annoncer quel concept appartient à quel domaine.
|qualite=Tout est ok pour moi
|commentaire=C'est une très bonne carte. Je me demanderais si l'utilisation du bleu et du rose apporte vraiment une plus-value. A toi de voir.
|reponse=Merci pour le feedback. Effectivement la solution du début n'est pas optimal. Concernant les couleurs, je les gardes avec les rationnels suivants : Pour des gens issus de la psychologie ou des sciences humaines, le cognitivisme est une porte d'entrée certaine et pouvoir identifier instantanément comment la théorie de l'apprentissage multimedia s'articule autour de principes plus connus pourrait aidé. Pour le bleu ce sont les pierres angulaires de l'apprentissage multimedia d'après Mayer (2002), donc pour un petit coup d'oeil de rappel j'ai pensé que cela pourrait aider aussi.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:MonikaMA
|lisibilite=carte très lisible et claire! Mais la bulle &quot;début&quot; me pose problème... Tu pourrais faire la chose suivante:
soit mettre une flèche de ta problématique à la première bulle (et donc supprimer &quot;début&quot;) soit, tu mets ces deux bulles plus haut que tout le reste pour créer une sorte de hiérarchie, et donc le lecteur lira ces bulles là en premier. Ou bien, laisser la bulle début, mais ne pas la mettre de ce rouge aussi pétant, parce que certes c'est la première chose que vois le lecteur, mais ca donne beaucoup d'importance à un élément secondaire de la carte.
|comprehension=légende des couleurs beaucoup mieux!!
|qualite=Idem que mon dernier commentaire!
|commentaire=Très bonne carte, mais juste un petit problème avec le &quot;début&quot; ! :)
|reponse=Je suis d'accord c'est finalement pas très optimal. L'idée de mettre les items au-dessus est très bonne et je ne m'explique pas pourquoi je n'y ait pas pensé avant :-p . Merci!
}}
{{carte3
|image3=ApprentissagemultimédiaV3.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:MonikaMA
|lisibilite=parfait!
|comprehension=avec les deux bulles au dessus de tout c'est parfait! :)
|qualite=top!
|commentaire=c'est parfait!
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Très bon réusulat. La carte est claire et bien lisible.
|comprehension=Bonne optimisation du début. La carte est compréhensible
|qualite=C'est tout bon.
|commentaire=Superbe carte ! Agréable à lire, bonne utilisation des couleurs. C'est parfait.
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/giarriz0/stic-2/base/appMultimedia1AGvolt2016.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:MonikaMA
|technique=Qualité top, audio digne d'un studio d'enregistrement ! ;)
|structure=Les alternances entre screencast et image sont très bien alternées et pertinentes.
La vidéo est bien structurée, tous les éléments sont pris en compte.
|contenu=Il est très pertinent d'avoir ajouté des exeples pour illustrer ce que tu dis dans ta carte. Et le petit résumé final est une très bonne idée et permet de bien intégrer ce que tu viens de dire.
|inclusion=les &quot;focus&quot; sur les éléments de la carte auxquels tu fait référence sont très intéressants.
|commentaire=Première vidéo parfaite! Rien à redire! :)
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Stephanie Perrier
|technique=La vidéo est de bonne qualité. On distingue bien les éléments, le son est bon et tu commentes la carte de manière très agréable pour l'écoute.

Le curseur qui met en lumière les concepts au moment des commentaires est très intéressant et apporte un vrai plus à la vidéo.
|structure=Le plan du départ apporte une bonne structure et donne à l'apprenant un bon aperçu de ce qui va suivre.
|contenu=Parfait. L'ajout d'exemple apporte un plus plus la compréhension des concepts.
|inclusion=La lumière focus est très bonne. Le curseur qui se transforme en point jaune est également un outil intéressant.
|commentaire=Excellente vidéo. Je n'en ferais pas une autre.
}}


=E-portfolio/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Andrea Giarrizzo
}}
{{Carte
|descriptif=Le ePortfolio d'abord mis en place dans l'évaluation des enseignants dans les processus d'accréditation des enseignants aux états-unis a aujourd'hui trouvé une place dans l'enseignement à tous les niveaux. Cependant, la multiplication des fonctions et des ses atouts espérés n'ont pas contribué à rendre claire ses buts pour l'apprentissage. Dans cette carte, il est essayé de dégrossir ce qu'est le ePortfolio et quels peuvent être ses avantages du point de vue de l'apprentissage.
|source=Balaban, I., Mu, E., &amp; Divjak, B. (2013). Development of an electronic Portfolio system success model: An information systems approach. Computers &amp; Education, 60(1), 396–411. http://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.06.013

ePortfolio et pédagogie — EIfEL. (n.d.). Retrieved June 9, 2016, from http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/eportfolio-lessons/pedagogy

Fernández, O. L. (n.d.). Digital learner portfolio as a tool for innovating assessment in the european higher education area. ResearchGate. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/41105270_Digital_learner_portfolio_as_a_tool_for_innovating_assessment_in_the_european_higher_education_area

Jenson, J. D., &amp; Treuer, P. (2014). Defining the E-Portfolio: What It Is and Why It Matters. Change: The Magazine of Higher Learning, 46(2), 50–57. http://doi.org/10.1080/00091383.2014.897192
|image1=GiarrizzoA-ePortfolio-carte1-15-16.png
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Stephanie Perrier
|lisibilite=Ta carte est très lisible. L'utilisation des couleurs est agréable. Petite question concernant le lien  &quot;qui favorisent&quot;, le trait rose me parait un peu bizzard. Est-ce pour donner une intonation car il s'agit de la réponse à la question principale ?
Le concept &quot;processus&quot; est en rose, jai compris qu'il est également favorisé. Est-ce correct?
|comprehension=J'ai un peu plus de peine à comprendre les concepts à partir de &quot;finalité&quot;. S'agit-il de favoriser le processus d'apprentissage plutôt que le résultat? J'essaierais d'étoffer un peu plus cette partie. Sans savoir ce qu'est l ePortfolio, je crois que c'est un peu difficile de comprendre.

J'essaierai également d'étoffer un peu plus la partie rose pour qu'elle réponde un peu plus précisément à la question de base.
|qualite=Les sources sont bien documentées. Tout est ok pour moi à ce niveau.
|commentaire=Bonne première carte. Il faudrait étoffer certaine partie ( rose et après finalité). Pour le concept &quot;recueuille&quot;, je écrirais plutôt receuil avec une fèche vers &quot;artefacts&quot;, si il s'agit du receuil d'artefact.
}}
{{Commentaire
|agent=User:Régis Le Coultre
|lisibilite=Ta carte est bien lisible et on repère facilement de grandes catégories grâce à l'utilisation des couleurs. Par contre le sens de lecture m’échappe un peu, il n'y a finalement qu'une seule pointe de flèche.
|comprehension=J'ai de la peine à faire des liens entre les différentes finalités (&quot;auto-critique, évaluation, promotion&quot;) et comment les raccrocher au reste de la carte. Peut-être une indication plus claire du sens de lecture ? Est-ce seulement des exemples comme le suggère le &quot;comme&quot; qui les précède ?
Je n'ai pas compris non-plus pourquoi &quot;processus&quot; est en rose, et pourquoi il est sur la même ligne (et pas en opposition) avec &quot;résultat&quot;, là encore je fais peut-être fausse route au niveau du sens de lecture ?
Il me semble qu'il faut encore ajouter un pou deux liens et/ou quelques compléments pour que je puisse bien comprendre ta pensée.
|qualite=Les ressources sont de bonne qualité, rien à redire pour ce point.
|commentaire=Carte très intéressante au niveau visuel, mais j'ai peiné à l'évaluer à cause de la problématique du sens de sa lecture. Il y a certainement aussi un ou deux liens et/ou quelques compléments à ajouter pour la compléter. 
Je me réjouis de voir la suite.
}}
{{Carte2}}





=Pédagogie explicite/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Andrea Giarrizzo
}}

{{Carte2}}





=Pédagogie de maîtrise/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Chokri Fatima
}}
{{Carte
|descriptif=Ma carte conceptuelle a pour objectif de répondre à la problématique suivante : 

&quot;Comment l'enseignant amène-t-il le plus grand nombre possible d'élèves à atteindre un niveau de réussite plus élevé  ? &quot;


Le modèle de la pédagogie de maîtrise se donne pour ambition de définir les approches pédagogiques qui sont les plus susceptibles de conduire les apprenants au succès. 

De ce fait, elle vise à apporter une réponse à un problème essentiel de nos sociétés.
|source=Allal L. (1988). Vers un élargissement de la pédagogie de maîtrise. Neuchâtel, Delachaux et Niestlé,  

Bloom B.( 1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Bruxelles, Labor.

Guskey, T.R.(1996). Mastery Learning in E. de Corte et F.E. Weinert(Eds) International Encyclopedia of Development and Instructional Psychologie. Oxford, UK, Elsevier, .

Skinner, B.F. (1969). Science de l'apprentissage et art de l'enseignement (chap. 2). In La révolution scientifique de l'enseignement. Bruxelles : Dessart et Mardaga. 
Vu à l'adresse : http://tecfalms.unige.ch/moodle/mod/url/view.php?id=14636


Pages Edutechwiki :

&quot;Pédagogie de maîtrise&quot; http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_ma%C3%AEtrise

&quot;Modèle de Carroll&quot;   http://edutechwiki.unige.ch/en/Carroll_model_of_school_learning

Site web :

Depover et al., Psychologie de l'éducation, Partie VI : La pédagogie de maîtrise, cours en ligne, URL : http://ute3.umh.ac.be/cours/psychoeduc/module6a-6.htm 
consulté Avril 2016.
|image1=Pédagogie de Maîtrise CarteV1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Fatima,
bravo pour ta première carte! Au niveau de la lisibilité je trouve que c'est une bonne chose d'avoir légendé les couleurs pour différencier les notions. Tu à une bonne occupation de l'espace, la carte n'est pas trop chargée. Peut être simplifier l'organisation si c'est possible.
|comprehension=Je trouve que sur le fond ta carte est très complète bravo. Tu pourrais améliorer certains éléments qui faciliteraient la compréhension. Voici quelques pistes: ajouter des flèches pour faciliter le sens de lecture, corriger certaines fautes d'orthographe &quot;déterminé par le &lt;b&gt;rapporte&lt;/b&gt; entre&quot;, homogénéiser l'utilisation des majuscules, veiller à ce que les connecteurs offrent une lecture plus fluide &quot;modèle de Caroll &lt;b&gt;qui&lt;/b&gt; est un... alléger un peu certaines bulles.
|qualite=Excellente. Tu utilises des ressources variées, tout est référencé. C'est une bonne chose d'avoir précisé les dates pour les auteurs, tu pourrais rajouter cela concernant le behaviorisme.
|commentaire=Une très bonne première carte. Sur le fond, elle offre un excellent contenu qui est bien articulé. Il reste quelques détails à régler pour aider à la compréhension. Bravo et bonne suite.
|reponse=Bonsoir Julien,

Je te remercie pour tes remarques très pertinentes.
En effet les flèches aideront à mieux définir le sens de lecture et je devrai mieux organiser la carte. 

Je modifierai ma carte en tenant compte de tes remarques. 

Encore merci pour ton aide. Excellente soirée.

Fatima
}}
{{Commentaire
|agent=User:Ludovic Clément
|lisibilite=Hello Fatima ! Superbe première carte :) Je t'avoue que j'ai été quelque dérouté de pas savoir où ça commence vraiment (même si on finit par le trouver rapidement cela dit), peut-être qu'il faudrait juste trouver une manière de mettre le &quot;point de départ&quot; plus en évidence. Ensuite, j'adore ton code couleur, même si je ne comprends pourquoi ce qui est écrit en rouge est en rouge, ainsi que ce qui est en gras... Peut-être qu'il faudrait juste l'ajouter dans ta zone &quot;légendes&quot; :) Sinon, tout est bon pour moi, juste ces deux petites choses.
|comprehension=Je suis la même remarque que Venni6. En dehors de cela, tout me semble bon.
|qualite=Attention de mettre en normes APA les sources et de corriger une faute : &quot;maitrise&quot; avec un accent circonflexe (comme tu dois le savoir d'ailleurs :) ). Sinon, j'ai la sensation que tu te répètes dans ta description (vu que tu reprends plus ou moins ta problématique dans tes propos en dessous). Maintenant, si c'est un choix, ok :)
|commentaire=Excellente première carte à rendre encore meilleure ! :D Continue ! :)
|reponse=Bonsoir Ludovic,

Je te remercie pour tes commentaires très constructifs.

Pour répondre à tes interrogations, j'ai mis en rouge &quot;pédagogie de maîtrise&quot;  simplement pour mettre en évidence la notion traitée. J'ai mis en gras les éléments qui me paraissent les plus important dans cette approche. 
Je modifierai ma carte en tenant compte de tes remarques., pour en faciliter le sens de lecture notamment.  

Je garderai certains éléments en gars car ce sont les éléments que j'estime les plus importants dans ce modèle.

Encore merci pour ton aide. Excellente soirée.

Fatima
}}
{{Carte2
|image2=Pédagogie de Maîtrise CarteV2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Ludovic Clément
|lisibilite=Ta carte est nettement mieux. Je la trouve plus agréable à lire. Attention tu as oublié un &quot;o&quot; à &quot;[o]bjectif&quot; (au milieu de ta carte), sinon pour moi elle est lisible :) Ah et le orange dans le légende n'est pas le même que celui sur ta carte (plus fade), sinon c'est celle du titre ce qui ne doit probablement ne pas être le cas.
|comprehension=Elle est très compréhensible et le fait d'avoir matché la couleur de la problématique avec la visée de la pédagogie de maîtrise est une excellente idée.
|qualite=Parfait :)
|commentaire=Excellent ! Tu peux passer immédiatement à la vidéographie dès que tu as fait ces deux petites modifications :)
|reponse=Bonjour Ludovic,

Je te remercie pour tes commentaires. J'ai modifié les éléments que tu as relevés. 

Je m'attèlerai à la vidéo très vite.
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Venni6
|lisibilite=La carte est plus lisible bravo. Il manque une flèche à &quot;énonce clairement&quot; et à &quot;développée par -&gt; Bloom&quot;
|comprehension=Il y a beaucoup de concepts mais ta carte est compréhensible. Attention à la date pour le modèle de Carroll &quot;19639&quot;. enlever le &quot;de&quot; à &quot;de procéder à des évaluations formatives&quot; car tu l'a déjà dans les connecteurs. Tu pourrais enlever le bold à &quot;en faisant correspondre&quot; car tu l'as enlevé pour les autres connecteurs alors j'ai pris ça comme un oubli, je sais pas si c'est fait exprès. Je ne comprend pas pourquoi tu as rajouté la légende en rouge qui est juste pour le titre. Le orange pour &quot; observable, mesurable et compris&quot; est différent.
|qualite=ok
|commentaire=Bravo, une bonne amélioration, avec quelques détails à corriger et ce sera bon.
|reponse=Bonjour Julien je te remercie pour tes commentaires et j'ai modifié ma carte en conséquence. 
Du coup j'ai enlevé le rouge du titre pour alléger la carte et simplifier la légende.

Encore merci pour ton aide :)
}}
{{carte3
|image3=Pédagogie de Maîtrise CarteV5.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Ludovic Clément
|lisibilite=Nettement mieux :)
|comprehension=Compréhensible !
|qualite=Parfait !
|commentaire=Tu peux passer à la vidéo :) (mon commentaire est quelque peu court, mais vu que je t'avais déjà dit que tu pouvais passer à la suite et que tu as corrigé ce qui n'allait pas, c'est tout bon pour moi :) )
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Venni6
|lisibilite=Hello Fatima,
c'est tout bon pour la lisibilité, tu as corrigé les flèches.
|comprehension=la compréhension est meilleure, tu as corrigé la date et les connecteurs ainsi que les couleurs.
|qualite=excellente
|commentaire=Bravo, tu as bien pris en compte les remarques tout au long de ta démarche pour aboutir à une très bonne dernière carte. Tu peux passer à la suite, j'ai hâte de voir ta vidéographie.
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/chokrif4/Bases/pedagogie_maitrise.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Ludovic Clément
|technique=Ta vidéo est de superbe qualité : bon audio, qualité de l'image excellente.
|structure=J'ai un léger problème avec ta vidéo sur deux points: tu ne devrais pas résumer le courant, mais répondre à ta problématique et là ta problématique n'apparaît à aucun moment ce qui fait qu'on a plus la sensation de participer à un cours sur ce qu'est la PM qu'une vidéo qui répond à la problématique que tu t'es posée. Ensuite, je trouve ta vidéo trop longue, on finit par décrocher. Essaie de peut-être la restructuer ainsi : intro (ce qui doit aider pour comprendre la suite), problématique et réponse à la problématique, ça te permettra de te focaliser sur le nécessaire.
|contenu=Le contenu est excellent, on voit tout le travail fourni.
|inclusion=J'ai adoré le fait que tu utilises un PowerPoint et que tu ne montres avec ta souris où on en était.
|commentaire=Je pense que tu devrais refaire ta vidéo parce que tu t'es, à mon avis, étalée sur la PM, focalise-toi juste sur ta problématique (et insère la dans la vidéo pour qu'on sache pour quoi on regarde). Sinon, ta vidéo est un excellent résumé du courant :)
|reponse=Bonsoir Ludovic, 

Je te remercie pour tes remarques. Il est vrai que la vidéo est un peu longue mais je souhaitais expliquer au mieux les ressorts et le fonctionnement de la méthode, car il s'agit bien d'une méthode à mettre en oeuvre concrètement en classe plus qu'une conception. 

Je vais reprendre la vidéo en intégrant mieux la problématique. 

Merci pour tout, 

Bien à toi.
Fatima
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Venni6
|technique=Hello Fatima, bravo pour cette très bonne première vidéographie. La qualité technique est vraiment excellente, l'audio est clair et la définition de l'image est bonne.
|structure=La qualité de la structure / présentation est bonne, j'aime bien ton introduction mais je pense que tu peux la condenser un peu et relancer sur la problématique avant d'aborder ta carte pour rappeler ce qu'on va faire.
C'est bien d'avoir ciblé les zones discutées mais ça me dérange un peu de ne pas avoir de vue globale pour lier le tout, le guidage avec le curseur aide bien à suivre. C'est une bonne chose de terminer sur une conclusion et ce serait bien de faire un court rappel des grandes lignes de ton explication peut-être.
|contenu=La qualité du contenu est excellente, tu donnes des exemples et entre plus en profondeur dans les concepts en proposant des informations supplémentaires, pertinentes et intéressantes.
J'expliquerais rapidement les légendes au début mais c'est un détail.
|inclusion=J'aime beaucoup l'idée des slides introductives et des éléments comme le graphique des courbes qui aide à comprendre au cours de l'explication.
|commentaire=Une excellente première vidéo, tu as déjà fourni un excellent boulot bravo!
|reponse=Bonsoir Julien, 

Je te remercie pour tes commentaires. 
Je vais reprendre la vidéo en mettant plus en évidence la problématique. Par contre il est vrai que j'avais zoomé sur la carte car sur mon écran (trop petit ...) les détails n'étaient pas assez visibles à mon goût. 

Encore merci pour ton aide très précieuse.

Bien à toi, 
Fatima
}}
{{Videographie2
|lienVideo2=http://tecfaetu.unige.ch/etu-maltt/volt/chokrif4/Bases/pedagogie_maitriseV2.mp4
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Venni6
|technique=TB
|structure=TB. Tu as réussi à synthétiser l'introduction en ne gardant que les aspects essentiels. L'utilisation d'une vue globale à la fin est top pour la conclusion.
|contenu=TB
|inclusion=TB
|commentaire=Bravo pour le parcours et l'excellent boulot fourni!
|reponse=Bonjour Julien, 


Je te remercie beaucoup pout ton commentaire et surtout pour toute l'aide que tu m'as apporté dans la réalisation de mon travail !

Bien à toi,

Fatima
}}
{{Commentairev2
|agent=User:Ludovic Clément
|technique=Excellente.
|structure=Parfaite ! Ta problématique est présente et tu y réponds de manière approfondie et sommairement à la fin.
|contenu=Excellente.
|inclusion=J'adore ta vidéo, elle est vraiment intelligemment construite.
|commentaire=C'est nettement mieux que la première, un peu long, mais complet :) Bravo !
|reponse=Bonjour Ludovic,


Je te remercie beaucoup pout ton commentaire. Un grand merci pour l'aide que tu as su m'apporter tout au long de mon travail !

Bien à toi,

Fatima
}}

=Béhaviorisme/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Ludovic Clément
}}
{{Carte
|descriptif=Sur la base de la page wiki du Béhaviorisme et d'un cours que j'ai eu lors de l'obtention de mon Bachelor (Intervenir auprès d'élèves présentant des troubles spécifiques de l'apprentissage en contexte scolaire ordinaire ou spécialisé), j'ai produit une problématique à laquelle je réponds avec une carte conceptuelle.
|source=1. EduTech Wiki :  &lt;br/&gt;
- [http://edutechwiki.unige.ch/fr/B%C3%A9haviorisme Béhaviorisme] &lt;br/&gt;
- Théorie de Novak sur les cartes conceptuelles &lt;br/&gt;
2. Favrel, J. (2015). Intervenir auprès d'élèves présentant des troubles spécifiques de l'apprentissage en contexte scolaire ordinaire ou spécialisé. Genève : Cours donnés à l'Université de Genève.
|image1=Bases - Béhaviorisme.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Salut Ludovic.
Je crois que la lisibilité de la carte est claire, on peut la lire sans problème. 

Elle est simple avec une organisation originale.
|comprehension=La carte est compréhensible. Les concepts ou idées principales écrits dans les noeuds, permettent d'avoir une meilleure assimilation de ce qu'on veut communiquer. À mon avis c'est bien.
|qualite=Du point de vue de la question, je crois qu'il manque cohérence entre la question posée et la réponse, car il me semble qu'on ne répond pas &quot;quel est le rôle du béhaviorisme dans l'apprentissage&quot;. Peut-être on pourrait modifier la question, selon les différentes courantes de béhavioristes.

Dans les sources on pourrait ajouter les liens pour pouvoir voir la documentation.
|commentaire=Pour conclure deux points: 

- je pense qu'il faut réfléchir à la question, pour que la carte puisse  conduire à une réponse pertinente.


- Ainsi je crois qu'on doit documenter les sources en ajoutant le lien. 

 
J'espère que les suggestions soient d'aide pour toi
|reponse=Merci pour les commentaires ! Je suis en effet d'accord avec toi sur ma question que je dois reformuler. Pour ce qui est de la documentation, j'ai mis toutes les pages wiki qui m'ont aidées à faire mon travail. Techniquement, je ne crois pas qu'on doive trouver plus d'informations mais je vais ajouter des sources de cours dans lesquels j'ai étudié ce courant. Je vais la retravailler, merci :)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Lydie BOUFFLERS
|lisibilite=Salut Ludovic, 

La carte est très &quot;carrée&quot; dans le sens où elle est bien alignée ce qui la rend agréable à lire.

Au niveau des couleurs, on vient bien que se dégage la problématique et les deux types de conditionnement. Peut être qu'en mettant en avant les concepts importants comme &quot;loi de l'effet&quot;, ce serait davantage parlant mais après c'est une question de point de vue :) ou alors peut être les mettre en gras ? 

Enfin, peut être que les concepts de même niveau gagnerait à être à la même taille (même taille de &quot;case&quot; je veux dire).
|comprehension=Pour cette carte, je trouve qu'elle ne répond pas vraiment à la focus question mais répond plutôt à quelque chose comme &quot;Comment les béhaviouristes se représentent-ils l'apprentissage?&quot; ou quelque chose dans le style.

En terme de compréhension de concepts et des noeuds, c'est très clair, on arrive parfaitement à suivre ton raisonnement. 

Quelques zones qui m'ont semblées obscures: 

- Conditionnement instrumentale de Thorndike : peut être dire en quoi ça consiste brièvement pour les novices

- Loi de l'effet: explication pas claire pour moi. Est ce bien ça : &quot;comportement &gt; effet sur l'environnement &gt; impact sur l'individu&quot; que tu veux dire ? 

- Loi de l'effet : je pense qu'il manque une case après loi de l'effet (ça m'a perturbé): il manque peut être &quot;comportement&quot; entre loi de l'effet et &quot;faisant émerger&quot;

- l'expérience avec le chien : pour quelqu'un qui ne connait pas (qui me diras tu ? :D) c'est pas évident de savoir de quoi  tu parles &gt;&gt; ce sont ses expériences avec ses chiens.

- les stimulus: peut être qu'on gagnerait en compréhension si tu expliques ce que signifie les différents stimulus ? 

- les exemples des stimulus : tu mets &quot;salivation&quot;... ce sont des exemples mais tu ne mets pas l'expérience ou les expériences auxquelles tu te réfères &gt;&gt; ce qui revient à préciser de quelle &quot;expérience avec le chien&quot; il s'agit.

Petites &quot;bricoles&quot;:

- Homogéniser les concepts (droite de la carte) : tu mets &quot;le renforcement&quot; et &quot;punition&quot; (pas de &quot;la&quot;), tout comme &quot;stimulus&quot; et &quot;le stimulus&quot;.

- faute de frappe : &quot;comportemet&quot; (manque un &quot;n&quot; dans loi de l'effet)

Sinon, j'ai aussi trouver cette page à consulter si tu veux :  http://edutechwiki.unige.ch/fr/Conditionnement_op%C3%A9rant_-_Enseignement_programm%C3%A9
|qualite=Au niveau description (descriptif), je pense qu'il faudrait que tu indiques ta problématique en toutes lettres à ce niveau là et que tu contextualises un peu : ce qui t'as amené à nous proposer cette carte au vue de la théorie du béhaviorisme.


Au niveau des sources, je pense comme Claudia, il faudrait que tu indiques les liens et le must serait de les présenter en APA style (enfin, je pense :)). 
Sinon, je ne comprends pas ta source &quot;Bases psychopédagogiques des technologies éducatives/Déroulement et évaluation &quot;. Est ce de ceci que tu parles ? 
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Bases_psychop%C3%A9dagogiques_des_technologies_%C3%A9ducatives/D%C3%A9roulement_et_%C3%A9valuation
Si oui, je ne pense pas qu'il faille le citer
|commentaire=Un bon départ car le raisonnement est clair et on parvient bien à voir où tu veux en venir.
Cependant, il y a peut être un souci au niveau de ta focus question.
|reponse=Salut Lydie, je vais te répondre point par point, ça sera plus simple : 
- j'ai mis l'ensemble des concepts dans des cases et ils ont tous de la même importance, du coup je ne vois pas trop l'intérêt de les mettre en gras. Toutefois, je vais y réfléchir au moment de reconstruire ma 2ème carte
- la question est effectivement à reformuler.
- conditionnement instrumentale de Thorndike : il est expliqué pourtant (la mise en page porte peut-être à confusion)
- loi de l'effet : je vais reformuler je pense
- expérience avec le chien : je pense retravailler entièrement ma carte et la construire différemment donc j'attends de voir si c'est mieux ensuite
- stimulus : tu veux une définition d'un stimulus ? Le problème c'est que je ne peux pas tout définir non plus, si je le fais, cela alourdira ma carte.
- exemple : je ferai en sorte de spécifier 

Petites bricoles : je vais corriger.

Pour ce qui est des sources, je me suis simplement inspiré de mes notes de cours (sources que j'ajouterai dès la fin de ma carte conceptuelle n°2) et de la page wiki béhaviorisme, ce qui me semble suffisant pour produire ce travail.
}}
{{Carte2
|image2=Bases - Béhaviorisme2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Lydie BOUFFLERS
|lisibilite=Salut Ludovic, 

La carte très bien structurée, très claire. On en comprend rapidement le sens de lecture.

Pour les différentes couleurs et la légende, super bonne idée, je trouve que ça rend ta carte d'autant plus lisible.
|comprehension=Au niveau de la compréhension, globalement, elle est très compréhensible.

Toutefois, voici quelques axes sur lesquels tu te pencher si tu veux: 
* Focus question dans ta carte: bonne idée mais je pense que, du coup, il manque un mot de liaison avec le concept précédent. 
* Focus question : par contre, j'ai du mal à la comprendre &quot;comment un apprentissage est appris?&quot; &gt;&gt; apprentissage = apprendre (même base sémantique). Il faudrait peut être revoir ce point. 
* Conditionnement opérant : entre &quot;opérant&quot; et &quot;conditionnement instrumental&quot;, je trouve que le mot &quot;provient du&quot; est ambigu (bon après c'est peut être moi) mais je verrais &quot;issue de&quot; si c'est bien le sens que tu veux y donner.
* Conditionnement opérant : dans la même partie, j'avoue que je ne comprends pas trop les liens entre conditionnement opérant et loi de l'effet. est ce l'expérience sur le chat qui a abouti à la loi de l'effet ? J'ai du mal à comprendre cette partie de la carte et ses liens.
* Entre &quot;expérience avec le chat&quot; et une &quot;adaptation&quot;, tu as un &quot;mot de laison&quot; très long. Perso, je ferais plus simple mais je mettrais soit en annotation (clic droit sur le concept &gt; annotation) le protocole de l'expérience ou une ressources externe. 
* Idem pour le chien : la phrase de liaison ne fait pas vraiment la liaison car dans cette phrase tu parles du tintement de cloche. 
* Quand tu dis &quot;agissant sur l'organisme&quot; &gt;&gt; organisme = individu ? Peut être qu'un autre terme que &quot;organisme&quot; permettrait de gagner en clarté.
* Légende : 
** &quot;explications supplémentaires&quot;: ça laisse entendre que ces explications ne sont pas essentielles à la compréhension mais tu as des concepts qui y sont liés. Peut être qu'il faudrait trouver un autre terme. 
** &quot;réponse&quot; : on s'attend aussi à trouver un stimulus qui en serait la contrepartie. Peut être mettre &quot;effet&quot; ou un truc comme ça.
|qualite=* Au niveau description (descriptif), il faudrait que tu indiques ta focus question.
* Au niveau des sources, il faudrait que tu présentes en APA style je pense et surtout que tu mettes les hyperliens.
|commentaire=Une carte plus fournie en terme de contenu. 

A mon sens, il faudrait revoir le fond plus que la forme pour que les concepts et les liens entre eux (mots de laison) soient éclaircis.

Egalement, et c'est sans doute la chose à faire au début : revoir la focus question car c'est elle qui permet de construire et de donner une logique à ta carte.


Bon courage à toi !

Lydie
|reponse=Salut Lydie, voici mes commentaires aux tiens : 

* Focus question : j'ai changé, merci :)
* Conditionnement opérant : le terme &quot;provient de&quot; est sémantiquement plus adapté que &quot;issue de&quot; et oui le conditionnement instrumental de Thorndike a abouti à la loi de l'effet.
* Entre &quot;expérience avec le chat&quot; et une &quot;adaptation&quot;  et celle du chien: je vais laisser comme ça, car ça explique brièvement l'expérience
* le terme organisme est correcte car il se réfère à un être vivant doté ou non d'organes (animaux compris).
* &quot;explications supplémentaires&quot;: ces explications ne sont pas essentielles pour qui connait les expériences, raison pour laquelle je préfère laisser, mais merci.
* &quot;réponse&quot; : ce ne sont pas des effets attention, en gris c'est la réponse à ma question.

PS. j'ai oublié de définir le stimulus (ce que j'ajouterai)

Merci pour ton retour :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Bonjour Ludovic;
tu as refait ta carte et ça fonctionne mieux. La lisibilité, telle que la première est bien, pas de problème .
J'ai bien aimé la structure des couleurs (légende). Cela permet de catégoriser les branches de ta carte et son sens.
|comprehension=Très bien. Maintenant on peut comprendre le sujet, la question, et le développement que tu fais pour répondre.

Même si la question est classée comme problématique (la couleur), pourrait être visualisée d'une manière plus évidente, je ne sais pas comment, j'ai vu qu'il a déjà une autre taille. Peut -être plus grand encore? C'est mon avis, tu peux considérer ou pas, à réfléchir...
|qualite=Bien. Tu nommes tes ressources dans la carte.
Je trouve les descriptions sont claires.
|commentaire=Ludovic, je pense que tu as fait des grandes avances dans la deuxième carte.
Elle est bien présentée, est très claire dans son contenu.
Juste je penserai à positionner la question d'une manière plus visible ou évidente.

Bonne journée

Claudia
|reponse=Merci Claudia ! Je vais mettre la problématique plus en évidence dans ce cas. 

Bon dimanche ! 

Ludovic
}}
{{carte3
|image3=Bases - Béhaviorisme3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Lydie BOUFFLERS
|lisibilite=Salut Ludovic, 

Sur la structure, je n'y reviens pas, la carte est claire, structurée et très lisible.
|comprehension=Au niveau de la compréhension, globalement, elle est très compréhensible.

Voici quelques &quot;food for thoughts&quot;: 
* Focus question: je me suis mal exprimée concernant le mot de liaison. Je voulais dire qu'il manque un &quot;mot de liaison&quot; entre la phrases avant ta question et ta question. En effet, après lecture de la phrase &quot;une modification durable....&quot;, on tombe directement sur ta question sans autre. Je trouve qu'il manque d'un mot reliant ces deux items.
* Je n'ai pas relevé la dernière fois mais le &quot;ou&quot; entre &quot;béhaviorisme&quot; et &quot;comportementalisme&quot; : peut être revoir le choix du mot de liaison (on ne se rend pas bien compte que c'est la même chose). 
* Je trouve toujours qu'il faut remplacer les &quot;phrases de laison&quot; (à droite après &quot;l'expérience avec le chat&quot; et à gauche après l'&quot;expérience avec le chien&quot;) par des mots de liaison. 
* &quot;réponse&quot; : ok j'ai compris mais en lisant la carte ce n'était pas évident qu'il s'agissait de la réponse à la question mais bon, avec la vidéo, ça devrait &quot;le faire&quot;.
|qualite=Je réitère : 
* Au niveau description (descriptif), il faudrait que tu annonces ta problématique je pense. Tu en parles mais tu ne l'annonces pas.
* Au niveau des sources, il faudrait que tu présentes en APA style je pense et surtout que tu mettes les hyperliens.
|commentaire=La carte est bonne globalement. 
Personnellement, je referais deux ou trois modifications.

Bonne vidéo !

Lydie
|reponse=Salut Lydie !

alors comme d'habitude point par point : 
* Focus question: sincèrement je trouve que c'est plutôt clair comme cela.
* Grammaticalement parlant le &quot;ou&quot; est correcte :/
* Liaisons après les expériences : Je pense pas que cela dérange, voire au contraire, car ces informations complètes.
* Ok
* Au niveau des sources : j'ajoute les liens là où il y en a :)

Merci, j'attends le commentaire de Claudia et passer la vidéo :)
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Romero.Claudia
|lisibilite=Salut Ludovic!
Comme la dernière fois, la lisibilité de la carte est très bonne.
|comprehension=Très bien, maintenant la question est plus évidente.
Tu as réorganisé quelques contenus pour améliorer la compréhension. C'est bien. En plus, tu as ajouté une citation pour enrichir le contenu.
|qualite=Très bien!
|commentaire=J'observe que ta carte est presque fini et tu es dans l'étape de modifier certains détails. Ça marche très bien. Je crois que l'étape suivante est la vidéo. (je le ferai comme ça, à ce moment).
À bientôt!

Claudia
|reponse=Salut Claudia ! 

Super ! Prochaine étape la vidéo. Merci !
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:Bases-Behaviorisme.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Lydie BOUFFLERS
|technique=Hello Ludovic,

Voici un petit retour: 
* Niveau vidéo : la vidéo est très bien montée et le sujet bien &quot;décortiqué&quot;, pas de question qui subsiste à la fin ou de choses floues. 
* Niveau audio: je trouve qu'il y a de petits grésillements. Je ne sais pas si tu as ça sous la main mais il y a des logiciels qui permettent de les effacer comme, par exemple, Adobe Audition mais peut être que tu peux le faire avec le matériel que tu as utilisé pour ta vidéographie.
|structure=La présentation orale est tip top, j'aimerais avoir ton aisance pour présenter une vidéo !
La structuration du contenu est bien réalisée, bien cadencé.
|contenu=Bon, c'est là que ça va se corser de mon côté:
* Je trouve qu'on ne voit que très peu ta carte et même trop peu je pense. J'ai bien peur que ta vidéo fasse plus &quot;exposé sur le béhaviorisme&quot; que explication de carte conceptuelle.
* Finalement, j'ai bien compris que tu présentais les expériences sur le béhavorisme et comment fonctionne le mécanisme mais je trouve que ça manque de lien béhaviorisme - apprentissage ou plutôt d'une réponse claire à ta question : ça peut être mis sous forme d'une phrase aux endroits stratégiques (à mon avis en tout cas)
|inclusion=Il y a une bonne mise en scène du contenu, l'inclusion de quelques images : j'aime bien cette façon de présenter.
|commentaire=Une bonne première version de vidéo :)

Selon mon point de vue, j'essairais de clarifier un peu le son au niveau technique. 

Au niveau du contenu, 
* Refocus sur ta question (ajout d'une phrase pour donner réponse après les grandes expériences)
* Montrer plus ta carte conceptuelle 

Voilà pour mon humble avis :)

Bon courage 

Lydie
|reponse=Salut Lydie !
Merci pour ton retour plus que rapide et tes compliments. Pour ce qui est de la carte, j'ai fait exprès de ne pas trop l'exploiter car je trouve qu'elle pourrait créer une surcharge cognitive. De plus, en déstructurant le sujet comme je l'ai fait, j'ai suivi le sens de lecture de ma carte ainsi que l'ensemble des domaines présentés. Maintenant, je te l'accorde qu'elle est peu présente. Pour ce qui est des grésillements, je n'ai pas pu faire mieux pour être sincère à cause du constant mouvement des gens chez moi... Finalement, vers la fin de la vidéo, je suis revenu sur ma problématique et j'explique justement comment se produit l'apprentissage... Je vais attendre pour voir ce que dit Claudia et si je vois que ces problèmes sont récurrents, je les modifierai, mais merci infiniment pour ton travail. J'en tiens compte et je verrai en fonction de ce qu'en pense Claudia.

Merci encore !

Ludovic
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Romero.Claudia
|technique=Salut Ludovic!
Tu as fait un excellent travail. La qualité technique de ta vidéo est d'une très bonne qualité. Tu t'exprimes clairement, ton discours montre avec sécurité le contenu que tu veux exposer.
|structure=J'aime bien la structure. La manière dont tu as proposé est bien ordonné et ça permet de la suivre facilement. Ainsi elle est originale et son esthétique est attrayante.
Dans la première partie la question est posée et tu la reprends à la fin, cela aide à avoir une structure claire.
C'est excellent.
|contenu=Le contenu est bien proposé, compréhensible, et bien structuré comment j'avais dit.
Très claire, point par point. Tu commences par les définitions et comme ça tu introduit le sujet à développer. À chaque point tu divises avec des sous-titres en structurant le contenu.
Tu nommes toutes les ressources utilisées, pendant la vidéo et à la fin. 
Très bien.
|inclusion=Bravo!
Les clips que tu as ajoutés aident à la compréhension mais aussi le résultat c'est une vidéo très dynamique.
|commentaire=Le temps de la vidéo est juste, permet d'être concentré en train de le voir. 
Tu as fait une vidéo à mon avis très consistent. 
Je ne ferai aucune modification.
Très bon travail Ludovic!
}}


=Pédagogie de maîtrise/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Ludovic Clément
}}
{{Carte
|descriptif=La pédagogie de la maîtrisé créée par Bloom sur la base psychologique de Carroll est un courant très intéressant, car il met en avant le fait que l'on puisse avoir un taux de réussite scolaire de 90%, contrairement à la courbe gaussienne souvent présente de nos jours. La pédagogie de la maîtrise se résume sous la formule suivante (Crahay, 1999) : enseignement collectif + test formatifs et procédures de remédiation. Ainsi, cette pédagogie repose sur des mécanismes de régulation permettant d'avoir un taux de réussite nettement plus élevé que la moyenne, raison pour laquelle j'ai trouvé intéressant de me pencher sur ces mécanismes de régulation présent dans la pédagogie de la maîtrise.
|source=• Crahay, M. (1999). Du modèle de Carroll à la pédagogie de la maîtrise. Psychologie de l'éducation. Paris: QUADRIGE / PUF, 159-168. &lt;br/&gt;
• Dépover et al. Partie IV : La pédagogie de la maîtrise. Consulté le 19 mai 2016 dans : http://ute3.umh.ac.be/cours/psychoeduc/module6a-6.htm &lt;br/&gt;
• Guskey, Thomas R. (2010) Lessons of Mastery Learning, Educational Leadership, 86 (2), 52-57.
|image1=Bases - PM1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Ludo,

Tout d'abord félicitation pour ta carte, elle semble très complète et elle est agréable à lire. Je t'adresse toutefois quelques axes d'amélioration.

Tu pourrais réduire un petit peu la charge de ta carte en enlevant les numéro de page et la citation de Crahay, dans plusieurs de tes concepts. Tu pourrais par exemple ajouter un noeud &quot;selon Crahay&quot; et le relier.
|comprehension=Il y a un noeud qui contient vraiment beaucoup de mot, que tu pourrais transformer en plusieurs petit concepts à mon avis (&quot;qui doivent différé de l'enseignement donné en collectif comme&quot;). Ta carte gagnerai en homogénéité et en cohérence.

Hormis ce point, la carte étant lue de haut en bas, il serait bien de trouver un moyen de lui donner un titre, afin de ne pas être projeté directement sur &quot;inspiré du modèle psychologique de Caroll&quot;
|qualite=Tu as plusieurs sources qui appuient ta carte, c'est une très bonne chose. Ton descriptif est cependant un peu court. Si tu fais un petit pitch introductif, cela donne envie au lecteur d'aller consulter ta carte :)
|commentaire=Ta carte est globalement bien avancé. Quelques petites améliorations, mais la qualité et le contenu sont présent.

BOnne journée
Seb
|reponse=Merci pour tes commentaires constructifs, je vais modifier en fonction :)
}}
{{Commentaire
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=La carte est correctement lisible. Cependant, comme il y a beaucoup d’informations, ainsi qu’une zone plus introductive de ta question, des citations d’auteurs et autres, peut-être que tu pourrais ajouter des couleurs pour mieux définir les types d’informations (auteurs, explications, concepts,…)
|comprehension=La compréhension au niveau de l’orientation est parfaite, on suit sans difficulté le chemin que tu as tracé.

Quand tu cites Crahay, il y a deux concepts dans ton concept, il faudrait les séparer en rajouter un noeud « selon » et intégrer la référence dans un nouveau concept, comme tu l’as fait pour Allal (1988). 

D’autres noeuds sont également un peu long, tu pourrais les scinder pour améliorer la compréhension de la carte.
|qualite=Le descriptif n’indique pas comment t’es venu l’idée de ta question, peut-être que tu pourrais le compléter un peu, notamment en introduisant les notions que tu mentionne dans la carte avant de poser ta question.

Plusieurs sources sont présentes et soutiennent tes propos.
|commentaire=Excellente première carte, tu pourrais détaillé un peu le descriptif et en modifiant quelques concepts et noeuds. 

Bonne journée 
Alexandra
|reponse=Merci pour tes commentaires constructifs :) Alors, j'ai tout modifié en fonction de tes commentaires, après j'ai ajouté des couleurs avec des légendes. Je ne suis pas sûr que c'était ce à quoi tu pensais, mais j'ai la sensation que ça peut plus aider comme ça. Redis-moi du coup :) Mais merci encore!
}}
{{Carte2
|image2=Bases - PM2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=Quand je parlais d’ajouter des couleurs je pensais directement dans les concepts :)
|comprehension=La légende n’aide pas vraiment, on comprend bien ta carte sans. 

Pour les citations, il faudrait faire comme pour Allal, cela amènerait une systématique et une meilleure compréhension (même commentaire qu’avant mais formulé différemment, j’espère que c’est plus compréhensif :) )
|qualite=Belle amélioration du descriptif, il y a juste une faute de frappe « il met en avant le met que l’on »
|commentaire=Il faudrait enlever la légende et rajouter des couleurs directement dans la carte. Il faudrait aussi systématiser les citations d’auteurs et retravailler aussi les noeuds un peu trop long.

Bonne journée 
Alexandra
|reponse=Hello ! J'ai ajouté un peu plus de couleur sur ma troisième version, dis-moi si c'est ce que tu entendais, sinon j'ai aussi suivi tous tes autres commentaires. Merci encore Alex' :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Ludo,

C'est bien d'avoir rajouté un titre, cela recontextualise un peu la carte. Je pense cependant que tu devrais le placer au dessus de tes noeuds et pas à coté, car cela tire vraiment l'oeil. Dans une idée de gain de place, je pense que la légende n'est pas utile, car ta carte est compréhensible en elle même.
|comprehension=Certains noeuds et concepts sont encore un peu denses.
|qualite=J'aime beaucoup ton nouveau descriptif :) il donne envie d'aller consulter ta carte.
|commentaire=Encore quelques modifications au niveau de la densité de certains noeuds et concepts et ça sera prêt selon moi :)

Seb
|reponse=Hello ! Super! Merci, j'ai modifié en fonction de tes commentaires.
}}
{{carte3
|image3=Bases - PM3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:SebastienWaeger
|lisibilite=Hello Ludo,

Sur le point de la lisibilité plus rien à redire.
|comprehension=Tu as bien réduis les concepts et noeuds :) c'est beaucoup plus compréhensible et ta carte gagne en lisibilité.
|qualite=R.A.S.
|commentaire=Selon mon point de vue, ta carte semble prête à être vidéographiée.

Bonne soirée
|reponse=Super ! J'attends le commentaire d'Alex avant de me lancer, MERCI :D
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=Parfait pour les couleurs :)
|comprehension=Egalement pour la compréhension
|qualite=Rien à redire
|commentaire=Tous les commentaires sont en effets tous réalisés, c'est parfait tu peux te lancer dans la vidéographie :)

Bonne journée 
Alex
|reponse=Ah super merci Alex :) je l'avais justement commencé, parfait :)
}}

{{Videographie
|lienVideo1=http://edutechwiki.unige.ch/fr/Fichier:BASES-PM.ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:SebastienWaeger
|technique=Hello Ludo,

En termes de qualité technique, vraiment rien a redire. Le visuel est clair, ton élocution est très bonne, ce qui donne une bonne qualité vidéo.

J'ai juste été surpris de voir la carte bouger, au début je me demandais si c'était un effet que tu voulais donné. Puis j'ai fini par comprendre que c'était le suivi de la carte. Si j'ai une seul proposition d'amélioration sur ta vidéo, ça serait peut être d'augmenter un peu le guidage de l'utilisateur en lui montrant ou il doit regardé. Mais ça n'est pas une obligation, cela amènerai peut être juste un petit support supplémentaire à la compréhension.
|structure=Ta vidéo est très bien structuré. Tu as intercalé des titres et les élément important sont mis en emphase afin de retirer les éléments important de ton contenu. Hormis cela, tu as fais des choix de couleur judicieux et le tout est assez harmonieux.
|contenu=Ta dernière version de la carte étant bien structuré j'aurai tendance à dire que ça n'est pas une surprise que ton contenu soit de bonne qualité, mais bravo :)

Le sujet est intéressant et clairement présenté. On sent que tu connais ton sujet, du coup cela rend ta vidéo très transmissive.
|inclusion=Tu a réalisé une petite introduction avant de te lancer dans le vif du sujet. Ceci nous permet une bonne mise en situation. Et comme dit précédemment, tu as ajouté ces titre un peu animés et les emphases sur les point important : Ta vidéo y gagne en dynamisme.
|commentaire=Je dirai de manière global que ta vidéo est prête à être postée. Si tu trouve mon commentaire sur le guidage pertinent, peut être que tu pourrai simplement ajouter un pointeur pour guider l'attention de la personne qui visualise. Cependant si ceci te fais refaire toute le contenu de la vidéo (visuel et sonore) je te déconseille de suivre ce commentaire, car tu as déjà atteint un super niveau pour ces éléments ci et ça serait dommage de perdre cette qualité.

Bonne journée
Seb
|reponse=Salut Seb ! C'est super que ma vidéo te plaise ! Je t'avoue que vu que j'ai mis des heures à pouvoir la formater et la mettre ici, si Alex me dit que ça lui va comme ça, je n'ajouterai pas de curseur. Mais merci beaucoup pour tes commentaires. Vidéo réussie grâce à vos commentaires constructifs sur ma carte :) 

Bonne journée :)
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Alexandra Theubet
|technique=Très bonne qualité technique, tant au niveau du son que de l'image.
|structure=Les titres et les couleurs permettent une excellente structure et présentation.
|contenu=Rien à redire
|inclusion=L'introduction, comme pour ta première vidéographie, est une excellente idée
|commentaire=Excellente vidéo, qui peut être postée telle quelle. Tu peux garder en tête l'idée du pointeur pour le guidage pour ta troisième et dernière vidéographie. 

Bonne journée 
Alex
|reponse=Super ! Merci :)
}}


=Apprentissage par découverte/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Ludovic Clément
}}
{{Carte
|descriptif=En lisant l'ensemble des articles demandés, j'ai adoré de voir les influences des courants psycho-pédagogiques dans les micro-mondes, raison pour laquelle j'ai décidé d'en faire une question.J'ai abordé tous les courants qui affectent le concept de micro-monde et de quelle manière ils le font.
|source=1- Gurtner, J.-L. (1996). L'apport de Piaget aux technologies éducatives. in A. Chabchoub (ed.) Actes du colloque international Jean Piaget (pp 117 -124), Tunis, 19-20 Avril 1996. http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Gurtner.pdf &lt;br/&gt;
2- Mendelsohn, P. (1991) Logo: qu'est-ce qui se développe ? in J-L Gurtner et J. Retschitzki (eds.) Logo et Apprentissages (pp 50 - 60). Neuchâtel: Delachaux et Niestlé. http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Mendelsohn.pdf &lt;br/&gt;
3- La section de Bruner sur le cognitivisme pédagogique à l'adresse suivante : http://ute3.umh.ac.be/cours/thappracredite/module6a-4c.htm &lt;br/&gt;
4- la page wiki sur les microworlds (en anglais) &lt;br/&gt;
5- La page sur l'apprentissage par découverte : http://www.uqac.ca/deptdse/3psy206/facapp/decouv2.html
|image1=Bases - Apprentissage par découverte.jpg
|tailleI1=1000px
}}
{{Commentaire
|agent=User:Maurin0
|lisibilite=La carte est lisible. Elle gagnerait peut-être en lisibilité par un réagencement des objets :
1) La question en haut au centre
2) Enlever les flèches des objets sous &quot;constructiviste&quot; (à divers niveaux &amp; qui doit), la flèche qui mène à constructionnisme est par contre la bienvenue (pour savoir qui donne naissance)
3) Revoir la séparation des &quot;phrases&quot; et bien mettre en évidence les termes qui doivent ressortir en évidence (ex : &quot;qu'un savoir&quot;, mettre &quot;qu'un&quot; dans le noeud ; &quot;qui produit un modèle cycle&quot; =&gt; &quot;qui produit un &quot;, &quot;modèle cycle d'arrangement...&quot; ; &quot;car&quot;, &quot;hors du contexte scolaire&quot;) Bref, mettre dans les noeuds seulement les coordonnants qui relient 
4) La réponse à la question (micro-monde) n'est peut-être pas assez mise en évidence. N'hésite pas à changer la taille de police des concepts clés pour mieux les faire ressortir.
|comprehension=Je n'ai pas compris la description du micro-monde du premier coup. Il me semble qu'il y a une faute à &quot;intersectent&quot; au lieu de &quot;intersecte&quot;.
Pour le constructiviste, il n'y a pas un auteur marquant qui a apporté sa pierre au domaine comme pour les deux autres domaines ? (Papert &amp; Bruner)
Pas sûre d'avoir tout compris, car &quot;trop d'écrit un peu partout&quot;. Mais avec un nouvel agencement par niveaux (surtout &quot;constructiviste&quot; qui détonne des autres bien ordonnés)
Un code couleur plus important que pour les trois dimensions aiderait à la compréhension et faire des liens entre les trois. Car là, je ne parviens pas à faire le lien entre toutes les explications et le micro-monde. Peut-être mettre en évidence des termes de la citation de Gurtner par ce code couleur ? (&quot;idées intuitives des élèves&quot;, &quot;manipuler facilement&quot;, &quot;dépasser ces perceptions et conceptions initiales&quot;)
Ne manque-t-il pas le lien direct avec l'apprentissage par découverte ?(question posée en haut de la carte)
|qualite=Sources variées, descriptif correspondant à la carte, orthographe très bonne.
|commentaire=Je pense que tu as tout en main et dans ta tête mais qu'il te faut encore &quot;mettre au propre ton brouillon&quot;. La phase de recherche est selon moi bien terminée et bien réalisée. Il reste à mettre en évidence les liens de chaque domaine avec le micro-monde et l'apprentissage par découverte.
|reponse=Pour revenir ce que tu viens de dire, je vais tenter de le faire par point : &lt;br/&gt;
1. Lisibilité de la carte : je suis d'accord avec l'ensemble de tes commentaires, ce que je vais modifier sur ma carte. &lt;br/&gt;
2) Compréhension de la carte : en ce qui concerne la définition c'est celle qui me semblait la plus compréhensible et complète, raison pour laquelle je l'ai choisie. Maintenant, il y avait quelques fautes lors de la recopie, du coup si en voyant ma deuxième carte, tu la trouves toujours pas claire, redis-moi et je la changerai. Sinon, j'ai totalement oublié d'écrire Piaget, mais oui, il est le précurseur du constructivisme, c'est que je vais aussi modifié. Je vais utiliser un code couleur plus conséquent et j'espère que ça te permettra de mieux comprendre. Après, j'ai légèrement changé l'agencement ou le français dans la partie constructiviste (que j'ai aussi trouvé un peu hasardeuse mais j'attendais de voir ce qui en ressortirait des commentaires, du coup, merci !). Je travaille sur le lien apprentissage découverte et j'essayerai de le rendre plus explicite. &lt;br/&gt;
3. Merci pour les deux autres domaines
}}
{{Commentaire
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=J'aime beaucoup la façon dont tu as présenté ta carte, avec la question tout en haut suivi de la définition du Micro-monde et les 3 colonnes bien distinctes. L'idée de mettre en valeur la question et les 3 concepts est également très pratique pour la lecture.
Je pense que tu pourrais améliorer ta carte en continuant l'idée des couleurs. Tu pourrais par exemple mettre une couleur différente pour le concept de Micro-monde et les trois autres. Egalement d'autres points que tu trouverais plus importants pour répondre à ta question. 
Il faut aussi que tu fasses attention lorsque tu met des flèches, tu n'en a mis que pour un des colonnes et cela m'a perturbé dans la lecture. Peut-être que tu pourrais en ajouter ou ne pas en mettre du tout.
|comprehension=La carte est compréhensible, mais j'ai parfois du relire à plusieurs reprises les mêmes zones. Il me semble que c'est à cause des noeuds, qui pourrait dans certains être moins condensés. Peut-être que tu pourrais en mettre un peu plus. Par exemple, je n'ai pas eu de problème pour comprendre le point constructiviste
|qualite=Nombre très importants de ressources à vue d'oeil très pertinente pour répondre à ta question.
|commentaire=La forme de la carte est parfaite pour la lecture, mais tu pourrais ajouter des couleurs pour la rendre encore plus lisible.
|reponse=Merci, c'est super de voir que tu as apprécié la lecture. Tes commentaires regroupent ceux de Joyce ce qui est parfait, je pense avoir répondu à tes exigences avec ma prochaine carte. J'ai fait attention aux flèches et couleurs tout en essayant de rendre plus clair les liens entre les courants, l'apprentissage par découverte et le concept de micro-monde.
}}
{{Carte2
|image2=Bases - Apprentissage par découverte2.jpg
|tailleI2=1000px
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=Il n'y a rien à redire sur la nouvelle présentation de ta carte. L'ajout des couleurs et la mise en avant des titres en gras rend beaucoup mieux. La lisibilité en est grandement améliorée. J'aime aussi beaucoup le fait que tu utilises une même couleur une fois plus plus clair et l'autre fois en plus foncé.
|comprehension=Je n'ai pas bien compris ton nouveau titre. As-tu voulu dire quelque chose comme cela &quot; Quel lien peut-on faire entre le constructivisme, le constructionnisme et le cognitivisme par rapport à l'apprentissage par découverte et le concept de micro-monde ?&quot; ?
La modification des flèches permet une meilleure compréhension. Tout comme les nouvelles connections que tu as ajoutées.
|qualite=Même commentaire que pour la première carte.
|commentaire=Pour moi la carte est parfaitement lisible et compréhensible. Je ne vois pas vraiment comme l'améliorer plus, mise à part la correction de quelques fautes d'orthographes il me semble et la reformulation du titre :)
|reponse=Super ! En effet, le titre doit être changé par ce que tu as écrit... Avec la fatigue, je n'ai pas réalisé que le titre ne voulait rien dire... XD Merci :)
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Maurin0
|lisibilite=J'aime bien le vert alors j'aime ta carte.
Fais attention aux répétitions de certains termes : la carte ne doit pas être redondante. Essaie de changer la formulation de certains noeuds (celui qui relie feedback intrinsèque et modèle cyclique, ceux relatifs à l'apprentissage par découverte) 
Je te conseille &quot;L'[apprentissage par découverte] consiste en ce que [la matière à apprendre n'est...]
Place peut-être le micro-monde à gauche pour éviter la grosse flèche qui traverse la carte ?
Revoir ce qui suit le modèle cyclique, notamment le rapport entre environnement et connaissance acquise qui me semble peu mis en évidence par cette disposition sur la carte
Définition de l'abstraction réfléchissante dans un seul rectangle ?
|comprehension=Pour le cognitivisme, le terme &quot;élève&quot; est très présent dans tes noeuds mais jamais mis en évidence tout seul, pourtant c'est lui l' &quot;acteur de son propre apprentissage&quot; contrairement au constructivisme qui se consacre plutôt à l'enseignant. Dans le micro-monde, l'élève semble pourtant très important (ses idées, ses manipulations...)
Il faudrait mettre dans un rectangle complet &quot;hors du contexte scolaire&quot; car c'est un lieu à part entière
Etayage pourrait être mis entre parenthèse après sa définition en ce qu'il n'apporte pas vraiment d'information supplémentaire selon moi.
Pas besoin de préciser &quot;(en vert)&quot; dans ton noeud qui pointe sur les trois courants
Le noeud qui précède &quot;environnement&quot; du constructionnisme, c'est &quot;modifiés&quot; et pas &quot;modifier&quot;, ce sont les arrangements qui se modifient ?
|qualite=-
|commentaire=Il te reste à &quot;simplifier&quot; ta carte. C'est à dire trouver des tournures de phrases pour que tes noeuds ne soient pas redondants mais tout de même utiles et réagencer certains items pour que ta carte semble plus &quot;aérée&quot; et soit plus claire à la lecture.
Bise
|reponse=J'ai écouté l'ensemble de tes commentaires et j'ai produit une ultime carte conceptuelle (du moins je l'espère). Merci en tout cas pour ton aide.
}}
{{carte3
|image3=Bases - Apprentissage par découverte-3.jpg
|tailleI3=1000px
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Maurin0
|lisibilite=Mettre les 3 verts foncés au même étage ça rendrait joli :)
Pourquoi des fois les déterminants sont des le rectangle et parfois dans les noeuds ? A uniformiser. ^^ (Je pinaille)
|comprehension=&quot;Cet apprentissage par découverte&quot; parce qu'il y a d'autres apprentissages par découverte ? Je conseille &quot;L'apprentissage par découverte&quot;.
&quot;consiste ce que&quot;, je pense que tu comprends toi-même que c'est à reformuler. 
Pourquoi &quot;à divers niveaux&quot; &gt; &quot;celui du rôle...&quot; et pas seulement &quot;rôle...&quot; ?
|qualite=-
|commentaire=Coucou Ludo !
Tu y es presque ! 
Attends le commentaire d'Alexandra avant de te lancer dans ta vidéographie.
Aussi, pense à relire l'intégralité de la carte avant de te lancer dans ta vidéographie, lis-la en entier pour vérifier qu'il n'y a pas de problèmes comme le &quot;consiste ce que&quot; vu plus haut. Ce serait dommage de commencer à enregistrer et de t'en rendre compte pendant ta lecture (par exemple : éviter les chevauchements comme la grosse flèche).
Tu n'as jamais voulu modifier &quot;hors du contexte scolaire&quot;, malgré toutes mes sollicitations, pourquoi ?
Bonne soirée
|reponse=Hello ! 
Merci :) Ça m'apprendra à ne pas attendre ton commentaire. Mais j'ai suivi toutes tes modifications. Pour le &quot;hors du contexte scolaire&quot; je ne l'avais pas retrouvé, mais c'est bon finalement. Je mets la quatrième carte quand même pour que l'officiel soit en ligne. Merci beaucoup. La vidéographie me voilà !
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Alexandra Theubet
|lisibilite=Comme je te l'ai dit précédemment, il n'y a rien à redire pour moi sur la nouvelle présentation de ta carte.
|comprehension=Avec le nouveau titre c'est beaucoup mieux. Tu as également corrigé les petites fautes et mis en pratique les conseils très judicieux de Joyce.
|commentaire=Pour moi c'est tout bon, tu peux te lancer dans la vidéographie, mais comme l'a proposée Joyce, tu peux relire l'intégrité de ta carte avant de commencer. Elle est très complète et il y a plusieurs embranchements, tu as donc plusieurs manières de faire. Du coup, entraine toi un peu avant pour être sur de ta manière de procéder. 

Bonne vidéographie :)
|reponse=Super ! Merci ! Je mets la quatrième carte quand même pour que l'officiel soit en ligne. Merci beaucoup. La vidéographie me voilà !
}}
{{Carte4
|image4=Bases - Apprentissage par découverte-final.jpg
|tailleI4=1000px
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Maurin0
|lisibilite=Visuellement, même sans lire complétement, on voit sans difficulté les embranchements à suivre, on voit un lien entre constructivisme et constructionnisme par le modèle cyclique (pas juste l'embranchement vers les 3 courants.
|comprehension=Intuitivement, on part du principe que ce qui est en vert clair a un lien et qu'on n'a pas besoin de lire le reste si on parvient à faire le lien soi-même. Il faudrait peut-être relire ces cases vertes et te redemander si le but souhaité est atteint (j'aurais personnellement mis la couleur à d'autres rectangles de l'embranchement, mais je n'ai pas fait les mêmes lectures que toi, je n'ai lu que cette carte)
&quot;Abstraction réfléchissante&quot; par exemple, renvoie à &quot;réalité artificielle&quot;, mais &quot;hors du contexte scolaire&quot; est aussi dans la même description du micro-monde, contrairement à &quot;motivation et créativité&quot;.
|qualite=-
|commentaire=Coucou ! Désolée, je te rajoute encore du boulot ! &gt;.&lt;&quot; 
Vérifie que ce soit bien ce que tu voulais faire pour le code couleur :) Désolée de ne pas l'avoir vu avant.
Courage !
|reponse=Coucou ! T'inquiète. Pour les couleurs, je pense qu'elles sont pertinentes justement vis-à-vis des lectures et peut-être qu'elles seront encore plus claires pour le lecteur. :) Mais merci pour tes retours toujours constructifs.
}}
{{Videographie
|video_1=Bases - Apprentissage par découverte (Ludovic Clément).ogv
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Maurin0
|technique=J'aime bien le fait d'avoir zoomé sur certaines zones, même si parfois ça donne un résultat tout pixelisé, mais qui est tout de même lisible.
Voix bien posée et claire.
|structure=Structure logique qui suit la construction de la carte. Parfait. Le lien pour le modèle cyclique est même rappelé.
Peut-être laisser plus longtemps la carte finale et les références ? On n'a pas vraiment le temps de faire pause, mais c'est surtout un arrangement à faire pour les personnes qui n'ont pas envie de faire l'effort de revenir en arrière pour faire pause.
|contenu=Comme pour la carte, très bien.
|inclusion=Introduction sympathique qui laisse l'auditeur entrer dans la thématique sans le brusquer. L'insertion de sous-titres en bas à gauche pour rappeler ce dont on parle est une très bonne idée (les niveaux par exemple)
|commentaire=&quot;Papert&quot; à 2:42, le &quot;t&quot; ne se prononce pas ? 
Je n'ai pas encore de réelle expérience en vidéographie (sauf ex4 de la dernière période pour Stic) alors c'est très dur pour moi de te juger. Mis à part les parties pixelisées et le temps de lecture trop court à la fin, je ne trouve rien à dire.
|reponse=Oh super que ça t'aille ! alors je l'ai prononcé ainsi parce que le nom m'a pas semblé français donc je l'ai fait comme j'ai pensé se prononcer. Pour ce qui est des pixels, j'ai fait justement comme j'ai pu. Finalement, pour les références et la carte, j'ai aussi choisi de procéder ainsi, car on peut faire pause, sinon je n'aurais pas fait ainsi. Mais merci pour tes commentaires :)
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Alexandra Theubet
|technique=Le fait de mettre des zooms permet à l'utilisateur de se concentrer uniquement sur les informations que tu donne et permet de bien suivre la carte comme tu propose de la présenter. Tu aurais peut-être pu laisser quelques secondes avant chaque zoom afin que les utilisateurs puissent mettre pose s'ils en ont besoin, mais c'est un détail.
|structure=Ton introduction permet de situer le contexte et le rappel de ta question est très pertinent. Le fait de détailler les notions est une excellente idée. Tu as également pris le temps d'expliquer pourquoi tu avais inséré des couleurs, je trouve que c'est bénéfique pour la compréhension de ceux qui n'ont pas suivi tout le processus de création de la carte.
|contenu=Même contenu que la carte donc rien à redire. De plus, je relève que tu as inséré tes sources dans la vidéographie, c'est une bonne initiative. Je trouve également ta conclusion façon clôture de journal très sympathique.
|inclusion=La séparation de ta carte en introduction et différents contexte et niveaux est une bonne idée.
|commentaire=J'aime beaucoup la manière dont tu as posé ta voix, elle est claire et les intonations sont agréables. Comme Joyce, je ne trouve rien à redire sur ta vidéo, elle est très bien.
|reponse=Super ! Je suis très heureux que ça te plaise :)
}}


=Raisonnement/Production2 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Diopmou4
}}
{{Carte
|descriptif=Ma carte va tenter de mettre en évidence le rôle essentiel du raisonnement dans le processus d'apprentissage des concepts.
|source=Article (Le raisonnement) sur EduTech wiki consulté le 27. 12 15
vous pouvez le lire sur le lien suivant: http://edutechwiki.unige.ch/fr/Raisonnement
|image1=Raisonnement-Mouhamed.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Sophie.linh
|lisibilite=La carte n'est pas trop chargée est cela est appréciable. 

Néanmoins j'ai eu quelques soucis à la lire. Par exemple, &quot;le raisonnement&quot; &quot;les concepts&quot; &quot;l'apprentissage de concepts&quot; sont côtes à cotes mais le lien entre ces noeuds n'apparait pas clairement je trouve.

Par ailleurs, la lecture se fait un peu en zig-zag. On a, par exemple, une direction qui va de &quot;raisonnement&quot;et qui descend vers &quot;analyser/trouver&quot;, puis ça remonte vers &quot;les concepts&quot;. Mais il y a aussi une direction qui va de &quot;l'apprentissage de concepts&quot; et qui descend vers &quot;analyser trouver. Ainsi, les sens de lecture ne m'a pas semblé très clair. Je pense que ce serait mieux si tu adoptais une structure plus logique (lecture de gauche à droite et de haut en bas).
|comprehension=Tu commences par décrire le raisonnement, c'est bien, ça permet de comprendre de quoi il s'agit. 

Globalement, je vois où tu veux en venir, mais je pense qu'il faut que tu mettes plus en avant le lien entre l'apprentissage des concepts et le raisonnement.
|qualite=Je pense que tu devrais tes sources. En effet, on ne sait pas sur quoi tu t'es appuyé pour construire l'ensemble de la carte. Je te suggère de remplir la catégorie Sources directement dans le wiki. Il y a tout de même une référence directement dans la carte pour les théories cognitivistes, je pense que c'est très bien!

Par ailleurs, je pense que tu devrais te baser sur une question théorique pour articuler ta carte, afin qu'elle y réponde. Je pense, par exemple à :&quot;Quel est le rôle du raisonnement dans l'apprentissage de concepts?&quot; (ce qui reprend le titre que tu as donné à ta carte).
|commentaire=C'est un bon début! Je pense qu'en améliorant la lisibilité ta carte gagnera beaucoup en compréhension et en qualité. 

Petits détails concernant l'orthographe:  &quot;Il est défini&quot;,  &quot;événements&quot;.

Je te souhaite bon travail pour la suite et j'espère que mes commentaires te seront utiles!
Sophie
|reponse=Salut Sophie,
Je te remrcie beaucoup pour ton intérêt, ainsi que pour tes commentaires sur ma première.
Cela m'a permis de m'en faire une lecture tout à fait différente. 
J'ai pris bonne note de ces remarques fort constructives et je vais améliorer la carte, pour la rendre plus parlante et plus simple à lire.
Merci beaucoup et bonne suite à toi aussi.

Mouhamed
}}
{{Commentaire
|agent=User:Leyla
|lisibilite=en general la carte est lisible. Elle n'est pas chargée.
|comprehension=J'ai commencé à lire la carte par le concept le raisonement, Si c'est le cas o'u il faut commencer à lire, peut-ètre de souligner ce concept, mettre en taille plus grande.. etc.
Ensuite, je lis.. le raisonement est un processus cognitif et là je tombe sur une piège.. il est définie en 3 elements..qui? a mon avis il ne faut pas écrire &quot;il&quot; mais que les verbes ou les mots qui rélient les concepts.. par exemple, pour que on puisse lire.. le raisonement--est--un process cognitif--qui se définie--qui est composé.. ou je ne sais pas quoi...en trois élements... etc.. Ensuite, je ne rien compris sur analyser/trouver..
|qualite=il faut ajouter des sources
|commentaire=enlever les mots, par exemple les pronoms tels que il,cela. Il faut appuyer sur le bouton besoin de commentaires. sinon on ne sais pas si tu a fais ta carte ou pas.
|reponse=Salut Leyla

Je te remrcie beaucoup pour ton intérêt, ainsi que pour tes commentaires sur ma première.
Cela m'a permis de m'en faire une lecture tout à fait différente. 
J'ai pris bonne note de ces remarques fort constructives et je vais améliorer la carte, pour la rendre plus parlante et plus simple à lire.

Merci beaucoup et bonne suite à toi aussi.

Mouhamed
}}
{{Carte2
|image2=Raisonnement- Mouhamed v2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Leyla
|lisibilite=La carte est bien lisible.
|comprehension=J'ai commencé à lire par le raisonement. Il faut mettre les verbes en noeuds et les noms en concepts. Par exemple. Le raisonement-- englobe les (noeuds)- élements(concept)- suivants (noeud)- les fleches avec les élements.-l'abduction-permet (il faut pas écrire elle) juste un verbe. Ensuite, fais tous les definitions avec une seule couleurs. En general on lit de haut en bas, si tu pose le concept raisonement en haut, cela va facilité la lecture de la carte. Pourquoi tu as mis certains concepts en bleu? Je ne comprends la la fleche vers conclusion qui vient de l'ensemble des règles.... Evite de faire double fleches. C'est processus cognitif englobe les choses ou le raisonement? Si tu fait le raisonement l'élement centrale, il est mieux de tirer toutes les fleches de là. Et changer le raisonement inclut, ou je ne sais pas quoi l'apprentissage de concepts. et pas l'envers.
|commentaire=Mettre tous les verbes, propositions et determinants en noeuds, et les noms en concepts. Repenser les couleurs.
|reponse=Salut Leyla,

Je te remercie pour ton commentaire si constructif sur ma carte. J'ai bien pris note de tes remarques sur les noeuds. J'ai mis les concepts en bleu pour les mettre en évidence par rapport au raisonnement qui se trouve au centre du processus.

Pour ce qui est de la flèche entre conclusion et la déduction logique, j'ai mis la liaison car pour moi les deux à savoir (la déduction logique et le processus cognitif) mènent à tirer des conclusions.

Bref, j'ai essayé de plus simplifier la carte, afin que celle-ci puisse être facile à lire par quelqu'un d'autre.

J'espère que tu la trouveras plus accessible.

Merci Leyla.
}}
{{carte3
|image3=Raisonnement- Mouhamed v3.jpg
}}
{{Commentaire3
|agent=User:Leyla
|reponse=Regarde les exemples des cartes conceptuelles. dans les boxes il faut mettre que les noms, qui sont les concepts. et les verbes dans les noeud
http://cmex.ihmc.us/cmex/table.html
http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles
}}
{{Carte4
|image4=Raisonnement- Mouhamed v4.jpg
}}
{{Commentaire4
|agent=User:Leyla
|lisibilite=La carte est lisible.
|comprehension=La carte est compréhensible.
|qualite=Il est qu'une seule source ce qui n'est pas assez.
|commentaire=Processus cognitif il manque &quot;o&quot; sur la carte c'est prcessus. L'ajout de légende est bien.
}}
{{Videographie
|lienVideo1=http://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/images/9/92/Mouhamed-video.webm
}}
{{Commentairev1
|agent=User:Leyla
|technique=La qualité techique est bonne. Sauf enléver les élements qui apparaissent comme la barre mac etc. le son et bonne.
|structure=structure est bonne
|inclusion=il n'y a pas de titre au début, ni à la fin. C'est que la carte. Cela sera très agrèable d'inserer les titres.
|commentaire=Processus cognitif il manque &quot;o&quot; sur la carte c'est prcessus.
Faire attention au parole, exemple, nous vous, pour nous de vous. etc. Faire attention aux trucs qui apparaissent, barre de  mac.. etc  
Ajouter les titres. ajouter les sources.
}}
{{Videographie2
|video_2=Premiere_videographie.webm
}}

=Socio-constructivisme/Production1 bases1516=

{{producteur1516
|prod=User:Mamoudou
}}
{{Carte
|descriptif=Sur notre carte conceptuelle, nous avons décidé de traité, l'apport du socio-constructisme en pédagogie d'apprentissage.
|source=Dougiamas, M. (1998). A journey into Constructivism, http://dougiamas.com/writing/constructivism.html

Hickey, D.T. Motivation and Contemporary Socio-Constructivist Instructional Perspectives Vanderbilt University http://www.questia.com/PM.qst?a=o&amp;d=80937209

Hutchins, E. (1995). Cognition in the Wild, Cambridge,MA, MIT Press.

Hollan, J., Hutchins, E., et Kirsh, D. (2002). Distributed cognition: toward a new foundation for human-computer interaction research, dans J.M. Carroll (dir.), Human-Computer Interaction in the New Millennium New York, Addison-Wesley, p. 75-94.

Hutchins, E. (1995). Cognition in the Wild, Cambridge,MA, MIT Press.

Jermann, P. (1996) Cognition Distribuée in Conception et analyse d’une interface semi-structurée dédiée à la co-résolution de problème. Conception et analyse d'une interface semi-structurée dédiée à la co-résolution de problème.

Perkins, D. N. (1995). L’individu-plus. Une vision distribuée de la pensée et de l’apprentissage in Revue Française de Pédagogie, 111 (avril-mai), p. 56-71.

Salomon, G. and Perkins, D. (1998) Individual and Social Aspects of Learning, In: P. Pearson and A. Iran-Nejad (Eds) Review of Research in Education 23, pp 1-24, American Educational Research Association, Washington, DC

Theoretical Corner-Stones and Applications of Socio-Constructivism in Virtual Learning. http://www.esscs.org/workshop/freiburg2003.html

Vidal, F. Piaget before Piaget, Cambridge, Harvard University Press, 1994

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
|image1=Socio-constructivisme1.jpg
}}
{{Commentaire
|agent=User:Leyla
|lisibilite=La carte est bien lisible. Juste je propose d'utiliser moins de couleurs. Par exemple, ne pas mettre le titre en rouge.
|comprehension=Je n'ai pas très bien compris la carte. Zone proximale de dévelopment se définit zone de proximité.. pour moi c'est la même chose. pourquoi les mettre 2 fois? pas besoin de mettre les verbes en infinitif. il est mieux de le conjuger. sinon, je n'est pas compris. C'est l'équipe genère nouvelles connaissances?
|qualite=Il faut absolument ajouter les sources.
|commentaire=Faire la carte plus compréhensible et ajouter les sources.
|reponse=Salut Leyla!

Merci pour la rapidité de ton commentaire. J'en tiens compte dans ma seconde carte. C'est le fait de travailler en équipes qui permet de générer de nouvelles connaissances et de consolider celles qui sont déjà acquises. Je n'ai pas encore trouver de moyens me permettant d'exprimer cela tout en évitant de mettre bcp de texte.
J'ai également mis moins de couleur, disons moins de couleurs vives.
Aux plaisirs de lire tes observations sur la carte suivante
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{{Carte2
|image2=Socio-constructivisme2.jpg
}}
{{Commentaire2
|agent=User:Régis Le Coultre
|lisibilite=Bonjour Mamoudou
Ta deuxième carte est plus lisible que la première, notamment à cause de l'utilisation plus adéquate des couleurs.
|comprehension=Comme ta question est directement reliée à la carte par trois &quot;est lié&quot;, je peine à comprendre comment ta carte répond à ta question qui est sur l'apport du socio-constructivisme. Est-ce que &quot;Zone proximale de développement&quot;, &quot;conflit socio-cognitif&quot; et &quot;Cognition située et distribuée&quot; sont des apports du socio-constructivisme ou des éléments constitutifs du socio-constructivisme ? 
La structuration de ta carte ne me permet pas de bien comprendre ce que tu veux dire.
|qualite=Tu as ajouté passablement de ressources pour ta carte.
Tu as mis Vygotski pour la zone proximale de développement et plusieurs auteurs pour la cognition distribuée. Quelle est ta ressource pour les conflits socio-cognitif ?
|commentaire=Carte intéressante, mais qui manque encore de clarté par rapport à sa structuration globale. A continuer d'affiner.
Bon courage pour la suite
Régis
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{{Commentaire2
|agent=User:Ludmila Banaru
|lisibilite=Bonjour Mamoudou
Je m'excuse d'intervenir comme cela , sans te prévenir, mais vu que Regis ne s'est pas prononcé jusqu'au présent et que j'ai besoin d'un sujet pour le commenter, j'ai décidé de me joindre à tes commentatrices. 

Pour la lisibilité de la carte, dans la deuxième version je me joints aux commentaires de Leyla et je vais mentionner que la carte est bien lisible. Tout les concepts du sujet traité sont présents. Les couleurs utilisées aident à mieux suivre et comprendre ton idée.
|comprehension=La carte est bien compréhensible.
par contre un conseil sera de créé un seul connecteur car dans la version présenté nous avons l’impression de répétition.
|qualite=Bien
|commentaire=Avec quelques améliorations à apporter et tu pourras commencer ta vidéo. 

Salutations Ludmila
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{{Commentaire2
|agent=User:Leyla
|lisibilite=La carte est lisible. La taille de police est bonne.
|comprehension=La carte est comprèhensible. Mais à mon avis certaines modifications vont la faire encore plus comprèhensible et agreable à lire.
je propose de mettre les proposition. par exemple
Socio-constructivisme est lié à la -zone proximale de développement - qui permet de travailler en- equipes- qui génerent (l'équipe pluriel donc le verbe en pluriel aussi)- les nouvelles connaissances.équipes - qui developpent-les connaissances aquises.
ensuite,
est lié au - conflit socio-cognitif- qui conprend- la métacognition- etc
ici je n'ai pas bien compris la métacognition se compose  role du conflit. IL jouet un rôle? il est composé de? Tu peux mettre permet seulement une fois et tirer les flêches.
|qualite=bonne
|commentaire=Juste regarder les connecteurs et ajouter les connecteurs pour faire la carte plus compréhensible.
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