Voir la source de STIC:STIC IV (2017)/Break the ice with embroidery

== Description du projet ==

'''Break the ice with embroidery''' a pour but de promouvoir le contact entre les étudiants d’une même faculté par le biais de la transmission de badges brodés et d’une activité collaborative d'écriture liée à cette transmission.

=== Contexte et problématique ===
Au cours de leurs études, les étudiants de l’université entrent généralement peu en contact les uns avec les autres en dehors de cercles déterminés d’amis et de collègues. Leur socialisation au sein de leur faculté (au sens commun du terme) reste donc parfois limitée. Or, il est avéré que la façon dont les étudiants communiquent et collaborent avec leurs collègues constitue un facteur important contribuant à leur réussite et leur satisfaction dans le cadre académique : c'est par exemple par le biais des pairs que se transmettent des pratiques et conseils informels permettant de mieux s'adapter à ce cadre. Il y a par conséquent un intérêt à entreprendre des actions à large échelle favorisant une socialisation relativement étendue des étudiants, et ce dès leur entrée dans le monde académique.

=== Apports théoriques ===
D'après Alava et Romainville (2001), le passage de l’enseignement secondaire à l’université constitue une fracture à plusieurs niveaux pour l’étudiant d’aujourd’hui. En termes organisationnels et scolaires d’abord, puisqu’il jouit désormais d’une flexibilité et d’une responsabilité nouvelles dans la conduite de ses études, mais également en termes sociaux. En effet, la transition qui s’opère lors de la fin des études de second cycle est parfois brutale : l’éloignement géographique naturellement dû au petit nombre d’établissements universitaires, les spécificités élevées de chacune des formations proposées et le changement de domicile parfois nécessaire qui en découle (sans oublier la nécessité de trouver un travail pour le financer) sont autant de facteurs qui poussent l’étudiant à prendre des distances avec ses anciens cercles de fréquentation. Arrivé au sein d’un système institutionnel inédit, son manque de repères est caractéristique des premiers temps de sa formation.

Dans ce contexte, la socialisation est un phénomène-clef, tant pour le succès de ses études que pour le contentement qu’il pourra en retirer, ainsi que pour la satisfaction vis-à-vis de sa situation en général : elle permet la construction d'une communauté, au sens d'un ensemble de personne rapproché par les mêmes buts et les mêmes valeurs, voyant un intérêt à chercher des consensus dans leurs pratiques et à collaborer pour atteindre leurs buts <ref name=Westheimer,Kahne>Westheimer, J., & Kahne, J. (1993). Building school communities: An experience-based model. Phi Delta Kappan, 75, 324-324.</ref>. Or, l’explosion des effectifs universitaires depuis les années 1980 a conduit à de nombreux bouleversements dans l’organisation des établissements et facultés. A l’exception de quelques cursus particuliers, les études de bachelor sont aujourd’hui suivies par des nombres élevés d’étudiants, dont l’hétérogénéité en termes d’origine sociale, de moyens financiers et d’objectifs est avérée <ref>Alava S., Romainville M. (2001) Note de synthèse, Les pratiques d'étude, entre socialisation et cognition. Revue française de pédagogie, vol. 136. pp. 159-180. doi : 10.3406/rfp.2001.2836. Retrieved from http://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_2001_num_136_1_2836</ref> : l’encadrement de ces cursus est nécessairement réduit par rapport au contexte de l’enseignement secondaire, tout comme l’occasion de faire réellement connaissance avec ses pairs et professeurs. Cette perte de repères n’affecte cependant pas tous les étudiants de la même manière : les personnes de milieu socio-économique plus modeste ou originaires d’ailleurs sont les plus vulnérables.

Il est par conséquent nécessaire d’épauler l’étudiant par différents moyens, afin de favoriser sa réussite scolaire et sociale. Ces moyens sont en partie mis en place par les organisations d’établissement, ainsi que par la formation d’associations d’étudiants regroupées autour de facultés ou de centres d’intérêts spécifiques. L'engagement des étudiants autour de projets à valeur communautaire et le fait de "bousculer" les normes du milieu académique pour la création de nouvelles relations sociales sont deux des principes fondamentaux dont l'application permet d'atteindre cet objectif social <ref name=Westheimer,Kahne>Westheimer, J., & Kahne, J. (1993). Building school communities: An experience-based model. Phi Delta Kappan, 75, 324-324.</ref>.