Apprenance

Qu'est-ce que l'apprenance,

Le terme d'Apprenance est un néologisme apparu dans les années 90. Plusieurs auteurs en ont donné des définitions

La plus communément acceptée semble être celle donnée par Philippe Carré (univ. Paris Ouest):

Définition

Quelques définitions

L'apprenance selon Wikipédia

L'apprenance est un néologisme qui définit une attitude et des pratiques individuelles et collectives. C'est la volonté de rester en phase avec son écosystème.

Elle exprime une volonté d’apprendre et d’apprendre ensemble à 5 niveaux : individuel, organisationnel, interorganisationnel , territorial et sociétal. C'est la démarche utilisée par les organisations apprenantes. (Retrouver l'article complet ici: Apprenance)

L'apprenance selon Philippe Carré (professeur des sciences de l'éducation Paris-Nanterre)

[...]"Une attitude nouvelle est ici requise, c’est-à-dire un état personnel de préparation à l’acte d’apprendre. Après d’autres, nous avons choisi de parler d’apprenance, comme ensemble de dispositions favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations [...]  (Carré, 2005).

L'apprenance en résumé...

L'apprenance comme réponse à une "injonction à apprendre"

Notre société occidentale actuelle crée un contexte dans lequel on est quasiment "obligé" d'apprendre. Il faut se former, être autonome, développer ses compétences, tout ceci pour garantir que l'on créer ou maintien son niveau d'employabilité.

Une des caractéristique de cette situation est que l'on demande de plus en plus aux personnes de se "débrouiller" pour acquérir les savoirs et savoir-faire nécessaires à son maintien de la vie active. On demande quasiment aux gens d'être autodidacte dans tous les domaines.

Le problème, c'est que la démarche de se former n'est pas innée pour tout le monde, et peut parfois même être une épreuve quand elle est une contrainte.

Philippe Carré, dans sa définition de l'apprenance, évoque la notion d'injonction à apprendre: "(...)l'adhésion généralisée à la double contrainte ("soyez autonome, développez vos compétences par vous-même") ne va pas sans nombre de désillusions, de contraintes alourdies, de charge mentale surajoutée, voire de souffrance. Qu'il s'agisse de l'injonction répétée à l'usage des technologies de l'information, du travail en groupe, et plus largement de l'appel incantatoire à toute une série d'attitudes d'engagement dans l'action (initiative, créativité, responsabilité, autonomie, etc), on peut voir dans les nouvelles formes de travail les sources potentielles de conflits graves, dans la mesure où ni l'implication, ni la motivation ne s'achètent et se commandent".

Pour éviter que la formation, même obligatoire, ne soit perçue comme une contrainte, et source de mal-être pour l'apprenant, il convient d'aborder différemment l'acte d'apprendre, afin notamment de garantir un moyen de créer/maintenir la motivation de l'apprenant.

Laurent Cosnefroy (2010), indique, dans son article sur l'apprentissage autorégulé, qu'au delà de la mise en oeuvre de stratégies pédagogiques, il faut assurer dans la conception de formations, que l'on mobilise suffisamment, activement et durablement les ressources de l'apprenant. Il souligne également que pour un apprentissage efficace, il faut maintenir la motivation de l'apprenant. C'est à dire assurer qu'il ait la volonté d'apprendre, et surtout la volonté de maintenir son effort de travail.

L'apprenance comme nouvelle définition de la "formation"

Le concept d'apprenance permet de répondre à ces contraintes, dans la mesure où il propose de redéfinir l'acte d'apprentissage. On va passer d'une méthode où l'enseignant est un "transmetteur" de savoir(s), s'adressant à un élève "absorbeur" de savoir(s), vers un modèle centré sur l'apprenant, dans lequel ce dernier est acteur, en quête de savoir. C'est l'apprenant qui va chercher la (les) connaissance(s).

Ainsi, l'enseignant ou formateur, plutôt que de se concentrer sur son cours (objectif, contenu et forme) va devoir porter toute son attention sur l'apprenant cible et le contexte dans lequel il apprend.

En d'autres termes, l'apprenance est une nouvelle définition de la formation, qui répond à une réalité: un apprenant apprend tout le temps et partout. L'apprenance est donc l'ensemble des éléments et attitudes qui permettent de créer une formation dans laquelle l'apprenant peut aller chercher tout le temps et partout le(s) savoir(s) dont il a besoin.

Les composantes de l'apprenance

Et ce contexte d’apprentissage n’est plus limité à la seule formation formelle et intentionnelle. L’apprenant apprend tout le temps, à tout moment, dans tout lieu. L’apprenance, ce n’est pas seulement l’attitude face à la formation, mais plus globalement face à l’apprentissage.

Penser son rôle de formateur à travers la notion d’apprenance, c’est redonner toute sa place au sujet apprenant. C’est penser autant à l’organisation des processus d’apprentissage avant, pendant et après sa propre formation, qu’à sa performance de formateur.

«L’apprenance » est un terme récemment apparu, en remplacement progressif du mot « formation ». Il a été employé pour signifier un changement de cap : de la formation, à l’apprenance, du formé à l’apprenant, remettant en cause l’idée que la formation se résume exclusivement à une transmission des savoirs. Elle repose sur autrechose et elle rend acteur cet apprenant, qui devient "sujet" et non plus "objet" dans l’acte pédagogique et qui se responsabilise pour créer son « employabilité » au sein de la société moderne.

C’est en ce sens que Philippe Carré parle de cette injonction dans nos sociétés :

Et dans le cadre de cette évolution, nous sommes passés, de la formation des adultes basée sur la transmission des savoirs, de manière exclusive, à une culture nouvelle de la formation, centrée sur les individus et cette phase est toujours en cours d'évolution progressive. Les bénéficiaires de la formation doivent devenir "acteurs", "sujets apprenants". Il n'est plus question de trouver les moyens d'apporter le savoir aux acteurs, mais de donner aux sujets les moyens d'aller le chercher.

Or, ce renversement de perspective, explique Philippe Carré, ne va pas de soi. Il s'agit, pour développer les apprentissages tout au long de la vie, de prendre conscience de ce renversement : "l'enseignement doit céder le pas à l'apprentissage, le formateur à l'apprenant.

Bibliographie

• Cosnefroy, L. (2010). L'apprentissage autorégulé : perspectives en formation d'adultes. Savoirs, 23(2), 9-50. doi:10.3917/savo.023.0009.
• P. Carré – L’apprenance : vers un nouveau rapport au savoir. In: Revue française de pédagogie, volume 153, 2005. pp. 151-152.
• Carré, P. & Lebelle, M. (2009). Apprenance. Dans : Jean-Pierre Boutinet éd., L'ABC de la VAE (pp. 75-76). Toulouse, France: ERES. doi:10.3917/eres.bouti.2009.01.0075.