Vulnérabilité éducative à l'ère numérique : entre mythes et réalités
Résumé
Cet article a été rédigée dans le cadre du cours ADID dans le but d’explorer les avis de différents auteurs sur l’usage du numérique dans le domaine éducatif.
Introduction
Dans un monde de plus en plus façonné par la présence numérique, nos méthodes d'apprentissage évoluent à un rythme sans précédent. L'émergence des technologies a remodelé la manière dont nous acquérons des connaissances, soulignant simultanément des défis éthiques complexes. Cette transformation bouleverse non seulement nos systèmes éducatifs, mais interroge également la compatibilité de ces avancées avec des approches pédagogiques plus libres et flexibles. Plongeons nous au travers de divers articles explorant ce sujet.
Développement
L’article de Hétier, R. & Blocquaux, S. (2021), les auteurs abordent justement le sujet de la présence numérique et son impact sur l'éducation. Il met en lumière les défis éthiques liés à cette transformation, notamment en ce qui concerne l'isolement, la dépendance et le bouleversement du rapport au savoir. L'article souligne également l'importance de prendre en compte les besoins des étudiants, en particulier dans le contexte de la distanciation numérique due à la pandémie de COVID-19. Une enquête qualitative menée auprès d'étudiants en sciences de l'information et de la communication ainsi qu'en sciences de l'éducation et de la formation a permis de comprendre comment ils ont vécu cette mise à distance. Les résultats ont montré que la majorité des étudiants ont bien vécu le premier confinement en mars 2020, mais ont rencontré des difficultés avec l'enseignement à distance par la suite. Les étudiants ont exprimé des besoins de présence, d'attention de la part de leurs enseignants, et ont souligné l'importance du contact physique et des relations informelles.
Un autre article de Fluckiger, C. (2019) remet en question l’idée que la technologie change toujours l’éducation de façon certaine et direct. La technologie n’est pas toujours la seule raison pour laquelle l’éducation évolue. Il critique les discours institutionnels qui prétendent que le numérique transforme l'éducation et favorise l'innovation pédagogique, malgré des preuves empiriques limitées. Il souligne également la persistance de ces mythes et la faible explicitation des principes épistémologiques dans les discours publics. De plus, il met en garde contre la tendance à attribuer aux technologies elles-mêmes un pouvoir transformateur, soulignant que l'innovation pédagogique ne dépend pas uniquement des outils technologiques. Enfin, l'article souligne les défis auxquels sont confrontés les chercheurs dans un contexte où la demande sociale d'expertise peut influencer la recherche. Ainsi, il met en lumière l'importance d'une approche critique de la recherche dans le domaine de l'innovation technologique en éducation, tout en soulignant que l'innovation pédagogique ne peut être réduite à l'impact des outils numériques.
Finalement, Tricot, A. (2021) examine l'impact de l'utilisation du numérique sur les méthodes d'apprentissage, en mettant en évidence à la fois les avantages et les limites de cette transformation. Il souligne que le numérique peut assouplir les contraintes de temps, de lieu et de manière d'apprendre, mais ne les fait pas disparaître complètement. Il aborde également les effets de l'enseignement à distance et de la crise sanitaire sur l'organisation du temps d'étude, soulignant que le numérique ne constitue pas une solution facile, mais plutôt de nouvelles exigences pour les élèves et les enseignants. De plus, il met en évidence que l'utilisation de certains outils numériques peut détériorer la qualité de l'apprentissage, notamment en ce qui concerne la prise de notes et la communication non verbale. Enfin, il souligne que le numérique peut pénaliser les élèves les moins compétents. En résumé, cet article met en lumière à la fois les opportunités et les défis liés à l'utilisation du numérique dans l'éducation, offrant ainsi une perspective équilibrée sur cette transformation.
Conclusion
En conclusion, ces auteurs démontre que la présence numérique dans l'éducation est un terrain complexe, où les défis éthiques et pédagogiques se rencontrent. Les différentes études évoquées soulignent que si le numérique offre des opportunités en assouplissant les contraintes d'apprentissage, il ne résout pas tous les problèmes et peut même en créer de nouveaux. Il apparaît clairement que l'isolement, la dépendance et la détérioration de la qualité de l'apprentissage sont des préoccupations majeures. De plus, l'impact différencié sur les étudiants moins compétents met en lumière une inégalité potentielle due à cette transformation. Cependant, ces études soulignent également l'importance de prendre en compte les besoins des étudiants et des enseignants, en reconnaissant le rôle crucial de la présence physique et des relations informelles dans le processus éducatif.
En somme, ces recherches soulignent la nécessité d'une approche équilibrée de l'intégration du numérique dans l'éducation. Il est crucial de ne pas surestimer le pouvoir transformateur des technologies tout en reconnaissant leurs limites et en recherchant des solutions pour atténuer les défis éthiques et pédagogiques qu'elles soulèvent.
Liste de références
- Fluckiger, C. (2019). Numérique en formation : des mythes aux approches critiques. Education permanente, 2 (219), 19-30. DOI : 10.3917/edpe.219.0019
- Hétier, R. & Blocquaux, S. (2021). Vulnérabilité et éthique de la présence à l’ère numérique. Éthique en éducation et en formation, (11), 8–28. https://doi.org/10.7202/1084194ar
- Tricot, A. (2021). Le numérique permet-il des apprentissages scolaires moins contraints ? Education et sociétés, 1 (45), 37-56. DOI : 10.3917/es.045.0037
Page rédigée par Jihane Mohamad, volée Drakkar, le 10.12.2023.