« Aujourd'hui, j'ai lu, j'ai vu, j'ai découvert (par Gaëlle Molinari) » : différence entre les versions
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* Pour définir le '''nombre de participants''' qu'il est '''statistiquement nécessaire''' d'avoir dans chaque groupe expérimental : [https://www.researchgate.net/post/How_do_you_calculate_the_sample_size_for_G_Power_Analysis How do you calculate the sample size for G Power Analysis?]. | * Pour définir le '''nombre de participants''' qu'il est '''statistiquement nécessaire''' d'avoir dans chaque groupe expérimental : [https://www.researchgate.net/post/How_do_you_calculate_the_sample_size_for_G_Power_Analysis How do you calculate the sample size for G Power Analysis?]. | ||
'''Mercredi 5 juin 2019''' | '''Mercredi 5 juin 2019''' | ||
* '''EIAH'2019''' : j'ai aimé le travail d'Alexis Olry : "[http://perseus.univ-lorraine.fr/laboratoire/lequipe/olry-alexis Interfaces tangibles et réalité augmentée pour les apprentissages collaboratifs]" (thèse dirigée par [http://perseus.univ-lorraine.fr/laboratoire/lequipe/fleck-stephanie Stéphanie Fleck]), présenté lors de la session des posters. Ce que je retiens : de l'intérêt d'utiliser le '''paradigme de la métaphore''' pour des interfaces dédiées à l'apprentissage collaboratif. Le paradigme de la métaphore est donc un endroit à creuser. | * '''EIAH'2019''' : j'ai aimé le travail d'Alexis Olry : "[http://perseus.univ-lorraine.fr/laboratoire/lequipe/olry-alexis Interfaces tangibles et réalité augmentée pour les apprentissages collaboratifs]" (thèse dirigée par [http://perseus.univ-lorraine.fr/laboratoire/lequipe/fleck-stephanie Stéphanie Fleck]), présenté lors de la session des posters. <u><big>Ce que je retiens</big></u> : de l'intérêt d'utiliser le '''paradigme de la métaphore''' pour des interfaces dédiées à l'apprentissage collaboratif. Le paradigme de la métaphore est donc un endroit à creuser. | ||
'''Jeudi 6 juin 2019''' | '''Jeudi 6 juin 2019''' | ||
* '''EIAH'2019''' : j'ai aimé le travail de Fatima Harrak : "[https://drive.google.com/file/d/15si46F3f_RgLx0l4LBE1bXtuz62n_llt/view?usp=sharing Comparaison de questions posées et votées en ligne dans le cadre d'une classe inversée]" (thèse dirigée par Vanda Luengo et François Bouchet), travail qui a reçu le prix du meilleur article. <u>Ce que je retiens</u> : Le fait de voter (lorsque des étudiants sont amenés à sélectionner parmi des questions posées par d'autres étudiants, celles qui jugent les plus "pertinentes") est positivement corrélé à la réussite mais uniquement chez les étudiants (1) qui posent également des questions et (2) qui ont déjà des connaissances initiales. Des résultats à creuser et un modèle ('''ACI''' : [https://philpapers.org/rec/CHIAAC-3 Active‐constructive‐interactive : A conceptual framework for differentiating learning activities] ; Michelene T. H. Chi) à garder en tête. | * '''EIAH'2019''' : j'ai aimé le travail de Fatima Harrak : "[https://drive.google.com/file/d/15si46F3f_RgLx0l4LBE1bXtuz62n_llt/view?usp=sharing Comparaison de questions posées et votées en ligne dans le cadre d'une classe inversée]" (thèse dirigée par Vanda Luengo et François Bouchet), travail qui a reçu le prix du meilleur article. <u><big>Ce que je retiens</big></u> : Le '''fait de voter''' (lorsque des étudiants sont amenés à sélectionner parmi des questions posées par d'autres étudiants, celles qui jugent les plus "pertinentes") est positivement corrélé à la réussite mais uniquement '''chez les étudiants (1) qui posent également des questions et (2) qui ont déjà des connaissances initiales'''. Des résultats à creuser et un modèle ('''ACI''' : [https://philpapers.org/rec/CHIAAC-3 Active‐constructive‐interactive : A conceptual framework for differentiating learning activities] ; Michelene T. H. Chi) à garder en tête. | ||
Version du 7 juin 2019 à 16:49
Je me permets ici de poser les liens de mes lectures et autres trouvailles quotidiennes que je trouve importantes ou utiles. Si le temps me le permet, j'associerai à ces liens quelques lignes de commentaires. Gaëlle Molinari.
Mardi 4 juin 2019
- En préparant la session des doctorant.e.s EIAH'2019, j'ai fait une recherche sur les études de cas comparatives et je suis tombée sur ce lien : Goodrick, D. (2014). Études de cas comparatives, Note méthodologique n° 9, Centre de recherche Innocenti, Florence.
- Pour définir le nombre de participants qu'il est statistiquement nécessaire d'avoir dans chaque groupe expérimental : How do you calculate the sample size for G Power Analysis?.
Mercredi 5 juin 2019
- EIAH'2019 : j'ai aimé le travail d'Alexis Olry : "Interfaces tangibles et réalité augmentée pour les apprentissages collaboratifs" (thèse dirigée par Stéphanie Fleck), présenté lors de la session des posters. Ce que je retiens : de l'intérêt d'utiliser le paradigme de la métaphore pour des interfaces dédiées à l'apprentissage collaboratif. Le paradigme de la métaphore est donc un endroit à creuser.
Jeudi 6 juin 2019
- EIAH'2019 : j'ai aimé le travail de Fatima Harrak : "Comparaison de questions posées et votées en ligne dans le cadre d'une classe inversée" (thèse dirigée par Vanda Luengo et François Bouchet), travail qui a reçu le prix du meilleur article. Ce que je retiens : Le fait de voter (lorsque des étudiants sont amenés à sélectionner parmi des questions posées par d'autres étudiants, celles qui jugent les plus "pertinentes") est positivement corrélé à la réussite mais uniquement chez les étudiants (1) qui posent également des questions et (2) qui ont déjà des connaissances initiales. Des résultats à creuser et un modèle (ACI : Active‐constructive‐interactive : A conceptual framework for differentiating learning activities ; Michelene T. H. Chi) à garder en tête.