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...A#Production_individuelle Retour à la page de productions des étudiant·e·s de Concordia] ...e texte de Cosnefroy (2010) sur l’apprentissage autorégulé et (3) le texte de Dillenbourg et al. (1995) sur l’apprentissage collaboratif.

= Résumé = ...primaire, alors qu’il pourrait être utilisé avec plus de variété en termes de modalités. Je propose deux critères pour élargir cette utilisation.

|est_section_de=La mise en page d'un poster avec Powerpoint |page_parente=La mise en page d'un poster avec PowerPoint

|fait_partie_du_cours=Guide de tutoriels de broderie machine |objectif=Créer des remplissages avec des motifs tartan

|descriptif=Le concept de motivation a donné lieu à une littérature abondante que ce soit par des ...théories élaborées à ce sujet (c.f. littérature indicative), il est facile de se perdre lorsque l'on chercher à comprendre ce concept.

|pages_section= Optimiser la résolution des images, Exporter son document |activité=[[Optimiser la résolution des images#Calculer si une image a une définition assez bonne po

|page_precedente=Atelier d'initiation au traceur de découpe ...upeuse laser, Identifier des potentialités d'applications des technologies de fabrication numérique dans et pour l'éducation.

==Résumé== ...aux mauvaises performances, aux mauvais résultats ou à l’échec d’un groupe de travail.

|fait_partie_du_cours=Pensée computationnelle avec R |cat tutoriels=R

=== Introduction === ...ligne. Des facteurs qui favorisent ou entravent l’apprentissage à partir de textes sont aussi identifiés.

{{eia r}} ...andémie grippale, en utilisant une multitudes de mesures de préventions et de traitements.

'''Avertissement''': Il faudrait complètement revoir ce texte. Il a été écrit il y a longtemps quand les navigateurs implémentaient m == Introduction ==

...ec la théorie des cartes mentales. Elle explique comment nous faisons pour résoudre un problème arithmétique à énoncé verbal comme (Thevenot & Per Léa a 61 pommes. Pierre a 24 pommes. Germaine possède 71 pommes.

== Introduction == ...t la simple ligne de commande disponible à travers la version de base de [[R]], comme par exemple :

|fait_partie_du_module=Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques |page_parente=Introduction aux théories, modèles et méthodes pédagogiques

[[catégorie: Vécu étudiant de la distance]][[Catégorie:Covid-19]][[Catégorie:Enseignement à distance]] == Introduction ==

|fait_partie_du_cours=Pensée computationnelle avec R |fait_partie_du_module=Introduction générale à R

==Introduction== ...ine le déclenchement dans une activité précise dans une certaine direction avec l'intensité souhaitée et en assure la prolongation jusqu'à l'aboutisseme

...un impact sur le récepteur (au niveau de ses croyances, de ses attitudes, de son comportement, etc.) ...é d'élaboration), créé par Petty et Cacioppo. Ce modèle suppose deux voies de la persuasion: une voie centrale et une voie périphérique.

== Résumé == ...et après cette période. La transition de l'agencement spatial et temporel de l'apprentissage y est décrite et analysée. L'enseignement asynchrone, ses