« Théorie des conditions d’apprentissage/Composantes et constructivité du feedback » : différence entre les versions

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*Page EduTechWiki Théorie des conditions d’apprentissage, consulté le 13.05.2016
*Page EduTechWiki Théorie des conditions d’apprentissage, consulté le 13.05.2016
*Crahay, M. 2007, Chapitre 2:Feedback de l’enseignant et apprentissage des élèves : revue critique de la littérature de recherche, Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation
*Crahay, M. 2007, Chapitre 2:Feedback de l’enseignant et apprentissage des élèves : revue critique de la littérature de recherche, Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation
*Skinner, B.F. (1969). Science de l'apprentissage et art de l'enseignement (chap. 2). In
*Skinner, B.F. (1969). Science de l'apprentissage et art de l'enseignement (chap. 2). In La révolution scientifique de l'enseignement. Bruxelles : Dessart et Mardaga.
La révolution scientifique de l'enseignement. Bruxelles : Dessart et Mardaga.
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Version du 5 juin 2016 à 11:18


Créé par : User:SebastienWaeger

Sujet traité et sources utilisées :

Le sujet discuté dans cette production est "Quelles sont les composantes d'un feedback et quelles sont celles qui le rendent constructif ?". Le feedback étant une des parts importantes de la théorie des conditions d'apprentissage. J'ai donc décidé de me focaliser sur cette étape afin d'étudier ce qui compose un feedback et comment le rendre constructif.

  • Page EduTechWiki Théorie des conditions d’apprentissage, consulté le 13.05.2016
  • Crahay, M. 2007, Chapitre 2:Feedback de l’enseignant et apprentissage des élèves : revue critique de la littérature de recherche, Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation
  • Skinner, B.F. (1969). Science de l'apprentissage et art de l'enseignement (chap. 2). In La révolution scientifique de l'enseignement. Bruxelles : Dessart et Mardaga.

Carte conceptuelle


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Vidéographie

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