L’impact des TICs dans l’enseignement primaire : entre acceptabilité et appropriation
Résumé
Le texte suivant présente une mise en lien entre trois articles issus de revues scientifiques concernant l’acceptabilité des technologies et les apports de la théorie instrumentale de Rabardel (1995) afin de discuter de la position des enseignants et des impacts qu’ont les technologies dans leur métier. Nous nous appuierons également sur des expériences personnelles avec l’usage des TICs (Technologies de l'information et de la communication) vécues en stage dans diverses classes primaires genevoises.
Introduction
A Genève, les technologies arrivent progressivement dans les classes de primaire même si des disparités existent encore aujourd’hui. Certaines classes sont déjà équipées de tableau blanc interactif (TBI) depuis quelques temps, alors que d’autres sont encore dotées des tableaux noirs classiques. Il en est de même pour les tablettes numériques, qui sont encore peu utilisé et peu intégré aux pratiques enseignantes selon les quartiers. Selon Villemonteix et Khaneboubi (2012), ces derniers sont généralement utilisés pour « réaliser des recherches documentaires ou pour des exercices d’entrainement avec des exerciseurs ». La position des enseignants vis-à-vis de ces outils numériques est telle que, malgré que leur classe dispose de ce matériel, seulement une petite proportion des enseignants en fait un usage régulier et innovant, décrivant une position relevant du traditionnel (Rinaudo et al., 2008) ; (Khaneboubi, 2009). Plusieurs raisons existent pour expliquer ce phénomène et nous nous baserons sur les concepts d’acceptabilité et d’appropriation pour tenter de les comprendre.
Développement
1. Comprendre le processus d’appropriation des dispositifs engageant les TICs et leurs usages pédagogiques dans l’enseignement
Concept d'appropriation
Une construction longue et évolutive
Activité médiatisée et genèse instrumentale : de l’artéfact à l’instrument, une transformation par l’activité de l’enseignant
2. Tendre vers une acceptation des technologies dans les classes par une approche située
Acceptation située
L’utilisation des TICs dépend de nombreux facteurs sociaux, culturels et personnels
Conclusion
Références bibliographiques
Bobillier Chaumon, M.-E. (2015). L’acceptation située des technologies dans et par l’activité : premiers étayages pour une clinique de l’usage. Psychologie du travail et des organisations, 22, 4–21. DOI http://dx.doi.org/10.1016/j.pto.2016.01.001
Decortis, F., Nogry, S., Heurtier, S., Sort, C. (2013). Apports de la théorie instrumentale à l’étude des usages et de l’appropriation des artefacts mobiles tactiles à l’école. Sticef, 20.
Folcher V., Rabardel, P. (2004). Hommes, artefacts, activités : perspective instrumentale. In P. Falzon (Eds) L‘ergonomie, PUF, 251-268.
Rédigée par Sokcheata Khieu, étudiante du MALTT, volée DRAKKAR, Université de Genève, le …...2023