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Selon Bernadette Charlier <ref> Exposé donnée lors de la journée d'étude de Rasions Educatives, vendredi 3/2/2017, Université de Genève</ref> | Selon Bernadette Charlier <ref> Exposé donnée lors de la journée d'étude de Rasions Educatives, vendredi 3/2/2017, Université de Genève</ref> | ||
* Environnement comme "véhicule de pensée", un outil de pense partagée. | * Environnement comme "véhicule de pensée", un outil de pense partagée. | ||
* L'environnement apprend comme l'individu | * L'environnement apprend comme l'individu | ||
* | * La connaissance comme l'apprentissage dépend des caractéristiques d’accès | ||
* La fonction d’exécution est centrale. | * La fonction d’exécution est centrale. | ||
Ce qui est important c'est le processus d'émergence dans un système formé par des humains et des non-humains. | |||
Il existe un rapport avec la participation périphérique légitime de Lave et Wenger et la théorie de l'activité | |||
* les pratiques se construisent dans un environnement social et qui contient des objets | |||
* L'individu est compris dans son entier | |||
Le connectivisme (Siemens, 2006) est la dernière variante de cette théorie, mais cette théorie est peu développé et assez mal articulé | |||
== Bibliographie == | == Bibliographie == | ||
Perkins, 1993 | * Perkins, D. N. (1993). Person-plus: A distributed view of thinking and learning. Distributed cognitions: Psychological and educational considerations, 88-110. | ||
* Hutchins, E. (2014). The cultural ecosystem of human cognition. Philosophical Psychology, 27(1), 34-49. | |||
* Siemens, Knowing Knowledge, 2006. http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdf | |||
Version du 3 février 2017 à 10:49
Cet article est une ébauche à compléter. Une ébauche est une entrée ayant un contenu (très) maigre et qui a donc besoin d'un auteur.
Introduction
Terme introduit par Perkins et fondé sur la cognition distribuée.
Selon Bernadette Charlier [1]
- Environnement comme "véhicule de pensée", un outil de pense partagée.
- L'environnement apprend comme l'individu
- La connaissance comme l'apprentissage dépend des caractéristiques d’accès
- La fonction d’exécution est centrale.
Ce qui est important c'est le processus d'émergence dans un système formé par des humains et des non-humains.
Il existe un rapport avec la participation périphérique légitime de Lave et Wenger et la théorie de l'activité
- les pratiques se construisent dans un environnement social et qui contient des objets
- L'individu est compris dans son entier
Le connectivisme (Siemens, 2006) est la dernière variante de cette théorie, mais cette théorie est peu développé et assez mal articulé
Bibliographie
- Perkins, D. N. (1993). Person-plus: A distributed view of thinking and learning. Distributed cognitions: Psychological and educational considerations, 88-110.
- Hutchins, E. (2014). The cultural ecosystem of human cognition. Philosophical Psychology, 27(1), 34-49.
- Siemens, Knowing Knowledge, 2006. http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdf
- ↑ Exposé donnée lors de la journée d'étude de Rasions Educatives, vendredi 3/2/2017, Université de Genève