Environnemental Collab’venture

Projet réalisé dans le cadre du cours ADID'2 par Lylia/Yong Xin L., Marie G. et Tiffany N.

Présentation

Public cible

Nombre d'apprenants: 25 personnes Composés de: Responsables environnement des sites (RED), Responsable environnement du siège social, Responsables développement durable (RSD) Ils ont le même rôle. Ils sont responsables Environnement dans différentes usines ou au siège. Ils ont également un rôle de responsable sécurité (qui n’est pas en rapport avec la formation proposée). Ils ont entre 30 à 65 ans. Leur niveau informatique est une utilisation de la suite Microsoft 365, TEAMS (chat et forum) et des vidéos.

Langue d’utilisation : Les apprenants utilisent l’anglais principalement, mais aussi le français, l’allemand et l’italien. Notre formation sera en français, en donnant l'accessibilité d’une traduction en anglais.

Disponibilité : La formation est imposée et sera sur le temps de travail. Ils travaillent à 100% de leur côté.

Le milieu de formation est à distance et sur le site (à définir le combien de chaque).

Contexte et contraintes

Contexte actuel

Le projet de formation se place dans un cadre d’analyse environnementale. Il vise à former des responsables Environnement sur les différents sites de Nestlé en Suisse à la certification ISO 14001. Les lieux de travail visés comprennent notamment des bureaux, des usines, des laboratoires et autres.

L’analyse environnementale: Dans le but de promouvoir le développement durable, il est essentiel de connaître les effets de toute activité industrielle sur l’environnement. L’analyse environnement a pour objectif de déterminer les aspects environnementaux d’une organisation, ainsi que les impacts que celle-ci pourrait avoir et son champ d’action sur ces facteurs.

La certification ISO14001: ISO (International Organization for Standardization) est une organisation qui établit des normes pour des produits et des processus. Outre les standards environnementaux, on retrouve par exemple des standards de qualité et de sécurité ISO. La norme ISO14001 porte sur

Contexte et contraintes de reddition de la formation:

• frontières du SA (projets connexes…)

Ressources:

• humaines
• matérielles
• services disponibles
• contraintes

Recommandations:

• facteurs de risque, réussite, recommandations

La formation

Objectifs de la formation

Objectifs généraux.

Formation pour la mise en place de l’analyse environnementale en vue de la certification ISO 14001 et notamment les clauses 4, 6 et 8 soit les aspects de définition de périmètre, de perspective de cycle de vie et l’identification et l’analyse des aspects et impacts environnementaux.

Priorités.

Les objectifs principaux

• Comprendre la perspective du cycle de vie
• Définir un périmètre d’analyse
• Mener une analyse environnementale
  • Différencier impact et aspect environnemental
  • Comprendre et identifier les risques environnementaux
  • Coter la fréquence d’apparition et la gravité des risques

Les objectifs secondaires :

• Développer une communauté d’experts environnementaux et collaborer avec les autres responsables lorsque cela est nécessaire.
• Développer une grille de cotation pour la fréquence et la gravité des risques.

Date de livraison de la formation

Une première ébauche du système doit être élaborée pour le 7 juin 2021.

Le SA doit être disponible le 19 juin 2021.

Orientation générale

Attributs	Valeurs
Ampleur du SA	Programme composé de plusieurs cours Répartis sur 4 mois maximum Activités de courte durée 2h maximum pour les activités individuelles à distance 2h pour les activités collectives à distance 1 journée pour les activités collectives sur site
Secteur de formation	Formation en milieu de travail
Type d’intervention	Perfectionnement - Passage du niveau 2 au niveau 4 (référentiel Nestlé)
Types de modèles des connaissances	Processus/méthodes
Domaine des compétences visées	Cognitif et social
Certification avec un seul examen	Possible
Certification avec contrôles cumulatifs	Possible
Collaboration des apprenants en présence	Exigée (l’une et/ou l’autre)
Collaboration des apprenants par télématique	Exigée (l’une et/ou l’autre)
Assistance d’un formateur	Possible
Assistance informatisée	Possible
Modes de diffusion	Autoformation : possible Formation en classe : exclus Formation à distance : synchrone : possible asynchrone : possible
Canal de communication	Téléphone Numérique
Matériels	Matériel multimédia : Exigé Texte et image fixes : Possible Matériel à composantes physique : Possible (encouragé)

Connaissances et compétences visées

Modèle et/ou tableau de connaissance

description des connaissances et compétences à acquérir

p. 43: faire une carte conceptuelle?

Tableau des compétences

Tableau de compétences disponible :

https://tecfalms.unige.ch/moodle/pluginfile.php/36361/mod_resource/content/4/CompetencyMatrix_EnviornmentalAssessment.xlsx%20-%20Matrice%20compe%CC%81tence%20.pdf

• La stratégie d'implémentation est à propos du contenu du pilier mais aussi la manière et séquence d'implémentation des composants du pilier.
  • Le collaborateur a suivi la formation du module 2, connait la mission du pilier, les 2 approches utilisées et les 14 modules du pilier ainsi que leur séquence.
  • Niveau 2 + Le collaborateur a pratiqué un exercice dans le module et peu faire une évaluation de la position de l'usine dans le déroulement du pilier SHE.
  • Niveau 3 + Le collaborateur peut réaliser un plan d'implémentation pour le pilier basé sur le module 1 & 2. Il / Elle a une bonne compréhension de comment transférer la propriété des routines d'un groupe de personne à un autre et sait comment augmenter le sens de responsabilité.
• Comprendre ce qu'est la perspective de cycle de vie, connaître les principe d'une analyse de cycle de vie en environnement Savoir inscrire les activités de son site dans un cycle de vie
  • connait les bases du principe de cycle de vie en envrionnement
  • peut réaliser avec de l'aide une identification des étapes du cycle pour les activités de son site
  • peut réaliser seul une identification des étapes du cycle pour les activités de son site
• Savoir la définition d'impact / aspect environnementaux, Savoir comprendre la différence entre les deux comprendre comment les identifier et savoir associer les conséquences et faire le lien avec la sensibilité du milieu
  • Sait distinguer les aspects et impacts, connaît les conséquences des aspects et comprend le lien des impacts à la sensibilité du milieux
  • Identifier les aspects et impacts ainsi que leurs conséquences et le lien avec la sensibilité du milieu pour son site, avec l'aide d'un SME
  • Identifier les aspects et impacts ainsi que leurs conséquences et le lien avec la sensibilité du milieu pour  son site ou un autre site, en autonomie
• Comprendre tous les paramètres qui sont pris en compte dans l'analyse environnementale ainsi que les liens entre eux et les effets des différents types de méthodes de contrôle Savoir prioriser les aspects et les mesures de contrôle à mettre en place
  • Connaît les principes de la méthodologie d'analyse des impacts et aspects environnementaux
  • Comprendre tous les paramètres qui sont pris en compte dans l'analyse environnementale ainsi que les liens entre eux et les effets des différents types de méthodes de contrôle Savoir prioriser les aspects et les mesures de contrôle à mettre en place - peut mener une pré- analyse avec l'aide d'un SME pour son site
  • Comprendre tous les paramètres qui sont pris en compte dans l'analyse environnementale ainsi que les liens entre eux et les effets des différents types de méthodes de contrôle Savoir prioriser les aspects et les mesures de contrôle à mettre en place - peut mener une pré-analyse en autonomie, pour son site ou un autre site
• Savoir utiliser un des deux outils mis à disposition par le marché pour la réalisation des analyses environnementales
  • Peut utiliser l'outil d'analyse avec l'aide d'un SME pour son site
  • Peut utiliser l'outil d'analyse en autonomie pour faire l'analyse s

Scénario pédagogique

synopsis et description des activités consignes ADID: “objectifs, contenus d’apprentissage, méthode(s) pédagogique(s), tâches et enchaînement des tâches, productions attendues, évaluation des connaissances”

Scénario médiatique

description des médias utilisés consignes ADID: “environnement(s), supports d’apprentissage, outils numériques de production, outils numériques de communication et de collaboration, outils numériques de soutien à la régulation”

Scénario d’accompagnement

tutorat humain et/ou intelligent, communication entre les enseignants et les apprenants, communication entre les pairs, guides méthodologiques

Séquence d’exemple de la formation

Implémenter une séquence de la formation qui puisse être jouée depuis edutech wiki (contenu txt/vid etc + activités) Outils: Teams/Moodle/Articulate...

Revue de littérature

Jouer pour apprendre => à chercher Débat pour apprendre => regarder infos de Gaëlle Collabcup et avantages Vidéo pédagogique