« Cognition: son rôle dans l'apprentissage autorégulé et collaboratif » : différence entre les versions
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Rédigée par Sokcheata Khieu, étudiante du MALTT, volée DRAKKAR, Université de Genève, le (date) | Rédigée par Sokcheata Khieu, étudiante du MALTT, volée DRAKKAR, Université de Genève, le (date) | ||
Version du 8 octobre 2023 à 15:27
Résumé
Introduction
Développement
Conclusion
Références bibliographiques
Mireille Houart, « L’apprentissage autorégulé : quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 33(2) | 2017, mis en ligne le 15 novembre 2017, consulté le 08 septembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/ ripes/1246
Molinari, G., Muller Mirza, N., Tartas, V. (s.d.). Regards croisés des approches cognitives et socioculturelles sur l'apprentissage collaboratif: Quelles contributions dans le domaine de l'éducation ? Réinterroger les rapports entre les sciences de la cognition et de l'éducation, RE, 25.
Sébastien Puma, André Tricot. Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d’apprentissage scolaire. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, 2021, 171, pp.217-225. hal-04180240
Rédigée par Sokcheata Khieu, étudiante du MALTT, volée DRAKKAR, Université de Genève, le (date)