« Co.LAB/Edition 1 » : différence entre les versions
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|edition_title=Qu'est-ce qu'une ressource ? | |edition_title=Qu'est-ce qu'une ressource ? | ||
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|biography=Ce premier séminaire est consacré à une réflexion autour des travaux qui s’intéressent à conceptualiser la notion de ressource. Une première présentation (Luc Trouche, ENS de Lyon) permettra de montrer comment des travaux se sont saisis de ce concept pour élaborer un cadre théorique le mettant au centre des réflexions sur l’analyse de la conception et des usages. Une seconde présentation (Eric Sanchez, Université de Genève), permettra d’ouvrir une discussion sur la notion de jeu telle qu’elle est portée dans le cadre du projet co.LAB. | |||
|references=1.Adler, J., Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 2000(3): p. 205–224. | |||
2.Tricot, A., F. Plégat-Soutjis, and J.-F. Camps, Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l'évaluation des EIAH, in Actes de la conférence EIAH 2003, C. Desmoulins, P. Marquet, and D. Bouhineau, Editors. 2003, ATIEF, ULP & INRP. p. 391-402. | |||
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{{speaker | |||
|titre=Professeur émérite | |||
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|biography=https://ens-lyon.academia.edu/LucTrouche | |||
|timetable=9:00-10:40 | |||
|presentation_title=Ressources, conceptions et situations d’action. Vers de nouvelles conceptualisations ? | |||
|presentation_summary=On proposera dans cette conférence une réflexion autour de la conceptualisation de la notion de ‘ ressource', pensée comme ce qui, dans leurs usages comme dans leurs conceptions, est susceptible de re-sourcer (Adler 2000) l’action des personnes impliquées. | |||
Cette conceptualisation suppose de prendre en compte les situations (Vergnaud 1998) auxquelles les acteurs, individuellement ou collectivement, sont confrontés, leurs ressources, déjà là, ou en cours d’appropriation. | |||
C’est finalement une ‘approche ressource’ de l’apprendre (Trouche, Gueudet et Pepin 2019) que nous mettrons en discussion, dans le cadre de ce séminaire qui paraît constituer un bon incubateur pour de telles conceptualisations. | |||
Mots clefs : Ressource, conceptualisation, situation d’apprentissage, instrumentation, instrumentalisation, conception dans l'usage | |||
Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3, 205–224 | |||
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (Eds.) (2019). The 'resource' approach to Mathematics Education. Springer Series Advances in Mathematics Education. Cham: Springer | |||
Vergnaud, G. (1998). Toward a cognitive theory of practice. In A. Sierpinska, & J. Kilpatrick (Eds.), | |||
Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 227–241). Dordrecht: Kluwer. | |||
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Version du 9 mai 2021 à 11:29
Qu'est-ce qu'une ressource ?
Séminaire Co.LAB - Edition 1
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Batîment salle -
Portail public du séminaire: Co.lab séminaire
Résumé de l'édition
Mots-clé :
Modalité distancielle :
Séminaire enregistré ? non
INTERVENTIONS
Professeur émérite
Trouche Luc
'
9:00-10:40 Ressources, conceptions et situations d’action. Vers de nouvelles conceptualisations ?
On proposera dans cette conférence une réflexion autour de la conceptualisation de la notion de ‘ ressource', pensée comme ce qui, dans leurs usages comme dans leurs conceptions, est susceptible de re-sourcer (Adler 2000) l’action des personnes impliquées.
Cette conceptualisation suppose de prendre en compte les situations (Vergnaud 1998) auxquelles les acteurs, individuellement ou collectivement, sont confrontés, leurs ressources, déjà là, ou en cours d’appropriation.
C’est finalement une ‘approche ressource’ de l’apprendre (Trouche, Gueudet et Pepin 2019) que nous mettrons en discussion, dans le cadre de ce séminaire qui paraît constituer un bon incubateur pour de telles conceptualisations.
Mots clefs : Ressource, conceptualisation, situation d’apprentissage, instrumentation, instrumentalisation, conception dans l'usage
Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3, 205–224
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (Eds.) (2019). The 'resource' approach to Mathematics Education. Springer Series Advances in Mathematics Education. Cham: Springer
Vergnaud, G. (1998). Toward a cognitive theory of practice. In A. Sierpinska, & J. Kilpatrick (Eds.),
Mathematics education as a research domain: A search for identity (pp. 227–241). Dordrecht: Kluwer.
Mots-clé :
A propos de l'auteur :