« Caractéristiques de l’apprentissage autodirige » : différence entre les versions
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L’apprentissage autodirige selon (Knowles, 1975 citée par(Cosnefroy, 2018)), c’est le processus dont l’apprenant est capable de mettre en œuvre son autonomie vers la construction de son apprentissage et lui poursuivre avec une guidance ou pas en identifiant et choisissant dans cette démarche : ses besoins, buts, ressources et des mieux stratégies ainsi que d’évaluer les résultats obtenus, auprès d’un environnement favorable à ce propos. Voici les caractéristiques principales et une brève description pour chaque cas des trois théories de l’apprentissage ci-dessus. | |||
==Développement== | ==Développement== | ||
==Conclusion== | ==Conclusion== | ||
==Bibliographie== | ==Bibliographie== | ||
Version du 19 octobre 2020 à 10:05
Resume
Cet article présente le concept l’apprentissage autodirige et ses components les plus importants du point de vue de trois publications scientifiques : Apports de la théorie de la charge cognitive à la différentiation pédagogique (Tricot, 2017). L’apprentissage autorégulé : Perspectives en formation d’adultes de (Cosnefroy, 2018) et The évolution of research on collaborative learning de (Dillenbourg et al., 2007).
Introduction
L’apprentissage autodirige selon (Knowles, 1975 citée par(Cosnefroy, 2018)), c’est le processus dont l’apprenant est capable de mettre en œuvre son autonomie vers la construction de son apprentissage et lui poursuivre avec une guidance ou pas en identifiant et choisissant dans cette démarche : ses besoins, buts, ressources et des mieux stratégies ainsi que d’évaluer les résultats obtenus, auprès d’un environnement favorable à ce propos. Voici les caractéristiques principales et une brève description pour chaque cas des trois théories de l’apprentissage ci-dessus.