Éthique, Manipulation et Mythes : Les Défis de l'Éducation à l'Ère du numérique
Résumé :
Cet article explore les défis éthiques et conceptuels de l'éducation numérique à l'ère de l'intelligence artificielle (IA). En se basant sur trois articles distincts, il examine les questions liées à la vulnérabilité des étudiants, à la manipulation par les interfaces d'IA, et aux mythes entourant l'utilisation du numérique en éducation. L'article souligne l'importance d'une éducation éthique et d'une réflexion critique pour relever ces défis.
Introduction:
L'éducation numérique est devenue un domaine crucial de nos sociétés contemporaines, mais elle soulève de nombreuses questions éthiques et conceptuelles. La discussion de l’intégration du numérique, et plus récemment de l’IA, dans l’éducation se trouve fasse à des questionnement sur Éthique, la Manipulation et les Mythes. Cet article explore ces défis en mettant en lumière trois concepts clés pour naviguer la discussion autour du numérique à l’école : L’évaluation, la recherche et le cadre éthique.
Développement :
1. L’évaluation des outils numériques
L'article "Le dialogue homme-machine : Intelligence artificielle / intelligence humaine : manipulation et évaluation" de Laurence Devillers (2019) met en avant la nécessité de développer des tests d'évaluation des capacités des machines pour surveiller leur faculté à manipuler les individus. Cette dimension de l'évaluation n'est pas directement abordée par Renaud Hétier et Stéphane Blocquaux dans leur article sur la vulnérabilité des étudiant à l’aire informatique (2021), mais elle serait une bonne suite au propos qu’ils développent en fournissant un outil de prévention à certaines vulnérabilités évoquées dans leur article. En effet, l'utilisation croissante d'outils informatiques en éducation expose les étudiants à diverses vulnérabilités, telles que la dépendance, la distraction, la perte de concentration, une approche superficielle de la connaissance et une distance sociale accrue. En incorporant l'évaluation des outils numériques au stade de la conception des formation et de l’incorporation du numérique à l’école, il devient possible d’agir sur ces vulnérabilités.
Cela revient à mettre en place des critères d'évaluation pour mesurer l'impact des technologies numériques sur les apprenants, en tenant compte d’une part leur capacité à manipuler ou à détourner l’attention (Devillers 2019) et d’une autre part des différente vulnérabilité que ces outils ainsi que leur contexte d’utilisation peuvent causer (Hétier & Blocquaux, 2021). Les éducateurs et les décideurs doivent collaborer pour élaborer des critères pertinents allant au-delà des simples performances académiques. Ces critères devraient englober l'impact sur la santé mentale des étudiants, leur niveau d'engagement et la qualité de leurs interactions sociales.
L'intégration de l'évaluation des outils numériques dans le discours sur la vulnérabilité des étudiants dans l'éducation numérique constitue une démarche proactive pour anticiper et minimiser les risques. Cette approche permet d'adopter une perspective éclairée et éthique sur l'utilisation des technologies numériques en éducation, tout en favorisant un apprentissage sain et équilibré.
2. La recherche
Le lien établi dans la partie précédente entre la vulnérabilité des étudiants et l'évaluation des outils numériques ouvre la voie à un domaine de recherche des plus prometteurs. Cette recherche viserait à établir les liens complexes entre les différents outils numériques ainsi que leur contexte d’utilisations et les vulnérabilités diverses qu'ils peuvent engendrer, tout en explorant la nature de ces liens. Une telle démarche constituerait un atout considérable pour une approche éclairée de l'intégration du numérique dans l'éducation.
L'article sur les mythes sur le numérique dans le domaine de l'éducation (Fluckiger, 2019) met clairement en exergue l'importance cruciale de la recherche. Il offre une analyse critique des discours officiels qui entourent l'utilisation du numérique en formation. Cet article distingue les idées reçues, souvent assimilées à des croyances ou des mythes, des hypothèses solides étayés par la recherche et validés par la communauté scientifique. Cette distinction permet une approche plus réfléchie et critique de l'intégration du numérique dans l'éducation permanente.
La recherche dans le domaine des technologies des l’enseignement et de l’apprentissage offre une opportunité unique de mieux comprendre les impacts des technologies numériques sur les apprenants ainsi que les modalités de leur utilisation et de leur intégration dans les dispositifs éducatifs tout en permettant d'identifier des solutions pour atténuer les vulnérabilités associées. Elle favorise également une prise de décision éclairée dans le développement de politiques éducatives. En somme, la recherche constitue un pilier fondamental pour une intégration réussie du numérique dans l'éducation, en contribuant à l'établissement de pratiques pédagogiques novatrices et éthiques.
3. Cadre Éthique :
La question de l'éthique transcende les deux aspects précédemment discutés. En effet, l'élaboration d'un cadre éthique clair et sa confrontation avec les outils numériques ainsi que le contexte de leur utilisation dans les systèmes éducatifs revêtent une importance cruciale. Un tel cadre éthique sert de boussole pour orienter toutes les démarches liées à l'intégration du numérique dans l'éducation.
Il joue un rôle prépondérant en guidant le discours public sur le numérique dans l'éducation. En posant des balises éthiques solides, il permet de définir les limites et les valeurs fondamentales qui doivent guider l'utilisation des technologies numériques. Ce cadre éthique offre également un fil rouge pour orienter la recherche dans ce domaine.
De plus, un cadre éthique bien établi permet de naviguer efficacement à travers les complexités de l'intégration du numérique dans l'éducation. Il prévient et atténue les vulnérabilités et la manipulation qui pourraient surgir d'une intégration irréfléchie ou mal maîtrisée. En définissant des principes éthiques clairs, ce cadre offre une base solide pour évaluer les avantages et les inconvénients d’un outil numérique, d’une technologie, d’une pratique d’utilisation ou d’un contexte d’insertion du numérique dans l’éducation.
En fin de compte, l'élaboration et l'application d'un cadre éthique solide sont essentielles pour un développement responsable et équilibré de l'éducation numérique.
Conclusion
L'éducation numérique à l'ère du numérique pose des défis complexes. Les trois articles examinés révèlent des préoccupations éthiques communes, notamment en ce qui concerne la vulnérabilité des apprenants, la manipulation potentielle par les machines, et les mythes qui entourent l'utilisation du numérique. Une éducation éthique et une réflexion critique sont essentielles pour aborder ces défis.
Il est impératif de reconnaître que l'intégration du numérique et en particulier de l'IA dans l'éducation doit être guidée par des principes éthiques solides, afin de prévenir toute forme de manipulation ou de violation de la vie privée. De plus, les discours de sens commun sur les capacités du numérique doivent être confrontés à la réalité de la recherche pour éviter des attentes exagérées.
Références bibliographiques
- Fluckiger, C. (2019). Numérique en formation : Des mythes aux approches critiques: Éducation Permanente, N° 219(2), 19 30. https://doi.org/10.3917/edpe.219.0019
- Hétier, R., & Blocquaux, S. (2021). Vulnérabilité et éthique de la présence à l’ère numérique. Éthique en éducation et en formation: Les Dossiers du GREE, 11, 8. https://doi.org/10.7202/1084194ar
- Devillers, L. (2019). Le dialogue homme-machine : Intelligence artificielle / intelligence humaine : manipulation et évaluation. Futuribles, 6(433), pp 51-61. https://www.cairn.info/revue-futuribles-2019-6-page-51.htm?ref=doi
Liens
Cette page fait référence à la page ADID1 : Production des étudiant-es DRAKKAR
Page rédigée par Nour Bartou, volée Drakkar, le 6.01.2024.