« JEREMIE » : différence entre les versions
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En 2020, la pandémie de CoVid-19 a bouleversé tous les domaines de la société, en poussant de nombreux pays à prendre des mesures sanitaires limitant les contacts humains. En Suisse, les règles édictées par le Conseil Fédéral ont rendu impossible la tenue de cours en présentiel, forçant les différents instituts de formation à s’adapter en développant des modalités d’enseignement-apprentissage à distance. C'est notamment le cas de l’Université Populaire de Genève, qui propose des cours à faible coût données par des enseignants bénévoles et destinés à des apprenants adultes. Ces apprenants ont un profil particulier car sont souvent peu scolarisés, faiblement qualifiés et peu habitués à se former à l'âge adulte. | En 2020, la pandémie de CoVid-19 a bouleversé tous les domaines de la société, en poussant de nombreux pays à prendre des mesures sanitaires limitant les contacts humains. En Suisse, les règles édictées par le Conseil Fédéral ont rendu impossible la tenue de cours en présentiel, forçant les différents instituts de formation à s’adapter en développant des modalités d’enseignement-apprentissage à distance. C'est notamment le cas de l’Université Populaire de Genève, qui propose des cours à faible coût données par des enseignants bénévoles et destinés à des apprenants adultes. Ces apprenants ont un profil particulier car sont souvent peu scolarisés, faiblement qualifiés et peu habitués à se former à l'âge adulte. | ||
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*Quel dispositif mettre en place à court-terme pour pallier aux difficultés inhérentes au contexte de pandémie ? | *Quel dispositif mettre en place à court-terme pour pallier aux difficultés inhérentes au contexte de pandémie ? | ||
*Comment tirer profit à long-terme de ce dispositif ? | *Comment tirer profit à long-terme de ce dispositif ? | ||
=== Problèmes, besoins === | |||
C'est dans ce contexte que notre groupe s'est proposé de développer le prototype d'un outil technologique contribuant à soutenir les enseignements-apprentissages. Durant l'analyse des besoins, nous avons relevé plusieurs problèmes et contraintes spécifiques: | C'est dans ce contexte que notre groupe s'est proposé de développer le prototype d'un outil technologique contribuant à soutenir les enseignements-apprentissages. Durant l'analyse des besoins, nous avons relevé plusieurs problèmes et contraintes spécifiques: | ||
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En termes de besoins pédagogiques des apprenants, il s'agit essentiellement d'un soutien socio-affectif et motivationnel (Bruner, 1977) au cours du processus d'apprentissage. Ayant en général peu confiance en leurs capacités à développer des connaissances, ils risquent de se décourager et ce d'autant plus qu'ils se retrouvent isolés dans une situation d'apprentissage à distance. Il s'agit donc de chercher des moyens pour maintenir leurs volonté de poursuivre leurs efforts pour atteindre des objectifs d'apprentissage. Pour cela, ils ont donc aussi besoin d'un soutien de type régulatif, en proposant un dispositif décomposant un but à long-terme en plusieurs buts à court-terme et en organisant le processus d'apprentissage "en spirale", proposant plusieurs tâches successives courtes et de difficultés croissante. | En termes de besoins pédagogiques des apprenants, il s'agit essentiellement d'un soutien socio-affectif et motivationnel (Bruner, 1977) au cours du processus d'apprentissage. Ayant en général peu confiance en leurs capacités à développer des connaissances, ils risquent de se décourager et ce d'autant plus qu'ils se retrouvent isolés dans une situation d'apprentissage à distance. Il s'agit donc de chercher des moyens pour maintenir leurs volonté de poursuivre leurs efforts pour atteindre des objectifs d'apprentissage. Pour cela, ils ont donc aussi besoin d'un soutien de type régulatif, en proposant un dispositif décomposant un but à long-terme en plusieurs buts à court-terme et en organisant le processus d'apprentissage "en spirale", proposant plusieurs tâches successives courtes et de difficultés croissante. | ||
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Version du 16 décembre 2020 à 11:47
Cette page présente la conception d'une technologie numérique réalisée dans le cadre du cours : Apprentissage DIgital et formation à Distance 1 - ADID 1 (semestre d'automne 2020)
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En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.
Contexte
En 2020, la pandémie de CoVid-19 a bouleversé tous les domaines de la société, en poussant de nombreux pays à prendre des mesures sanitaires limitant les contacts humains. En Suisse, les règles édictées par le Conseil Fédéral ont rendu impossible la tenue de cours en présentiel, forçant les différents instituts de formation à s’adapter en développant des modalités d’enseignement-apprentissage à distance. C'est notamment le cas de l’Université Populaire de Genève, qui propose des cours à faible coût données par des enseignants bénévoles et destinés à des apprenants adultes. Ces apprenants ont un profil particulier car sont souvent peu scolarisés, faiblement qualifiés et peu habitués à se former à l'âge adulte.
L'UniPop s'est principalement posé les deux questions suivantes :
- Quel dispositif mettre en place à court-terme pour pallier aux difficultés inhérentes au contexte de pandémie ?
- Comment tirer profit à long-terme de ce dispositif ?
Problèmes, besoins
C'est dans ce contexte que notre groupe s'est proposé de développer le prototype d'un outil technologique contribuant à soutenir les enseignements-apprentissages. Durant l'analyse des besoins, nous avons relevé plusieurs problèmes et contraintes spécifiques:
- Le faible niveau de maîtrise des outils technologiques par les apprenants et par certains enseignants
- Certains apprenants ne possèdent pas d'ordinateurs
- Moins les apprenants possèdent des connaissances de base en français, plus il est difficile des les former à distance
- Les situations de vie des apprenants ne sont pas propices à un apprentissage à distance : engagements familiaux et professionnels, absence d'un lieux calme pour étudier. Cela se traduit par un taux de déperdition élevé.
En termes de besoins pédagogiques des apprenants, il s'agit essentiellement d'un soutien socio-affectif et motivationnel (Bruner, 1977) au cours du processus d'apprentissage. Ayant en général peu confiance en leurs capacités à développer des connaissances, ils risquent de se décourager et ce d'autant plus qu'ils se retrouvent isolés dans une situation d'apprentissage à distance. Il s'agit donc de chercher des moyens pour maintenir leurs volonté de poursuivre leurs efforts pour atteindre des objectifs d'apprentissage. Pour cela, ils ont donc aussi besoin d'un soutien de type régulatif, en proposant un dispositif décomposant un but à long-terme en plusieurs buts à court-terme et en organisant le processus d'apprentissage "en spirale", proposant plusieurs tâches successives courtes et de difficultés croissante.
Public-cible
Description de l’outil technologique
Caractéristiques techniques
Interface et scénario d’utilisation
Objectifs pédagogiques
Example de lesson type
Leçon " Acheter les billets de train " - vidéo de démonstration