Gestion du stress lors du travail doctoral : Méthode SPARK
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Sommaire
1
Description générale
1.1
Contexte
1.2
Problématique
1.3
Public cible
2
Dispositif de formation
2.1
Axe des connaissances et des compétences
2.2
Fondements théoriques de la formation
2.2.1
Les besoins fondamentaux psychologiques
2.2.2
Le modèle SPARK Résilience©
2.3
Approche pédagogique
2.3.1
Approche collaborative
2.3.2
Hybridation
2.3.2.1
Scénario médiatique
2.3.3
Accompagnement
2.3.4
Évaluation
2.4
Escape Game
2.4.1
Apprentissage expérientiel et contextuel
2.4.2
Mise en pratique des compétences dans un contexte réaliste
2.4.3
Alternance théorie/pratique équilibrée
2.4.4
Cohérence avec les objectifs de formation
2.4.5
Apprentissage autonome et asynchrone
3
Structure de la formation
3.1
Calendrier
3.2
Structure
3.2.1
Introduction
3.2.1.1
Distance
3.2.1.2
Présence
3.2.2
S
3.2.2.1
Distance
3.2.2.2
Présence
3.2.3
P
3.2.3.1
Distance
3.2.3.2
Présence
3.2.4
A
3.2.4.1
Distance
3.2.4.2
Présence
3.2.5
R
3.2.5.1
Distance
3.2.5.2
Présence
3.2.6
K
3.2.6.1
Distance
3.2.6.2
Présence
3.2.7
Fin
3.2.7.1
Distance
3.2.7.2
Présence
3.3
Micro
3.3.1
Distance
3.3.2
Présence
4
Conclusion
5
Références
Description générale
Contexte
Problématique
Public cible
Dispositif de formation
Axe des connaissances et des compétences
Fondements théoriques de la formation
Les besoins fondamentaux psychologiques
Le modèle SPARK Résilience©
Approche pédagogique
Approche collaborative
Hybridation
Scénario médiatique
Accompagnement
Évaluation
Escape Game
Apprentissage expérientiel et contextuel
Mise en pratique des compétences dans un contexte réaliste
Alternance théorie/pratique équilibrée
Cohérence avec les objectifs de formation
Apprentissage autonome et asynchrone
Structure de la formation
Calendrier
Structure
Introduction
Distance
Présence
S
Distance
Présence
P
Distance
Présence
A
Distance
Présence
R
Distance
Présence
K
Distance
Présence
Fin
Distance
Présence
Micro
Distance
Présence
Conclusion
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