Voir la source de L’impact des TICs dans l’enseignement primaire : entre acceptabilité et appropriation

== Résumé ==
Le texte suivant présente une mise en lien entre trois articles issus de revues scientifiques concernant l’acceptabilité des technologies et les apports de la théorie instrumentale de Rabardel (1995) afin de discuter de la position des enseignants et des impacts qu’ont les technologies dans leur métier. Nous nous appuierons également sur des expériences personnelles avec l’usage des TICs (Technologies de l'information et de la communication) vécues en stage dans diverses classes genevoises.

== Introduction ==


== Développement ==

=== 1. Comprendre le processus d’appropriation des dispositifs engageant les TICs et leurs usages pédagogiques dans l’enseignement ===

==== Concept d'appropriation ====

==== Une construction longue et évolutive ====

==== Activité médiatisée et genèse instrumentale : de l’artéfact à l’instrument, une transformation par l’activité de l’enseignant ====

=== 2. Tendre vers une acceptation des technologies dans les classes par une approche située ===

==== Acceptation située ====

==== L’utilisation des TICs dépend de nombreux facteurs sociaux, culturels et personnels ====

== Conclusion ==



== Références bibliographiques ==
Bobillier Chaumon, M.-E. (2015). L’acceptation située des technologies dans et par l’activité : premiers étayages pour une clinique de l’usage. ''Psychologie du travail et des organisations'', 22, 4–21. DOI <nowiki>http://dx.doi.org/10.1016/j.pto.2016.01.001</nowiki>

Decortis, F., Nogry, S., Heurtier, S., Sort, C. (2013). Apports de la théorie instrumentale à l’étude des usages et de l’appropriation des artefacts mobiles tactiles à l’école. ''Sticef'', 20.

Folcher V., Rabardel, P. (2004). Hommes, artefacts, activités : perspective instrumentale. In ''P. Falzon (Eds) L‘ergonomie'', PUF, 251-268.

Rédigée par Sokcheata Khieu, étudiante du MALTT, volée DRAKKAR, Université de Genève, le …...2023