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(et/ou instruments méthodologiques)  
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== Cours 2010  ==


=== Plan recherche ===
== Genéralités et consignes générales ==


* repérer des auteurs/trices et des acteurs/trices de cette génération des pionniers
* [[Modèle de structure d'un article]]
* [[Aide:Aide|Aide pour le wiki]]


* faire une analyse de leur discours (concepts, conception de l'intégration, représentation de l'individu différent) notamment la Motion Marie-Louise Beck M32 1979 et le Projet de loi du 20 août 1985 (projet de loi 5776, 1986
== Cours 2013/2014 ==


* aller chercher des précurseurs:
La communauté de travail s'engage sur le thème "Les droits de la personne" , lequel se divise en fonction des personnes, institutions, disciplines concernées;
** pédagogues et penseurs de la pédagogie
** commission intégration nommée par le Conseil d'Etat 25 janvier 1963


* faire une analyse de leur discours (concepts, conception de l'intégration, représentation de l'individu différent)
Le travail consiste à acquérir une connaissance minimale de la période 1960-1980 par des ouvrages, par des articles et par les entretiens réalisés;


* établir une grille d'entretien avec quelques questions pertinentes
Le travail de recherche documentaire, théorique et historique vise à acquérir un savoir commun et nouveau réalisé par des entretiens de témoins, engagé alors dans les champs retenus.


* faire la liste des témoins. Par exemple: Raymond Uldry (fondateur de l'association de parents d'enfants mentalement handicapés en 1958), Marie-Louise Beck (autrice de la motion), Teresinha Rey (fondatrice du service itinérant), Gisela Chatelanat et Louis Vaney (membres de la commission intégration), Alain Dupont (fondateur de l'association Trajet).
L'entretien est conçu à partir de questions issues des lectures, du cours, des films, de la recherche bibliographique (thématique) et sur internet.


== Questions pour L. Vaney et G. Chatelanat  ==
Le résultat de la recherche est constamment écrit (en fonction du travail de recherche effectué, des idées nouvelles, de la compréhension acquise de l'objet) et ceci jusqu'à la fin;


Trois groupes de questions sont prévues:
L'entretien sera (en principe) retranscrit.


# sur les actions et engagements de ses pionniers (Lorraine)
Quelques consignes:
# sur les références (précurseurs), les concepts et les valeurs (Lisa)
# sur le rapport à l'institution (versus désinstitutionalisation) (Julie)


'''Actions et engagements'''
#[[Questions pour les entretiens]]
#[[Retranscriptions des entretiens]]


*
== Cours 2012/2012 ==
*


'''(2) Influences et précurseurs:'''
* [[Plan de recherche 2012]]


* Est-ce qu'il y a des pédagogues ou des penseurs qui vous ont inspiré dans votre travail?  Quelles sont en quelque sorte vos sources principales d'inspiration?
== Cours 2010/2011 ==


* Illich prônait une société sans école, où la société reconnaîtrait la valeur des apprentissages réalisés dans d'autres modes que celui de l'école obligatoire et universelle.  Il a avancé que cette école créait elle-même ses propres exclus en refusant de reconnaître toute autre forme d'apprentissage que celle validée par ses diplômes. Autrement dit, un individu ne peut espérer se tailler une place de choix dans la société s'il ne possède pas les qualifications reconnues et administrées par l'institution qui en a le monopole.  Or, ses arguments étaient essentiellement économiques.  L'intégration des élèves en situation de handicap dans les écoles régulières ne mise-t-elle pas sur les liens sociaux et l'épanouissement personnel et intellectuel? ....
* [[Plan de recherche 2011]]


* Une société idéale pour vous serait...
== Cours 2010  ==
 
* La façon de considérer la personne en situation de handicap a évolué (avant: débiles et restaient à la maison.)  Comment expliquez-vous cette évolution?  Peut-on parler de progrès?
 
 
'''(3) Rapport à l'institution/désinstitutionalisation'''
 
* Quelle place a l'institution spéciale par rapport à l'intégration et quel rôle joue-t-elle?
 
* Pourquoi, alors que l'on parle de l'intégration des enfants handicapés, y a-t-il de plus en plus d'établissements spécialisés qui ouvrent leurs portes?
 
* D'où vient ce mouvement de la mise en institution à la désinstitutionalisation? Est-ce réelement le cas à Genève?
 
* La désinstitutionalisation est-elle la solution à une bonne intégration?


* Comment voyez-vous l'avenir de l'intégration, tant au niveau des classes ordinaires que des institutions?
*[[Plan de recherche 2010]]


== Cours 2009  ==
== Cours 2009  ==

Dernière version du 19 septembre 2014 à 18:12

(et/ou instruments méthodologiques)


Genéralités et consignes générales

Cours 2013/2014

La communauté de travail s'engage sur le thème "Les droits de la personne" , lequel se divise en fonction des personnes, institutions, disciplines concernées;

Le travail consiste à acquérir une connaissance minimale de la période 1960-1980 par des ouvrages, par des articles et par les entretiens réalisés;

Le travail de recherche documentaire, théorique et historique vise à acquérir un savoir commun et nouveau réalisé par des entretiens de témoins, engagé alors dans les champs retenus.

L'entretien est conçu à partir de questions issues des lectures, du cours, des films, de la recherche bibliographique (thématique) et sur internet.

Le résultat de la recherche est constamment écrit (en fonction du travail de recherche effectué, des idées nouvelles, de la compréhension acquise de l'objet) et ceci jusqu'à la fin;

L'entretien sera (en principe) retranscrit.

Quelques consignes:

  1. Questions pour les entretiens
  2. Retranscriptions des entretiens

Cours 2012/2012

Cours 2010/2011

Cours 2010

Cours 2009

Cours 2008

  • Titre: La place du parent au début d'un processus de placement.
  • Mots-clés: placement, internat, partenariat, psychologie existentielle
  • Thème: placement, vécu des parents (mère, père), dimension interculturelle
  • Question de recherche:
  • Littérature sur la question du partenariat dans éducation spécialisée (éventuellement médiation intercuturelle), de la place des parents (vécu, ressenti, rôle, etc.)
  • Méthode: méthode d'entretien, analyse comparative (immigrés, autochtones), études genres

Cours 2006 / 2007

Consignes

  • Titre et noms de l'auteur/trice
  • Quelques auteurs de référence et leurs concepts retenus
  • Questions de recherche:
    • Une question principale de recherche en rapport avec le thème choisi (diversités culturelles et normes dominantes)
    • 2-3 sous-questions relatives à l'objet d'étude choisi (décrochage, handicap, démission des parents)
  • Sources choisies: article de presse, entretien, témoignage, statistique, questionnaire, ouvrage, etc.
  • Méthode d'analyse: analyse de contenu, analyse de presse, analyse d'entretien, analyse comparative, etc.)
  • Experts associés suggérés

-- Ruchat

Plans de recherche

Cours 2005 / 2006

Consignes

  • titre et noms des auteur/trice/s
  • études de la littératures (cf Résumés faits)
  • questions de recherche
  • sources choisies à étudier (archives, documents écrits, iconographiques, films, témoignages, entretiens, etc.)
  • méthodes et techniques compatibles avec la démarche socio-historique
    • Exemples de méthodes: (analyse de contenu, étude comparative, analyse de presse, histoire orale etc.)
    • Exemples de techniques: entretien, statistiques, analyse de textes et de films, etc.
  • concepts choisis (que vous définirez ensemble dans le Dictionnaire)
  • planification du processus de recherche (de la bibliogrpahie à l'écriture de l'article à finir pour fin juin)

-- Ruchat

Plans de recherche

Note: Les textes sous le titre "plan de recherche" a été intégré ci-dessus dans les pages plans de recherche ci-dessus --Ruchat

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