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Pédagogie de l´activité (Taurisson)/Production2 bases1516
Agent Utilisateur:Brice Maret + , Utilisateur:Sophie.linh +
Commentaire Tu mets plusieurs couleurs sans indiquer l
Tu mets plusieurs couleurs sans indiquer la raison. Certains de tes noeuds n'ont pas de couleur. On se sait pas trop ce que les couleurs veulent dire. (Les règles régissent les tâches plus fortement que les interactions par exemple?). On a des espaces plus ou moins grands en haut de carte et cela s'aplatit en bas de carte. Peut-être peux-tu rajouter un peu plus d'espace sur ta carte entre tes noeuds (colonne centrale). Sur la ligne "Enseignant devient médiateur pour groupe de travail", il faudrait peut-être inverser "Enseignant" et "groupe de travail" pour avoir une lecture traditionnelle de gauche à droite. Déjà qu'on doit remonter depuis les objectifs pédagogiques jusqu'à l'enseignant et le groupe de travail, alors si en plus on doit lire de droite à gauche... ;)
plus on doit lire de droite à gauche... ;)  +
, La carte est claire.  + , Une bonne entrée en matière. Peut-être rajouté sur quoi se base un enseignement traditionnel. Sinon le reste est bon pour moi.  + , Une bonne première carte avec peu de soucis. Quelques modifications devraient permettre une amélioration de la lecture :)  + , Salut Brice :) Merci pour tes remarques pertinentes: * sens de lecture : oui, bien vu ! ça m'avait... comment dire, échapper. * Espacement des noeuds : ok * Couleurs : OK aussi, je vais trouver un truc. A bientôt ! Lydie  + , Je rejoins Brice pour ce qui est du sens d
Je rejoins Brice pour ce qui est du sens de lecture. En effet il me semble plus naturel de placer "enseignant" à gauche et "groupe de travail" à droite pour pouvoir lire plus facilement, de gauche à droite! Cependant, la carte reste agréable à lire car elle n'est pas surchargée.
able à lire car elle n'est pas surchargée.  +
, La carte est très claire  + , Très bien. On comprend bien le cheminement
Très bien. On comprend bien le cheminement. Les différentes étapes du déroulement de ce type de séance d'apprentissage. D'autre part, la notion de travail de groupe, essentielle je crois, est bien mise en avant. De plus, on comprend bien le rôle de l'enseignant qui ne donne pas de cours à proprement parlé, mais il structure et encadre la séance d'apprentissage.
ture et encadre la séance d'apprentissage.  +
, Bonne première carte, avec de petites corr
Bonne première carte, avec de petites corrections à opérer. Peut-être faudrait-il mettre davantage en avant la notion d'outil qui me parait importante dans ce contexte, éventuellement en détaillant légèrement. la "réalisation de la production" et l'acquisition de connaissances" seraient peut-être à mettre en lien avec les apprenants (soit le groupe de travail) afin de souligner l'interaction de ces derniers avec les outils qui interviennent dans leur apprentissage. C'est une proposition, mais je pense qu'il y a peut être quelque chose à faire en ce sens... Bn travail à toi!
se à faire en ce sens... Bn travail à toi!  +
, Hello Sophie ! Merci pour ton commentaire
Hello Sophie ! Merci pour ton commentaire. Ok pour le sens de lecture, vous avez avec Brice, c'est pas top quand c'est à l'envers ! :;) Pour les outils, je vais essayer de réflècher un peu mais je me souviens que j'avais eu un souci de "flèches qui se croisent". Je vais voir ce que je peux faire :) Merci encore d'avoir pris le temps de jeter un oeil :;) Lydie
pris le temps de jeter un oeil :;) Lydie  +
, Tu as rajouté les indications (légende) en
Tu as rajouté les indications (légende) en bas de ta carte et la carte gagne en lisibilité du coup, bon point ! La police d'écriture est plus petite mais je suppose que c'est l'espacement mis entre les bulles qui influence cela. Sinon c'est pas mal du tout :) Peut-être un poil trop carré. Peut-être faire plutôt un entonnoir à certains endroits (par exemple entre "Diversification des rôles" et "Production", peut-être mettre en descente pour éviter de devoir refaire une ligne de droite à gauche) même si j'ai vu que cela pose problème à certains noeuds. Je te laisse tester ;)
à certains noeuds. Je te laisse tester ;)  +
, J'ai vu que tu as modifié certaines bulles
J'ai vu que tu as modifié certaines bulles et déplacé d'autres. J'ai un souci avec la suite suivante: "Environnement d'apprentissage" où "Élèves" par "Compétences" définies dans "Objectifs pédagogiques". Mon petit souci est entre "Élèves" et "Compétences", j'ai du mal à suivre la logique (mais c'est peut-être juste moi ;D) Bonne idée d'avoir déplacé la notion de "rôle", je la trouve mieux à son nouvel emplacement ;)
a trouve mieux à son nouvel emplacement ;)  +
, Très bien !  + , Des bonnes modifications mais toujours certains soucis avec la lisibilité de la carte (mais c'est déjà plus clair que la première carte ;D). Quasiment prête pour la vidéo !  + , Hello Brice ! Merci pour ton commentaire. Oui effectivement, il y a un noeud bizarre, je devais être fatiguée :D) Je vais corriger ça pour le V3 :;) Merci encore pour ton commentaire ! Lydie  + , Ajout de la légende très bien, je trouve que c'est pertinent. La police parait un peu petite. Je pense que tu peux essayer de rapprocher un peu les bulles, ça pourrait te permettre d'augmenter un peu la taille de police.  + , Je trouve cette seconde carte mieux structurée que la première. Pour le point qu'a souligné Brice, si j'ai bien compris ton intention, je pense que le "par" peut être remplacé par quelque chose comme "acquièrent". Le reste me semble clair et bien amené.  + , TB  + , Très bonne carte selon moi, quelques modifications mineures avant de passer à la vidéo.  + , Hello Sophie, Merci pour ton commentaire. Bien noté pour la police, je vais voir comment faire et éclaircir le point litigieux. Allez, en route pour la 3e carte ! A bientôt Lydie  + , La carte est lisible malgré les retours de bas en haut, mais je vois mal comment faire autrement ^^'  + , La carte est compréhensible.  + , Bonne qualité!  + , Tu peux te lancer dans la vidéo ;)  + , Hello Brice, Merci pour ton commentaire, je me lance donc dans la vidéo :) Lydie  + , ok pour moi, plus lisible qu'au départ. Donc tu as bien amélioré cela.  + , ok  + , Je ne trouve plus rien à redire. Je pense que tu peux passer à la vidéo ;-) Bon travail!  + , Hello Sophie, Merci pour ton commentaire. C'est parti pour la vidéo (essayons de ne pas faire 12 minutes comme la 2e carte :D) A tout bientôt Lydie  + , La carte est grande mais tu arrives à joue
La carte est grande mais tu arrives à jouer avec les zooms et surlignements pour que l'on voit l'élément dont tu parles. Le son est bon. Peut-être juste agrandir le schéma du triangle pour la "Théorie de l'Activité", car tu le laisse en tout petit avec des grosses flèches.
se en tout petit avec des grosses flèches.  +
, Il y a beaucoup de mouvements au début, de changement de fenêtre, etc.  + , Bonne présentation mais un peu longue à mon goût. Tu as beaucoup de contenu mais peut-être un peu trop ^^'  + , Les ajouts d'images en début de présentation sont intéressants et utiles pour illustrer la classe inversée et la suite de ton exposé.  + , Quelques modifications à faire mais un très bon début.  + , Coucou Brice, Merci pour ton commentaire
Coucou Brice, Merci pour ton commentaire :) J'ai trouvé aussi des axes d'amélioration de mon côté (n'hésite pas à dire ce que tu trouves tout pourri). Par exemple, je me dis que ma tirade sur l'ancrage théorique, c'est un peu trop long. Je vais voir si je laisse ou j'enlève. A tout bientôt Lydie
aisse ou j'enlève. A tout bientôt Lydie  +
, Très bien selon moi! Tes choix techniques mettent bien en valeur ton contenu et permet de suivre aisément tes propos.  + , Très bien structuré! l'information est amenée de manière très logique, sans brusquerie. L'intonation de ta voix est bien adapté et le son est plutôt bon.  + , Contenu très riche. On voit que tu t'appui
Contenu très riche. On voit que tu t'appuies sur des bases théoriques solides. En revanche, la vidéo me semble un peu longue. Je sais qu'il est difficile d'ôter des morceaux dans ce que tu as produit! Quelques propositions: - je pense que l'introduction pourrait être déjà un peu plus courte. On met un certain temps rentrer dans le vif du sujet, selon moi. - Les citations de Taurisson sont bien car elles illustrent bien ton propos, mais pourraient peut-être être plus courtes ou moins nombreuses.
tre être plus courtes ou moins nombreuses.  +
, Très bien! Ajouter des images en guise d'introduction est une excellente idée: en illustrant ce que tu t'apprêtes à présenter tu induit un aspect plus léger.  + , J'avoue être assez impressionnée par cette
J'avoue être assez impressionnée par cette première production que je trouve d'une grande qualité! Il faudrait néanmoins couper certains éléments pour aller plus à l'essentiel de ton sujet sans perdre l'auditeur dans les longueurs. A mon avis, si tu parviens à trancher un peu, ta production sera parfaite.
ncher un peu, ta production sera parfaite.  +
, Hello Sophie, Merci pour ton commentaire. Pour la tranchage, je vais voir si je peux couper dans le vif... a réfléchir :) Merci encore ! Lydie  +
Descriptif ''"Mettre les élèves au travail pendant le
''"Mettre les élèves au travail pendant les périodes de cours"'', tel est le propos du livre de Alain Taurisson et Claire Herviou intitulé ''Pédagogie de l’activité : pour une nouvelle classe inversée.»''. La pédagogie de l'activité également connue sous le nom de classe inversée "part du travail des élèves, et non de la parole des enseignants" contrairement à un enseignement que l'on qualifie de "traditionnel" où l'enseignant fait un cours magistral à une classe qu'il tente de faire participer. Cependant, dans le contexte précédent, la participation est souvent une illusion car elle ne concerne que quelques élèves. Les autres élèves ont voulu comprendre ou suivre mais ils ont décroché. Alors, comment faire pour que chacun puissent suivre et comprendre les notions du cours ? Si la conception de l'enseignement traditionnel (théorie - exercice) nous est familière, comment s'organise une séance d'apprentissage en classe inversée ? Cette carte va tenter d'exposer ce sujet au travers cette question : '''Comment se déroule une séance d'apprentissage selon les principes de la pédagogie de l'activité ?'''
incipes de la pédagogie de l'activité ?'''  +
Nombre commentaires 8  +
Producteur Utilisateur:Lydie BOUFFLERS +
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« Possède une requête » est une propriété prédéfinie qui représente les méta-informations (sous la forme d'un sous-objet) sur les requêtes individuelles et est fournie par MédiaWiki Sémantique.
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Texte La pédagogie de l’activité (http://vcampus
La pédagogie de l’activité (http://vcampus.uom.ac.mu/pedagogies_activites/) Pédagogie de l’activité (s.d). Dans ''Edutechwiki''. Repéré le 25 Avril 2016 à http://edutechwiki.unige.ch/fr/P%C3%A9dagogie_de_l%C2%B4activit%C3%A9_%28Taurisson%29 Taurisson, A., Herviou, C. (Juin 2008). Une pédagogie de l’activité. Conférence à l’IREM, Limoges. Repéré à http://www.irem.unilim.fr/fileadmin/documents/conferences/Activite.pdf Taurisson, A., Herviou, C. (2015). ''Pédagogie de l’activité : pour une nouvelle classe inversée. Théorie et pratique du « travail d’apprendre »'' (1er ed.). Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur.
r ed.). Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur.  +
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