Utilisation des EIAH dans l'enseignement : Un meilleur apprentissage ?

Résumé

Véritable boom suite à la crise sanitaire de la Covid-19, le numérique est en plein essor. Pourtant, Genève traîne la patte en ce qui concerne la transition numérique en milieu scolaire. « Pour la troisième fois en trois ans, un projet de numérisation à l’école primaire genevoise » (Gorbunova, 2022) a été refusé. « L’investissement dans le numérique n’offre pas de plus-value éducative au primaire ! » peut-on lire dans l’article de Blick. Qu’en est-il réellement ? L’utilisation d’EIAH n’offre-t-il pas certains avantages ?

Introduction

L’essor du numérique a permis d’entrevoir une nouvelle manière d’enseigner, et surtout d’apprendre. Pour Mayer (2010), « apprendre par la technologie signifie utiliser des moyens technologiques dans le but de favoriser l’apprentissage » (p.192). Dans cette optique, les EIAH pourraient alors sembler être la solution. Un EIAH est un environnement informatique pour l’apprentissage humain dont la finalité est de susciter ou d’accompagner un apprentissage. Plus précisément, Tchounikine (2002, cité par Tchounikine & Tricot, 2011) définit un EIAH comme « un environnement intégrant des agents humains (apprenant ou enseignant) et artificiels (informatiques) et leur offrant des conditions d’interactions – localement ou à travers les réseaux informatiques – ou encore des conditions d’accès à des ressources formatives – humaines et/ou médiatisées – locales ou distribuées ».

Références bibliographiques

Auteure : Celina Marques Teixeira - Volée Baldur