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[[Fichier:TEPEE.jpg|vignette|TEPEE (TEchnologies for Positive lEarning Experiences)]]
Depuis 2018, Gaëlle Molinari est professeure assistante en psychologie de l’éducation et en technologies éducatives, au [https://tecfa.unige.ch/fr/ TECFA] (Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education) à l’Université de Genève et à [https://unidistance.ch/gaelle-molinari/ UniDistance]. A l’Université de Genève, elle est également co-directrice du [https://tecfalabs.unige.ch/maltt/ MALTT] (Master of Science in Learning and Teaching Technologies), et présidente du collège des docteur.e.s en Psychologie.
[[Fichier:Gaëlle Molinari, professeure assistante .png|vignette|'''Gaëlle Molinari''', professeure assistante, psychologie de l'éducation et technologies numériques pour l'apprentissage]]
* Je suis professeure assistante au TECFA (FPSE - Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education, Université de Genève) et également rattachée à la Faculté de Psychologie d'[https://unidistance.ch/recherche/rd-facultes/psychologie/groupe-de-recherche-gaelle-molinari/gaelle-molinari/ UniDistance].  
* Je suis responsable du [https://tecfalabs.unige.ch/maltt/ Master MALTT] (Master of Science in Learning and Teaching Technologies) proposé par le TECFA. 
* Je suis présidente du collège des docteurs en Psychologie (FPSE, Université de Genève) 


== Enseignement ==
Gaëlle Molinari est docteure en Psychologie Cognitive (Université Lyon 2, juillet 2002). Ces travaux de doctorat portent sur le rôle des [https://www.theses.fr/2002LYO20047 connaissances initiales dans l’apprentissage à partir de textes scientifiques et d’illustrations]. Elle a réalisé deux séjours post-doctoraux, l’un à l’ENS de Lyon, France (2003-2005) et l’autre à l’EPFL de Lausanne, Suisse (2005-2008), au cours desquels elle mène des recherches sur l’apprentissage collaboratif médiatisé par ordinateur, en particulier sur le rôle du processus de modélisation du partenaire et l’effet des outils d’awareness de groupe. Elle est recrutée par UniDistance en 2008 en tant que cheffe de projet, et enseigne dans le Bachelor de Psychologie les méthodes expérimentales, la psychologie de l’éducation et l’introduction à la psychologie. Elle devient professeure associée en 2010.


=== Master [https://tecfalabs.unige.ch/maltt/ MALTT] ===
Since 2018, Gaëlle Molinari is an assistant professor in educational psychology and educational technologies at the [https://tecfa.unige.ch/fr/ TECFA] (Faculty of Psychology and Educational Sciences) at the University of Geneva and [https://unidistance.ch/gaelle-molinari/ UniDistance]. At the University of Geneva, she is also co-director of the [https://tecfalabs.unige.ch/maltt/ MALTT] (Master of Science in Learning and Teaching Technologies), and president of the College of PhD students.
* Je suis responsable du cours '''<u>A</u>pprentissage <u>D</u>Igital et formation à <u>D</u>istance''' ('''ADID''') qui se décline en deux modules:
** ADID1 (semestre de printemps) ;
** ADID2 (semestre d'automne).
* Mon assistant actuel pour ADID est [[Utilisateur:Yannick Nleme|Yannick Stéphane Nleme Ze]].


==== ADID1 (semestre d'automne, 6 crédits ECTS) ====
Gaëlle Molinari has a PhD in Cognitive Psychology (University of Lyon 2, July 2002). Her doctoral work focuses on the role of [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S095947520700031X prior knowledge in learning from texts and illustrations]. She completed two post-doctoral fellowships, one at ENS Lyon, France (2003-2005) and the other at EPFL Lausanne, Switzerland (2005-2008), during which she conducted research on computer-supported collaborative learning, particularly on the role of the mutual modeling process and the effects of group awareness tools. She was recruited by UniDistance in 2008 as a project leader, and teaches in the Bachelor's degree in Psychology program (i) experimental methods for Psychology, (ii) Educational Psychology and (iii) Introduction to Psychology. She became an associate professor in 2010.<span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s3"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span>
ADID1 offre aux étudiants un bagage théorique et pratique autour de trois thèmes :
# Apprendre seul et en groupe : théories et processus (période 1) ;
# Les technologies pour soutenir et améliorer l'apprentissage individuel et collaboratif (période 2) ;
# Le design pédagogique des dispositifs numériques de formation (période 3).
ADID1 offre également aux étudiants l'opportunité de s'impliquer dans le développement de deux projets de conception :
# Concevoir une '''technologie numérique pour soutenir l'apprentissage en contexte de formation à distance''' (période 2)
# Concevoir une '''action de formation hybride''' (e.g., classe inversée) '''qui intègre des vidéos''' (période 3).
* Les '''productions ADID'1''' des étudiants sont disponibles [[ADID1 : Les productions des étudiants|'''ici''']]. 
 
==== ADID'2 ====
ADID'2 propose aux étudiants de concevoir une action de formation collaborative à distance (cours-projet).
* Les '''projets ADID'2''' des étudiants sont disponibles [[ADID'2|'''ici''']]. 
 
==== Méthode expérimentale ====
Dans ce cours, les étudiants sont amenés à réaliser une étude expérimentale incluant deux variables autour de trois thèmes : (1) émotions et compréhension de texte (que je supervise), (2) compréhension multimédia (supervisé par [https://tecfa.unige.ch/perso/desiron/ Juliette Désiron]) et (3) le design émotionnel (supervisé par [https://tecfaetu.unige.ch/perso/maltt/venni6/ Julien Venni]).
 
==== Sujets pour les mémoires MALTT ====
* [[Molinari : Sujets pour mémoires MALTT|Sujets 2020-2021]]
 
=== [https://unidistance.ch/psychologie/bachelor/ BA de Psychologie] (UniDistance)  ===
 
==== [https://unidistance.ch/psychologie/bachelor/modules/controller/show/Module/module/81/ Psychologie de l'Education] (semestre 9) ====
Je suis responsable de ce cours de 10 crédits ECTS depuis au moins 10 ans. Mon assistante est [https://www.formation-montessori.com/qui-sommes-nous Dr. Juliette Danjon], spécialiste de la pédagogie Montessori. Ce cours hybride est organisé autour de 5 périodes de 3-4 semaines à distance et de 5 cours de 3 heures en présence. Voici les thèmes des périodes : behaviorisme (P1), cognitivisme (P2), (socio-)constructivisme (P3), apprentissage collaboratif (P4), apprentissage numérique (P5).
 
== Recherche ==
 
=== Comment soutenir l'autorégulation, l'engagement et la persistance en formation à distance? ===
'''Mots-clés''' : Formation à distance ; Apprentissage autorégulé ; Volition ; Auto-observation ; Outils de reporting des émotions ; Outils de suivi pour la régulation cognitive, émotionnelle et volitionnelle.
* Projet en relation :
** '''EMOVIZ''', avec [https://perso.liris.cnrs.fr/elise.lavoue/ Elise Lavoué], [https://www.tabard.fr/ Aurélien Tabard] et [https://www.mcgill.ca/atlas-lab/principal-investigator Susanne P. Lajoie]
* Thèse :
** [[Utilisateur:Yannick Nleme|Yannick Stéphane Nleme Ze]], thèse de doctorat en Sciences de l’Éducation sur l'engagement dans les forums de discussion MOOCs (en cours).
[[Fichier:EMORE-L (Emotion Report for e-Learning).png|From [https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01383943/document Molinari et al. (2016)]|vignette]]
* Outils :
** '''EMORE-L''' (EMOtion Report for e-Learning), un outil de reporting des émotions pour la formation à distance.
**[[Fichier:Tangible objects for volitional strategies.jpg|vignette|Tangible objects for supporting volitional strategies (Molinari & Schneider, accepted)]]Des '''objets tangibles pour soutenir la volition''' (créés par [https://www.linkedin.com/in/elsaschneider/?originalSubdomain=ch Elsa Schneider] dans le cadre de son [https://www.hesge.ch/head/formations-recherche/master-en-media-design Master Media Design, HEAD])
 
=== Comment favoriser la modélisation du partenaire dans l'apprentissage collaboratif à distance? ===
'''Mots-clés''' : Modélisation du partenaire ; Outils d'awareness des connaissances ; Outils d'awareness des émotions ; Régulation des émotions ; Partage des émotions.
* Projet en relation :
** [https://www.unige.ch/cisa/eatmint/ EATMINT], Swiss Center for Affective Sciences.
* Thèses :
** Mirweis Sangin, thèse de doctorat en Informatique et Communications (EPFL, Lausanne) intitulée "[https://pdfs.semanticscholar.org/35e0/77ec362cc8195e46633a7b40a45651695fd9.pdf?_ga=2.223527515.1565144860.1575213019-1616167079.1575213019 Peer knowledge modeling in computer-supported collaborative learning]" (2009)
** Sunny Avry, thèse de doctorat en Psychologie (FPSE, Université de Genève) sur les émotions dans l'apprentissage collaboratif médiatisé par ordinateur (en cours).
* Outils :
** Des exemples d''''outils d'awareness de groupe''' issus de mes recherches.  
***[[Fichier:EATMINTMultipleData.jpg|vignette|EAMINT project, multiple data collection]][[Fichier:A Knowledge Awareness Tool .png|From [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074756321000172X Sangin, Molinari et al. (2011)]|vignette]]Un '''outil d'awareness des connaissances''' (''knowledge awareness tool'') pour "savoir ce que mon partenaire d'apprentissage sait".
***[[Fichier:An Emotion Awareness Tool.png|vignette|From [https://pdfs.semanticscholar.org/2f7c/ad894f35db9cc91b0a8a087e8c77bfdad2e9.pdf?_ga=2.21667774.44937126.1566826353-1417149695.1486644770 Molinari et al. (2013)]]]Un '''outil d'awareness des émotions''' (''Emotion awareness tool'') pour "savoir ce que mon partenaire d'apprentissage ressent".
 
=== RECODE: A teacher-REsearcher COllaborative inquiry process for (re-)DEsigning video-based environments ===
Un projet du [https://www.unige.ch/fapse/vll/ Video Learning Lab] de l'Université de Genève mené en collaboration avec Valérie Lussi Borer, Marion Van Brererode et Christophe Carlei, dont l'objectif est d'aider les enseignants dans la conception de leurs propres vidéos pédagogiques sur la base de données multiples d'usage (teaching & learning analytics, données oculaires, questionnaires d'utilisabilité, observations sur le terrain, entretiens d'auto-confrontation, etc).
[[Fichier:RECODE.png|vignette|[https://www.unige.ch/fapse/vll/video-et-recherche/Recode]]]
 
== Réseaux ==
* Je suis membre du '''CA de l'[http://atief.fr/ ATIEF]''' (Association des Technologies de l’Information pour l’Education et la Formation).  
* Je suis membre du [https://www.unige.ch/fapse/vll/ '''Video Learning Lab'''] de l'Université de Genève.
* Je suis membre du '''GT [https://eduihm.afihm.org/ IHM pour l'Education]''' (EduIHM). 
 
== Média ==
* Mon profil sur [https://scholar.google.ch/citations?hl=fr&user=t2oawjwAAAAJ&view_op=list_works&gmla=AJsN-F5qp8vqh-_TcrYkCzoYkHedqgCzVOPavztklqbZA8QeKhmdkKoDK8nLTmgE-HJ39Mb5-Yj7LVhpDRUolu431tLIxm1-2g Google Scholar.]
* Ma page [https://www.researchgate.net/profile/Gaelle_Molinari2 Research Gate.]
* Ma page [https://www.instagram.com/gaellemolinari/ Instagram] pour les quelques photos que je peux prendre ici et là.
 
== Mes présentations ==
 
=== Conférences ===
* [https://drive.google.com/file/d/1zIVda8C9RWxL1xJB5Y8zOvZYPlOyPwVX/view?usp=sharing The student experience during the COVID-19 online teaching period: A multidimensional approach]
 
==== [https://rjceiah20.conference.univ-poitiers.fr/programme/ RJCEIAH'2020], en virtuel, Juin 2020 ====
* Atelier [https://edutechwiki.unige.ch/fmediawiki/index.php?title=Les_technologies_positives_pour_l%27apprentissage&redirect=no#Responsables Les technologies positives pour l'apprentissage] avec Elise Lavoué et Fabien Fenouillet.
 
==== [https://education4-1.sciencesconf.org/ Education 4.1], Poitiers, Janvier 2019 ====
* Avec Elsa Schneider. [https://drive.google.com/file/d/1INCQQpP--HHN_a6xRcxATAEAgiN2ihWQ/view?usp=sharing <u>Comment soutenir la volition en formation à distance? Une proposition du design tangible</u>]. 
 
==== [https://www.semaineducerveau.ch/ Semaine du cerveau], Genève, Mars 2019 ====
* [https://drive.google.com/file/d/1AuWurP4k1PSjMI3bC-k6MtlXfXQaMiqk/view?usp=sharing <u>Apprendre ensemble : cognition, émotion et numérique</u>]. Et la vidéo qui l'accompagne [https://www.semaineducerveau.ch/conferences/jeudi :-)]. 
 
=== Autres ===
 
==== Table ronde "Retour d'EXpérience autour du confinement", [https://imt4et.wp.imt.fr/2020/05/04/programme-du-seminaire/ Séminaire IMT4ET] (Innovative Methods and Tools for Educational Technology), Mai 2020 ====
* [https://drive.google.com/file/d/1qolG0Hvg3rxI9l_-cUPcwDDu48EI_Luu/view?usp=sharing Comment re-hybrider l'hybride]?
 
==== Séance d'information, Master MALTT, Genève, Avril 2020 ====
* [[La formation à distance, c'est quoi?#Un exemple : UniDistance.2C Suisse|La formation à distance, c'est quoi?]]
 
== Mes publications principales ==
* <span class="s1"></span>Lavoué, E., Kazemitabar, M., Doleck, T., Lajoie, S. P., Carrillo, R., & Molinari, G. (2019). [https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2Fs11423-019-09688-x.pdf Towards emotion awareness tools to support emotion and appraisal regulation in academic contexts]. ''Educational Technology Research and Development'', 1-24.
* <span class="s1"></span>Avry, S., Chanel, G., Bétrancourt, M., Pun, T., & '''Molinari''', G. ('''2018'''). [http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2018/25.1.3.avry/25.1.3.avry.htm Effet des antécédents émotionnels de contrôle et de valeur sur la résolution de problème dans un jeu vidéo collaboratif] [How manipulating control and value appraisals affects emotions and perceived computer-supported collaboration processes]. ''Revue STICEF'', ''1''(25).
 
*<span class="s1"></span><span class="s1"></span>Avry, S., & '''Molinari''', G. ('''2018'''). [http://doc.rero.ch/record/322618 Sharing emotions impacts computer-supported collaborative processes: effect of an emotion awareness tool]. ''Revue Tranel'', ''68'', 85-96.
* <span class="s1"></span>'''Molinari''', G. ('''2017'''). [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0033298415000813 From learners’ concept maps of their similar or complementary prior knowledge to collaborative concept map: Dual eye-tracking and concept map analyses]. ''Psychologie française'', ''62''(3), 293-311.<span class="s1"></span><span class="s1"></span>
*<span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span><span class="s1"></span>'''Molinari''', G., Avry, S., & Chanel, G. ('''2017'''). [https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2017-1-page-175.htm Les émotions dans les situations de collaboration et d’apprentissage collaboratif médiatisées par ordinateur] [Emotions in Computer-Supported Collaborative Learning]. ''Raisons éducatives'', ''1'', 175-190.<span class="s1"></span>
* <span class="s1"></span>Dillenbourg, P., Lemaignan, S., Sangin, M., Nova, N., & '''Molinari''', G. ('''2016'''). [https://link.springer.com/article/10.1007/s11412-016-9235-5 The symmetry of partner modelling]. ''International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning'', ''11''(2), 227-253.<span class="s1"></span><span class="s1"></span>
 
* <span class="s1"></span>'''Molinari''', G., Poellhuber, B., Heutte,<span class="s1"></span> J., Lavoué, E., Sutter-Widmer, D., & Caron, P.-A. ('''2016'''). [https://journals.openedition.org/dms/1332 L’engagement et la persistence dans les dispositifs de formation en ligne : Regards croisés]. ''Distances et Médiations des Savoirs'', ''13.''
* <span class="s1"></span>Lavoué, E., '''Molinari''', G., Prié, Y., & Khezami, S. ('''2015'''). [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131515001207 Reflection-in-action markers for reflection-on-action in Computer-Supported Collaborative Learning settings]. ''Computers & Education'', ''88'', 129-142.
 
* <span class="s1"></span>'''Molinari''', G., Chanel, G., Bétrancourt, M., Pun, T., & Bozelle, C. ('''2013'''). [https://archive-ouverte.unige.ch/unige:90895 Emotion feedback during computer-mediated collaboration: Effects on self-reported emotions and perceived interaction]. In ''Proceedings of the 10th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL2013)'' (Volume 1, pp. 336-344), June 15-19, 2013. Madison, WI.
* <span class="s3"></span>Sangin, M., '''Molinari''', G., Dillenbourg, P., & Nüssli, M-A. ('''2011'''). [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S074756321000172X Facilitating peer knowledge modeling: Effects of a knowledge awareness tool on collaborative learning outcomes and processes]. ''Computers in Human Behavior'', ''27''(3), 1059-1067.
* <span class="s1"></span>'''Molinari''', G., Sangin, M., Dillenbourg, P., & Nüssli, M-A. ('''2009'''). [https://link.springer.com/article/10.1007/BF03173006 Knowledge interdependence with the partner, accuracy of mutual knowledge model and computer-supported collaborative learning]. ''European Journal of Psychology of Education'', ''24''(2), 129-144.
* <span class="s1"></span>Sangin, M., Dillenbourg, P., Rebetez, C., Bétrancourt, M., & '''Molinari''', G. ('''2008'''). [https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/j.1365-2729.2008.00275.x The effects of animations on verbal interaction in computer supported collaborative learning]. ''Journal of Computer Assisted Learning'', ''24''(5), 394-406.
 
* <span class="s1"></span>Lund, K., '''Molinari''', G., Séjourné, A., & Baker, M. ('''2007'''). [https://link.springer.com/article/10.1007/s11412-007-9019-z How do argumentation diagrams compare when student pairs use them as a means for debate or as a tool for representing debate?] ''International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning'', ''2''(2-3), 273-295.
 
*<span class="s1"></span><span class="s1"></span>'''Molinari''', G., & Tapiero, I. ('''2007'''). [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S095947520700031X Integration of new domain-related states and events from texts and illustrations by subjects with high and low prior knowledge]. ''Learning and Instruction'', ''17''(3), 304-321.
 
== CV and Publications (English versions) ==
Updated versions : June 2020.
* [https://drive.google.com/file/d/1xD7on5NNyopW9kZnfhrrc-5qsVaz2XYk/view?usp=sharing CV]
* List of [https://drive.google.com/file/d/1Tm8uyBOKggPl-M9amv75SKJb5uRsI2uJ/view?usp=sharing publications]<br>
 
*

Version du 31 août 2021 à 16:31

Depuis 2018, Gaëlle Molinari est professeure assistante en psychologie de l’éducation et en technologies éducatives, au TECFA (Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education) à l’Université de Genève et à UniDistance. A l’Université de Genève, elle est également co-directrice du MALTT (Master of Science in Learning and Teaching Technologies), et présidente du collège des docteur.e.s en Psychologie.

Gaëlle Molinari est docteure en Psychologie Cognitive (Université Lyon 2, juillet 2002). Ces travaux de doctorat portent sur le rôle des connaissances initiales dans l’apprentissage à partir de textes scientifiques et d’illustrations. Elle a réalisé deux séjours post-doctoraux, l’un à l’ENS de Lyon, France (2003-2005) et l’autre à l’EPFL de Lausanne, Suisse (2005-2008), au cours desquels elle mène des recherches sur l’apprentissage collaboratif médiatisé par ordinateur, en particulier sur le rôle du processus de modélisation du partenaire et l’effet des outils d’awareness de groupe. Elle est recrutée par UniDistance en 2008 en tant que cheffe de projet, et enseigne dans le Bachelor de Psychologie les méthodes expérimentales, la psychologie de l’éducation et l’introduction à la psychologie. Elle devient professeure associée en 2010.

Since 2018, Gaëlle Molinari is an assistant professor in educational psychology and educational technologies at the TECFA (Faculty of Psychology and Educational Sciences) at the University of Geneva and UniDistance. At the University of Geneva, she is also co-director of the MALTT (Master of Science in Learning and Teaching Technologies), and president of the College of PhD students.

Gaëlle Molinari has a PhD in Cognitive Psychology (University of Lyon 2, July 2002). Her doctoral work focuses on the role of prior knowledge in learning from texts and illustrations. She completed two post-doctoral fellowships, one at ENS Lyon, France (2003-2005) and the other at EPFL Lausanne, Switzerland (2005-2008), during which she conducted research on computer-supported collaborative learning, particularly on the role of the mutual modeling process and the effects of group awareness tools. She was recruited by UniDistance in 2008 as a project leader, and teaches in the Bachelor's degree in Psychology program (i) experimental methods for Psychology, (ii) Educational Psychology and (iii) Introduction to Psychology. She became an associate professor in 2010.

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