STIC:STIC IV (2017)/5 au quotidien

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par Kristina Pankov

Description du projet

L'objectif de ce projet est de réaliser les bracelets brodés à partir de dessins d'enfants se basant sur la méthode de travail en groupe "5 au quotidien".

Méthode "5 au quotidien"

Cette méthode de gestion de classe a été développée par Gail Boushey et Joan Moser. Elle mène l'enfant vers l'apprentissage autonome de la lecture, l'écriture et l'écoute - les fondamentaux de l'école primaire. Chaque jour, les élèves rassemblés en petits groupes ont la possibilité de faire une/deux activités autour de 5 axes suivants :

  • Lecture à soi
  • Lecture à un autre
  • Centre des sons
  • Les travaux d'écriture
  • L'écoute de la lecture

Chaque enseignant est libre d'adapter la mèthode pour sa classe.

Objectifs pédagogiques

L'objectif pédagogique est de renforcer le sentiment d'appartenance au groupe de travail. Le fait de choisir porter le bracelet unique (fait main avec leur dessin brodé) probablement aura un effet positif sur leur motivation d'appartenir à un group de travail et par conséquent - apprendre. Viau Rolland souligne que "pour qu’une activité d’apprentissage suscite la motivation des élèves, elle doit le responsabiliser en lui permettant de faire des choix [...] avoir un caractère authentique à ses yeux".

Public cible

Le public cible de ce projet est les enfants de 3P et 4P (6-8ans). Il n'est pas limité à cet âge mais vu que le modèle de gestion de classe est introduit à l'école primaire, je ne vise pas d'autre tranche d'âge pour ce projet.

Pratiques de Delphine, l'enseignante du 3ème et 4ème années du primaire

Ci-dessous, l'enseignante Delphine partage les pratiques d'application du modèle 5 au quotidien avec sa classe des élèves du 3P et 4P (HarmoS).

  • Objectifs :

Les 5 ateliers de cette activité visent à développer la lecture, l'écriture et l'autonomie des élèves. Ils permettent d'adapter la difficulté au niveau des élèves afin que chacun puisse progresser.

  • Modalité:

Dans notre classe, chaque atelier correspond à une couleur:

  • Centre des sons (jeux de lecture) rouge
  • Centre d'écriture: brun
  • Centre d'écoute: jaune
  • Lecture à l'autre: bleu
  • Lecture à soi: vert

L'activité est quotidienne et dure entre 15 et 20 minutes. L'élève choisit un des 5 ateliers en fonction des ses envies tout en tenant compte du nombre d'enfants inscrits (par exemple, il n'y a que 3 places pour le centre d'écoute). Une fois l'activité choisie, l'élève colorie sur son plan de travail la pastille de la couleur correspondante à son atelier. A la fin de la semaine, les 5 pastilles auront les couleurs des 5 ateliers (les élèves doivent passer dans tous les ateliers).

L'enseignante suit les ateliers plus complexes ou aide les élèves en difficultés.

Réalisation

Etape 1: Démarches

Pour réaliser ce projet, j'ai contacté l'enseignante de l'école primaire - Delphine, qui applique cette méthode dans sa classe de 3P & 4P. Lors du premier rendez-vous, j'ai présenté l'idée du projet - digitaliser et broder les dessins d'enfants afin de préparer un objet portable (un bracelet). Après avoir discuté des différents possibilités (choix du matériel, utilisabilité du résultat), nous nous sommes mise d'accord pour les prochains étapes de travail.

  • L'enseignange Delphine a demadé aux enfants de dessiner les representations/icones du modèle "5 au quotidien".
  • Je les ai récuperé et les digitalisé à l'aide de StichEra.
  • Je me suis occupée de l'achat du matériel : le feutre de laine coloré, boutons poussoirs et l'outil à presser les boutons.
  • Après avoir digitalisé les dessins, je les ai brodé avec la brodeuse Brother PR1050X qui se trouve au Tecfa.
  • La dernière étape s'aggissait de préparer les bracelets - mettre les boutons poussoirs.

Et encore..

  • Je souhaiterais présenter le projet aux enfants (date à définir) et idéallement, 2-3 mois plus tard, demander à l'enseignante de faire un bref retour sur l'experience (l'utilité, les effets..).

Etape 2: Dessins d'enfants

Voici les dessins des enfants (6-8ans) que j'ai reçu pour ce projet.

Centre d'écriture_2
centre decoute
Centre des sons
Lecture à l'autre
Lecture à soi

Etape 3: Preparation des dessins pour la broderie

L'étape préparative des dessins pour la broderie s'est bien déroulée. Certains dessins (Centre d'écriture, Centre des sons) étaient plus facile à préparer, d'autres (Lecture à soi, Lecture à l'autre) demandaient beaucoup plus de temps. La difficulté principale des dessins était leur irrégularité ainsi que réalisation aux crayons. Au moment de nettoyage du dessin (diminution du spectre coloristique) et de leur convertion en dessin vectoriel, on perdait le sens du dessin. Certaines lignes fallaient simplement refaire, les lettres ("le loup le pap..") ré-écrire. Toutefois, j'ai voulu rester fidèle aux choix des couleurs, lignes irrégulières, le dessin original d'un enfant.

Centre d'écriture_simulation_StichEra
Centre d'écoute_2_simulation_StichEra
Centre des sons_simulation_StichEra
Lecture à l'autre
Lecture à soi.jpg

Etape 4: Broderie

Réalisation du projet avec la brodeuse Brother PR1050X.
Le choix des couleurs des bracelets est en rapport de la code couleur des ateliers de la classe.

5 bracelets brodés - projet 5 au quotidien

Broderie - pas à pas

Production Finition Résultat
Centre des sons - en préparation

Centre des sons - production avec la brodeuse

Boutons.jpg
Centre des sons - bracelet
Centre d'écoute - en préparation

Centre d'écoute - production avec la brodeuse

Centre d'écoute - finition.jpg
Centre d'écoute - bracelet
Lecture à soi - en préparation

Lecture à soi - production avec la brodeuse

Lecture à soi - en préparation.jpg
Lecture à soi - Bracelet
Lecture à l'autre - en préparation

Lecture à l'autre - production avec la brodeuse

Lecture à l'autre - fabrication des boutons
Lecture à l'autre - bracelet
Centre d'écriture - préparé, sense inverse
Bracelets
Centre d'écriture - bracelet

Suggestions de scénario d'utilisation

Le scénario d'utilisation est axé sur la possibilité de choisir son bracelet et ainsi partager la classe en groupes de travail. L'enseignante propose aux enfants de choisir librement une activité en prenant le bracelet. Les groupes se formeront et les élèves garderont leur bracelet jusqu'à la fin de l'activité. Les couleurs du bracelet correspondront aux couleurs des activités habituelles.

Evaluation ergonomique : Utilité, Utilisabilité, Attractivité

D'ici 2-3 mois, je souhaiterais décrire les aspets ergonomiques des bracelets. Comment ç'a modifié l'apprentissage (ou pas).

Bibliographie

  1. Boushey, G. et Moser, J. (2015). Les 5 au quotidien. Favoriser le développement de l’autonomie en littératie au primaire (2e édition). Montréal,Québec Chenelière
  2. Stitching children drawings. (s.d.). Dans Edutechwiki. Repéré le 20 novembre 2017 à http://edutechwiki.unige.ch/en/Stitch_Era_-_stitching_children%27s_drawings
  3. Digitizing complex bitmap images. (s.d.). Dans Edutechwiki. Repéré le 20 novembre 2017 à http://edutechwiki.unige.ch/en/Stitch_Era_-_digitizing_complex_bitmap_images
  4. Viau, R. La motivation : Condition au plaisir d'apprendre et d'enseigner en contexte scolaire. 3e congrès des chercheurs en Éducation, Mars 2014, Bruxelles. Repéré le 9 janvier 2018 à https://projetadef.files.wordpress.com/2011/12/la_motivation.pdf