« Pédagogie de maîtrise/fonctionnement et facteurs d'efficacité » : différence entre les versions
Aller à la navigation
Aller à la recherche
(Page créée avec « == Introduction == Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) ... ») |
m (→Introduction) |
||
| Ligne 2 : | Ligne 2 : | ||
Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13). | Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13). | ||
Cette vidéographie, ainsi que la carte conceptuelle sur laquelle elle se base, ont pour objectif de répondre à la question suivante : | Cette vidéographie, ainsi que la carte conceptuelle sur laquelle elle se base, ont pour objectif de répondre à la question suivante : "Quel est le fonctionnement de la pédagogie de maitrise et selon cette théorie, quels sont les facteurs d’efficacité dans l’apprentissage ?" | ||
Elle se base sur les références suivantes : | Elle se base sur les références suivantes : | ||
Version du 7 mai 2014 à 18:26
Introduction
Le modèle de la pédagogie de maîtrise expose les facteurs qui sont les plus susceptibles de favoriser l’apprentissage des apprenants. Bloom (1979) postule que « la plupart des élèves sont capables d’apprendre ce que l’école doit enseigner, à condition que le problème soit traité avec doigté et de façon systématique » (p.13).
Cette vidéographie, ainsi que la carte conceptuelle sur laquelle elle se base, ont pour objectif de répondre à la question suivante : "Quel est le fonctionnement de la pédagogie de maitrise et selon cette théorie, quels sont les facteurs d’efficacité dans l’apprentissage ?"
Elle se base sur les références suivantes :
- Pédagogie de maîtrise
- Partie VI : La pédagogie de maîtrise
- Bloom B.(1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. Labor : Bruxelles.
- Crahay, M. (2010). Psychologie de l'éducation. Paris : PUF.