« Métacognition et apprentissage/Autorégulation » : différence entre les versions
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Je ne sais pas s'il est possible de réduire l'information présentée. Le sujet est vaste et les éléments présents sembles effectivement nécessaires. Peut-être la branche "se mesure avec (Edutechwiki)" n'est pas si pertinente que ça? Et peut-être d'autre éléments "moins pertinents" pourraient être enlevés pour gagner de la place et agrandir les éléments pour les rendre plus lisible | |||
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Version du 28 avril 2019 à 02:27
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Producteur :Utilisateur:Léonard Truscello, Promotion :yoshi
Descriptif
L'autorégulation est une métacognitive importante dans l'apprentissage. La carte introduit la notion d'autorégulation ainsi que sa mise en pratique. Elle présente des outils d'évaluation du niveau d'autorégulation d'un individu et des outils qui facilitent l'autorégulation. Dans la littérature, l'autorégulation est souvent présentée comme variable indépendante. Elle expliquerait pourquoi certains étudiants auraient des meilleurs résultats que d'autres. Ceci appuie l'idée que développer des compétences d'autorégulation améliore son apprentissage, ou du moins les résultats des mesures de celui-ci. Sachant que nous ne sommes pas égaux dans notre maîtrise et utilisation de l'autorégulation, la question se pose de savoir si nous sommes égaux dans le développement de celle-ci.
Sources
- Hosseini-Kamkar Niki, Morton J. Bruce. (2014). Sex differences in self-regulation: an evolutionary perspective. Frontiers in Neuroscience. 8. 233. DOI=10.3389/fnins.2014.00233
- Jermann, Patrick, A. Soller, and A. Lesgold. Computer Software Support for Collaborative Learning. In What We Know About CSCL in Higher Education, pages 141-166. Kluwer, Amsterdam, 2004.
- Nusbaum Fanny & al. (2017). Hemispheric Differences in White Matter Microstructure between Two Profiles of Children with High Intelligence Quotient vs. Controls: A Tract-Based Spatial Statistics Study. Frontiers in Neuroscience. 11. 173. DOI=10.3389/fnins.2017.00173
- Thoresen, C. E., & Mahoney, M. J. (1974). Behavioral self-control. New York: Holt, Rinehart & Winston.
- Vohs, K. (2011). Handbook of self-regulation : Research, theory, and applications (2nd ed.). New York: Guilford Press.
- Zimmerman, Barry. (1989). A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology. 81. 329-339. 10.1037/0022-0663.81.3.329.
- Zimmerman, Barry & Bandura, Albert & Martinez-Pons, Manuel. (1992). Self-Motivation for Academic Attainment: The Role of Self-Efficacy Beliefs and Personal Goal Setting. American Educational Research Journal. 29. 663-676. 10.3102/00028312029003663.
- Zimmerman, Barry. (2013) From Cognitive Modeling to Self-Regulation: A Social Cognitive Career Path, Educational Psychologist, 48:3, 135-147, DOI: 10.1080/00461520.2013.794676
Carte conceptuelle : Première version
Commentaire(s)
Commentaire de Mariana Mozdzer
Lisibilité :
La carte est bien lisible et très bien structurée. L'utilisation des couleurs pour expliquer les différents concepts aide vraiment à se situer dans la carte.
Compréhension :
La carte explique un sujet complexe et vaste d'une manière très accessible et claire.
Qualité académique :
Le descriptif offre une bonne introduction au sujet et à la carte. Les sources doivent encore être cité dans la partie Sources de la page. Il y a un équilibre entre sources actuelles et moins récentes. Elles sont tous pertinentes.
Commentaire global:
Je trouve que c'est une carte conceptuelle bien réussie!
Réponse du producteur de la carte:
Commentaire de Florian Ribon
Lisibilité :
La carte conceptuelle est assez large et l'utilisation du zoom est nécessaire pour lire les différents éléments, ou mettre la carte conceptuelle en mode "plein écran". (Assez gênant) Je ne sais pas s'il est possible de réduire l'information présentée. Le sujet est vaste et les éléments présents sembles effectivement nécessaires. Peut-être la branche "se mesure avec (Edutechwiki)" n'est pas si pertinente que ça? Et peut-être d'autre éléments "moins pertinents" pourraient être enlevés pour gagner de la place et agrandir les éléments pour les rendre plus lisible
Compréhension :
La carte est compréhensible et bien structurée avec des couleurs par informations qui aide à la compréhension
Qualité académique :
La carte est accompagnée de beaucoup de source et quelques-unes de celles-ci sont citées dans la carte à l'aide des liens entre différents noeuds.
Commentaire global:
Nous pouvons voir un reel investissement de la part de Léonard dans cette tâche, ce qui lui a permis de rendre un travail bien accompli et complet.
Réponse du producteur de la carte:
Première vidéographie
Commentaire(s)