« Dynamogroupe 1.0 - Projet de formation à distance sur la dynamique du groupe » : différence entre les versions

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'''Échanges affectifs'''
'''Échanges affectifs'''
{| class="wikitable"
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!Il y aura des moments d'échanges interpersonnels qui permettront de créer un climat de confiance entre le groupe
!Il y aura des moments d'échanges interpersonnels qui permettront de créer un climat de confiance entre le groupe
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{| class="wikitable sortable"
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| colspan="6" |
| colspan="5" |
===                                                                                  '''Première  jour en Synchrone''' ===
===                                                                                  PREMIÈRE JOUR EN SYNCHRONE ===
{|
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|-
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|'''Temps'''
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120 min
120 min
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''  
|'''Activités'''  
|'''Outils'''  
|'''Outils'''  
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se familiariser avec les fonctionnalités de base de Zoom
se familiariser avec les fonctionnalités de base de Zoom
|[[Fichier:Jeutgtf.png|vignette|36x36px]]
|Jeu: brise la  glace  
|Jeu: brise la  glace  
|Zoom
|Zoom
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|Capitaliser sur expérience  
|Capitaliser sur expérience  
Se mettre en confiance avec les outils techniques
Se mettre en confiance avec les outils techniques
|[[Fichier:Classetgtf.png|vignette]]
|Tech point
|Tech point
|doc  partagé “truc et astuces”  
|doc  partagé “truc et astuces”  
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|15 min
|15 min
|Lancer la formation
|Lancer la formation
|
|Présentation du  formateur + objectif et consignes de formation  
|Présentation du  formateur + objectif et consignes de formation  
|Zoom
|Zoom
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|10 min
|10 min
|Travailler  l'identité/appartenance
|Travailler  l'identité/appartenance
|
|Activité  appartenances en sous-groupe  
|Activité  appartenances en sous-groupe  
|sous-salles  Zoom
|sous-salles  Zoom
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|10 min
|10 min
|Introduire  du corporel + renforcer le sentiment de coprésence
|Introduire  du corporel + renforcer le sentiment de coprésence
|[[Fichier:TGTFétirement.png|vignette|32x32px]]
|Introduction sur ces  moments d'étirement avec musique  
|Introduction sur ces  moments d'étirement avec musique  
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|20 min
|20 min
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|
|[[Fichier:TGTFcafé.png|vignette]]
|Pause
|Pause
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|
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|5 min
|5 min
|Démo. logiciel  mindmap
|Démo. logiciel  mindmap
|[[Fichier:Classetgtf.png|vignette|33x33px]]
|Tech point
|Tech point
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|
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|10 min
|10 min
|Recueillir les représentations préalables pour construire 1 image du  groupe  
|Recueillir les représentations préalables pour construire 1 image du  groupe  
|[[Fichier:TGTFsolo.png|vignette|33x33px]][[Fichier:TGTFgroupe.png|vignette|33x33px]]
|Mind-map  sur les connaissances préalables:  
|Mind-map  sur les connaissances préalables:  
individuel et mise en commun en sous-groupes
individuel et mise en commun en sous-groupes
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|15 min
|15 min
|
|
|[[Fichier:Classetgtf.png|vignette|32x32px]]
|Scénarisation point
|Scénarisation point
|
|
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{| class="wikitable"
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| colspan="6" |'''PÉRIODE ASYNCHRONE 1'''
| colspan="5" |'''PÉRIODE ASYNCHRONE 1'''
|-
|-
|'''Durée'''
|'''Durée'''
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''  
|'''Activités'''  
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|10min
|10min
|développer son sentiment d'appartenance à une communauté
|développer son sentiment d'appartenance à une communauté
|[[Fichier:TGTFsolo.png|vignette|33x33px]]
|créer son profil apprenant  
|créer son profil apprenant  
|Wiki
|Wiki
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|90min
|90min
|identifier ce qui est nouveau, ce que j’ai appris  
|identifier ce qui est nouveau, ce que j’ai appris  
|[[Fichier:TGTFgroupe.png|vignette|33x33px]]
|prendre connaissance docs théoriques
|prendre connaissance docs théoriques


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|10min
|10min
|quizz sur la théorie
|quizz sur la théorie
|[[Fichier:TGTFsolo.png|vignette|33x33px]]
|
|
|Kahoot
|Kahoot
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|10min
|10min
|prendre des responsabilités//groupe
|prendre des responsabilités//groupe
|[[Fichier:TGTFsolo.png|vignette|33x33px]]
|remplir doodle pour animer étirements
|remplir doodle pour animer étirements
|Doodle
|Doodle
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|45min
|45min
|Identifier les points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter
|Identifier les points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter
|[[Fichier:TGTFgroupe.png|vignette|33x33px]]
|A partir des “recettes” des groupes, réfléchir aux pratiques qui peuvent être déployées directement à distance, à celles qui nécessitent d’être outillés, à celles qui semblent impossibles à dupliquer   
|A partir des “recettes” des groupes, réfléchir aux pratiques qui peuvent être déployées directement à distance, à celles qui nécessitent d’être outillés, à celles qui semblent impossibles à dupliquer   
Débat collectif (conflit socio-cognitif)
Débat collectif (conflit socio-cognitif)
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|15-30min
|15-30min
|rédaction journal de bord
|rédaction journal de bord
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|lire les consignes/objectifs
|lire les consignes/objectifs


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|30min
|30min
|Forum
|Forum
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|lire des doc sur les règles de communication et les bonnes pratiques pour mettre en place un forum
|lire des doc sur les règles de communication et les bonnes pratiques pour mettre en place un forum
|
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en lien avec la dynamique de groupe
en lien avec la dynamique de groupe
|[[Fichier:Jeutgtf.png|vignette|40x40px]]
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|
|Répondhumeur : renforcer le sentiment de co-présence
|Répondhumeur : renforcer le sentiment de co-présence
|[[Fichier:TGTFsolo.png|vignette|33x33px]]
|enregistrer un message sur le répondeur : ses émotions, ses réflexions
|enregistrer un message sur le répondeur : ses émotions, ses réflexions
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|-
| colspan="5" |
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| colspan="6" |'''SÉANCE SYNCHRONE 2'''
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|-
|-
|'''Durée'''
|'''Durée'''
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''  
|'''Activités'''  
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|20min
|20min
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|discussion : Qu’est-ce que j’ai appris , qu’est-ce qui est nouveau pour moi ?
|discussion : Qu’est-ce que j’ai appris , qu’est-ce qui est nouveau pour moi ?
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|20min
|20min
|Point sur la théorie vue en période asynchrone 1
|Point sur la théorie vue en période asynchrone 1
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|questions/réponses
|questions/réponses
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|5min  
|5min  
|Etirements  
|Etirements  
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|1- pour 1 participant : animer séance
|1- pour 1 participant : animer séance


Ligne 400 : Ligne 396 :
|15min
|15min
|Choisir un nom de groupe pour renforcer identité /appartenance
|Choisir un nom de groupe pour renforcer identité /appartenance
|
|2-Vote pour une catégorie  
|2-Vote pour une catégorie  


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|30min
|30min
|Identifier les points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter
|Identifier les points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter
|
|Poser des questions, réagir
|Poser des questions, réagir
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Ligne 420 : Ligne 414 :
|5min
|5min
|Tech’ Point
|Tech’ Point
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|
|
|doc partagé “truc et astuces”  
|doc partagé “truc et astuces”  
Ligne 427 : Ligne 420 :
|20min
|20min
|PAUSE
|PAUSE
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Ligne 438 : Ligne 430 :


- composantes et étapes pour établir 1 dynamique de groupe
- composantes et étapes pour établir 1 dynamique de groupe
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|extrait vidéo
|extrait vidéo
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Ligne 447 : Ligne 438 :


et renforcement du sentiment d’appartenance à un groupe
et renforcement du sentiment d’appartenance à un groupe
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|Chacun réfléchit à son rôle et à ses apports pour la dynamique du groupe dans cette formation : parler de soi mais de manière un peu décalée (métaphore // nom du groupe)
|Chacun réfléchit à son rôle et à ses apports pour la dynamique du groupe dans cette formation : parler de soi mais de manière un peu décalée (métaphore // nom du groupe)
|Zoom
|Zoom
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|15min
|15min
|Scen’ Point
|Scen’ Point
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|
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Ligne 466 : Ligne 455 :
|}
|}
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
| colspan="6" |'''PÉRIODE ASYNCHRONE 2'''
| colspan="5" |'''PÉRIODE ASYNCHRONE 2'''
|-
|-
|'''Durée'''
|'''Durée'''
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''
|'''Activités'''
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|? min
|? min
|Approfondissement théorique sur les rôles des personnes  
|Approfondissement théorique sur les rôles des personnes  
|
|visionner une capsule vidéo sur le thème des rôles de chacun dans une dynamique
|visionner une capsule vidéo sur le thème des rôles de chacun dans une dynamique


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|-
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|? min
|? min
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|partager le premier transfert sur le terrain sur forum : quelles contraintes et difficultés institutionnelles ?
|partager le premier transfert sur le terrain sur forum : quelles contraintes et difficultés institutionnelles ?
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écrire pour apprendre  
écrire pour apprendre  
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|rédiger  collectivement un article sur la base de ce qui a été échangé dans le groupe lors de la séance synchrone 2 (Etherpad + debrief) // points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter
|rédiger  collectivement un article sur la base de ce qui a été échangé dans le groupe lors de la séance synchrone 2 (Etherpad + debrief) // points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter
|Wiki
|Wiki
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|15-30min
|15-30min
|rédaction journal de bord
|rédaction journal de bord
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|lire les consignes/objectifs
|lire les consignes/objectifs


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|Répondhumeur
|Répondhumeur
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|message sur le répondeur
|message sur le répondeur
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développer la collaboration et le leadership
développer la collaboration et le leadership
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|café-Zoom
|café-Zoom
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{| class="wikitable"
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| colspan="6" |'''SÉANCE SYNCHRONE 3'''
| colspan="5" |'''SÉANCE SYNCHRONE 3'''
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|'''Durée'''
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|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''  
|'''Activités'''  
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|30min
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|identifier les avantages du distanciel, synchrone ou asynchrone, pour gérer la dynamique de groupe
|identifier les avantages du distanciel, synchrone ou asynchrone, pour gérer la dynamique de groupe
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|2-incubation cognitive : à partir du brainstorming, développer 1 ou 2 idées, les noter dans le wiki
|2-incubation cognitive : à partir du brainstorming, développer 1 ou 2 idées, les noter dans le wiki


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|10min
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|PAUSE
|PAUSE
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|activité collaborative
|activité collaborative
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|en petits groupes : trouver une situation commune problématique et complexe sur la gestion de groupe, tirée de l’expérience
|en petits groupes : trouver une situation commune problématique et complexe sur la gestion de groupe, tirée de l’expérience
|Zoom
|Zoom
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|25min  
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|Brainstorming sur pistes de solutions envisagées + formalisation des solutions
|Brainstorming sur pistes de solutions envisagées + formalisation des solutions
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|10min  
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|Etirements  
|Etirements  
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|1- pour 1 participant : animer séance
|1- pour 1 participant : animer séance


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|15min
|15min
|Scen’ Point
|Scen’ Point
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{| class="wikitable"
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| colspan="6" |'''PÉRIODE ASYNCHRONE 3'''
| colspan="5" |'''PÉRIODE ASYNCHRONE 3'''
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|'''Durée'''
|'''Durée'''
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''  
|'''Activités'''  
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|non défini
|non défini
|transfert
|transfert
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|expérimenter les pistes envisagées
|expérimenter les pistes envisagées
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|préparer 1 présentation Pecha Kucha du Retour d’expérience
|préparer 1 présentation Pecha Kucha du Retour d’expérience
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|non défini
|non défini
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|café-Zoom
|café-Zoom
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|15-30min
|15-30min
|rédaction journal de bord
|rédaction journal de bord
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|noter son ressenti, ses émotions, ses frustrations ou satisfactions, les solutions ou aides quand pas de consigne précise
|noter son ressenti, ses émotions, ses frustrations ou satisfactions, les solutions ou aides quand pas de consigne précise
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|Répondhumeur
|Répondhumeur
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|message sur le répondeur
|message sur le répondeur
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|x min
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|soutenir la motivation individuelle des apprenants
|soutenir la motivation individuelle des apprenants
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|2- préparer retour réflexif sur comment a été vécue la séance de visio individuelle et travail de réflexion sur l’importance de faire exprimer les émotions pour le soutien à la motivation  
|2- préparer retour réflexif sur comment a été vécue la séance de visio individuelle et travail de réflexion sur l’importance de faire exprimer les émotions pour le soutien à la motivation  
|(1) Zoom
|(1) Zoom
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|apports théoriques
|apports théoriques
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|lire théorie sur les modèles de design pédagogique (ADDIE, SAM), construction d’une capsule vidéo
|lire théorie sur les modèles de design pédagogique (ADDIE, SAM), construction d’une capsule vidéo
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|CollaboCook
|CollaboCook
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{| class="wikitable"
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| colspan="6" |'''SÉANCE SYNCHRONE 4'''
| colspan="5" |'''SÉANCE SYNCHRONE 4'''
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|'''Durée'''
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|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
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|'''Activités individuelles'''  
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|20min
|20min
|soutenir la motivation individuelle des apprenants
|soutenir la motivation individuelle des apprenants
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| -discussion collective sur le bénéfice individuel ressenti de la séance de soutien à la motivation
| -discussion collective sur le bénéfice individuel ressenti de la séance de soutien à la motivation
|Zoom
|Zoom
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|20min
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|Analyse du groupe à la lumière des modèles théoriques
|Analyse du groupe à la lumière des modèles théoriques
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|réactions
|réactions
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|5min  
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|Etirements  
|Etirements  
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|1- pour un participant : animer séance
|1- pour un participant : animer séance


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démo.  
démo.  
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|Zoom/Teams/Moodle
|Zoom/Teams/Moodle
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|20min
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|PAUSE
|PAUSE
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|Retours du transfert sur le terrain
|Retours du transfert sur le terrain
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|à tour de rôle, chacun fait une présentation
|à tour de rôle, chacun fait une présentation
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|15 min
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|Scen’ Point
|Scen’ Point
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|debrief sur modèles théoriques de design
|debrief sur modèles théoriques de design
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{| class="wikitable"
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| colspan="6" |'''SÉANCE SYNCHRONE 5'''
| colspan="5" |'''SÉANCE SYNCHRONE 5'''
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|'''Durée'''
|'''Durée'''
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
|'''Icône'''
|'''Activités'''
|'''Activités'''
|'''outils'''
|'''outils'''
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|5min
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|Etirements
|Etirements
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|Visualiser l’évolution des conceptions
|Visualiser l’évolution des conceptions
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|Reprendre la mind-map individuelle et la compléter  
|Reprendre la mind-map individuelle et la compléter  
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|15min
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|Les projets de transfert sur le terrain
|Les projets de transfert sur le terrain
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|discussion collective
|discussion collective
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|PAUSE
|PAUSE
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|Dissolution du groupe
|Dissolution du groupe
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|Je pars en voyage, qu’est-ce que j’emmène dans mes valises
|Je pars en voyage, qu’est-ce que j’emmène dans mes valises


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|Evaluation du dispositif
|Evaluation du dispositif
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|remplissent un questionnaire de satisfaction “à chaud” du dispositif
|remplissent un questionnaire de satisfaction “à chaud” du dispositif
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|Scen’ Point
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{| class="wikitable"
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| colspan="6" |'''PÉRIODE  ASYNCHRONE  5'''
| colspan="5" |'''PÉRIODE  ASYNCHRONE  5'''
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|'''Durée'''
|'''Durée'''
|'''Objectif'''
|'''Objectif'''
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|'''Activités individuelles'''  
|'''Outils'''
|'''Outils'''
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|Wiki -répositoire des outils numériques  
|Wiki -répositoire des outils numériques  
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|Sur la base des Tech Point et sur l'expérience :
|Sur la base des Tech Point et sur l'expérience :
mettre en forme liste des outils +  avantages/inconvénients
mettre en forme liste des outils +  avantages/inconvénients
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|Apports théoriques
|Apports théoriques
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|motivation/ attention + gamification
|motivation/ attention + gamification
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|Journal de bord
|Journal de bord
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|Répondhumeur ?
|Répondhumeur ?
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|CollaboCook
|CollaboCook
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Version du 3 juin 2020 à 13:31

Cet article est en construction: un auteur est en train de le modifier.

En principe, le ou les auteurs en question devraient bientôt présenter une meilleure version.

"Aucun de nous ne sait ce que nous savons tous, ensemble." Euripide

Contexte

Objectif général de la formation

L'instauration d'une dynamique de groupe constructive qui soutient l'apprentissage est la pierre angulaire d'une formation porteuse de développement et d'apprentissage.

Ce dispositif de formation a été conçu pour répondre à cette question que tout formateur soucieux d'amener ses apprenants à l'atteinte des objectifs initiaux : Comment instaurer une dynamique de groupe dans une équipe de travail ou dans une classe qui soit propice à l’apprentissage ?

Le prestataire de formation

à compléter

Public cible

La population cible de notre dispositif de formation sont les formateurs dans un contexte à distance ou hybride. Ces professionnels n'ayant pas de formation de base sur la formation à distance s'engageraient de manière volontaire dans cette formation. Pour pouvoir garantir de bonnes conditions pédagogiques, nous préconisons un nombre de 15 à 20 personnes maximum pour chaque volée.

Pré-requis

Etant donné que cette formation est entièrement donnée à distance pour des formateurs ayant déjà une expérience professionnelle, nous posons les critères suivants :

  • Les formateurs non novices (formation continue) en poste au moment de la formation dans des institutions différentes
  • Des compétences numériques minimales auto-évaluées.

Recommandations

De même, il est recommandé aux participants d'avoir un espace sans distraction, bien éclairé, propre et loin du bruit, si possible. En ce qui concerne le temps, il est important d'avoir la disponibilité pour mener des activités individuelles et de groupe, afin de ne pas être surchargé académique. Choisissez un horaire de travail où vous pouvez être bien concentré.

Concernant l'aspect technique, disposer d'un ordinateur de capacités moyennes et d'une bonne connexion internet.

Dans l'aspect affectif, vouloir apprendre et partager avec d'autres personnes, ainsi que former des réseaux de travail.

Description générale de la formation

Objectifs pédagogiques

  • Définir ce qu’est une dynamique de groupe
  • Identifier les composantes et les étapes pour établir une dynamique de groupe
  • Repérer le rôle de chaque personne dans le groupe et les configurations favorables aux apprentissages
  • Identifier les leviers d’action de l’animateur du groupe
  • Connaître différents outils techniques et leur usage/pertinence pour générer et maintenir la dynamique de groupe
  • Savoir prendre la température d’un groupe à distance pour réguler si nécessaire
  • Développer le sentiment d'appartenance des apprenants dans une communauté d’apprentissage
  • Identifier les points critiques d'une formation à distance et le moyen de les surmonter
  • Développer des compétences métacognitives et émotionnels des apprenants
  • Identifier les avantages/apports d'une formation à distance (synchrone ou asynchrone) pour gérer la dynamique de groupe
  • Transférer les connaissances acquis à son propre travail
  • Savoir se séparer d'un groupe

Durée et modalités

La formation se déroule sur une durée d'environ 4 mois.

Elle se base sur le principe de l’alternance théorie/pratique et propose 3 modalités :

  1. des séances synchrones avec l'ensemble des participants : approfondissement des apports théoriques, activités de sous-groupe, prise en main d'outils, etc.
  2. des périodes de travaux à distance : lectures, vidéos théoriques, travaux personnels ou de groupe
  3. des périodes de mises en situation sur le terrain : mise en pratique des connaissances / des outils fraîchement acquis suivies de retours lors des séances synchrones. .

Le schéma ci-dessous présente la chronologie idéale de la mise en oeuvre de la formation :

Synopsis : insérer schéma

Principes pédagogiques

La formation s'inscrit dans une approche socio-constructiviste des apprentissages : les apprenants confrontent leurs connaissances, leurs difficultés et leurs pratiques avec leurs pairs. Comme elles divergent sur certains points ou qu'a minima elles diffèrent, les apprenants sont amenés à re-considérer leurs représentations et à ré-organiser leurs connaissances enrichies par ces interactions avec leurs pairs.

Pour cela, la formation prévoit de nombreux et fréquents travaux de groupe. Ce type de travaux sont également particulièrement congruents à la thématique de la dynamique de groupe. Ils sont classés, dans un ordre croissant de complexité de tâche à réaliser et d'interdépendance des apprenants, en travaux collectifs (tâche individuelle partagée dans un second temps avec les autres participants), coopératifs (division des tâches entre participants pour atteindre un but commun) ou collaboratifs (interdépendance des apprenants pour réaliser leurs propres tâches et atteindre l'objectif final) (Schneider et al, 2004). Ils se déroulent lors des séances synchrones ou lors des périodes inter-sessions asynchrones.

Cependant, les séances synchrones, moments privilégiés pour la dynamique de groupe, sont prioritairement consacrées à ce type de travaux. C'est pourquoi les apports théoriques sont "décalés" sur les périodes à distance, sur le principe de la classe inversée. Les apprenants étudient les ressources mises à disposition, textes, articles, vidéos, en fonction de leurs besoins et en toute autonomie. En-effet, un certain nombre d'apprenants disposent déjà d'un bagage théorique sur la dynamique de groupe, comme ils exercent le métier de formateur. Il s'agira plus de les amener à réfléchir en quoi ce qu'ils savent déjà est transférable ou adaptable à une formation à distance.

Enfin, les apprenants découvrent de nombreux outils numériques lors des activités proposées, artefacts indispensables pour dynamiser une formation à distance. Ces outils "grands publics" ne nécessitent pas de compétences techniques pointues pour être utilisés. C'est pourquoi leur découverte et leur prise en main ne devrait pas représenter une surcharge cognitive pour les apprenants. De plus, des démonstrations rapides et des retours d'expériences formalisés par la rédaction collective du document "Trucs et astuces" sont prévus lors des "Tech point" réguliers qui suivent l'initiation à un nouvel outil. Ainsi, les prises en main d'outil techniques sont accompagnées et les apprenants mis en confiance.

introduire du corporel et stimuler le sentiment de co-présence : séances d'étirements

se mettre dans la peau de l'apprenant et garder une trace du ressenti avec le journal de bord

Moments qui génèrent la dynamique de groupe

Le Jeu en ligne

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Le jeu « CollaboCook » est un jeu vidéo pédagogique autour du travail d’équipe. Ce jeu a été créé par Rachel Egg, Robin Hokin, Sandrine Favre et Jennifer Pacheco dans le cadre du cours VIP 2019-2020.

On a choisi ce jeu, car il travaille les compétences interdisciplinaires de collaboration et de leadership et va nous permettre de :

  • développer ces compétences dans les participants de notre formation
  • montrer comment/pourquoi utiliser un jeu vidéo pédagogique dans une dynamique du groupe
  • maintenir la motivation des apprenants.

CollaboCook va être accompagné de moments de discussion durant lesquelles les groupes peuvent revenir sur leur collaboration, l’analyser ainsi que faire des liens avec les différentes thématiques abordées dans notre formation ainsi qu’avec des situations réelles du quotidien professionnel des participants.

Le jeu se base sur les principes pédagogiques du socio-constructivisme, de la gamification et du learning by doing.

Le café Zoom

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Selon George (2001): "Quelques plates-formes se distinguent en affichant clairement une volonté de favoriser les échanges entre apprenants". Cet espace permettra des échanges entre étudiants, où ceux intéressés par le même sujet échangeront des idées.

Les étirements

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Dans chaque séance en face à face, il y aura quelques minutes d'étirements, afin de détendre l'esprit et le corps et d'activer le système de surveillance cognitive et ainsi attirer l'attention des participants.

Le Tech point

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Il y aura 2 types de Tech Points :

-         Pour faire le point sus des outils qu’on vous aura fait utiliser.

-         Nour qui vous ferons des petites démonstrations avant de vous faire utiliser un nouvel outil.

Scénarisation point

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Dans chaque séance, nous travaillons sur la base d'outils pédagogiques et de théories pour savoir scénariser un cours pour générer de la dynamique

Journal de bord

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Afin de garder une trace de ce que les apprenants pour mieux comprendre les autres et mieux se comprendre soi-même (‘métacognitif). Il sera rédigé pendant les différentes périodes à distance.

Se mettre à la place des participants : leurs émotions, leurs sentiments.

Evaluer les objectifs de formations, par rapport à la satisfaction. Les réflexions personnelles, les envies, leurs frustrations + comment ils les ont surmontés.  Pour re-é-utiliser ces traces après la formation, et ainsi lâcher ses frustrations pour garder la motivation.

La pause

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La pause permet de renouveler l’attention des participants grâce à une rupture de rythme.

Échanges affectifs

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Il y aura des moments d'échanges interpersonnels qui permettront de créer un climat de confiance entre le groupe

Programme détaillé du dispositif

AVANT LE DÉMARRAGE DE LA FORMATION
Durée Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

J- x semaines 1-s’inscrire +

évaluer les pré-requis

2-prendre connaissance

du programme de formation

1-valider inscription

2-envoyer  programme de formation (déroulement précis + objectifs apprentissage)

J-3 semaines Préparation / introduction à la formation lire/visionner les consignes pour

1→ réaliser le trombinoscope 2.0 du groupe de formation :

se filmer (réception boule de papier; lecture prénom du participant, signe, lancer sa boule) choses

2→consignes et lien pour accéder au forum technique ( question anonyme et réponse visible par tous)

3→ télécharger le logiciel Xmind

mail / vidéo d’intro/teaser ? 3-monter la vidéo du trombinoscope
J-1 semaine

(cf programmation outil voting)

envoyer trombinoscope 2.0  aux participants

+ consignes et liens utiles pour séance synchrone 1 :

lien Zoom avec les consignes pour le jeu de ice breaker

+ lien vers outil voting + demande 2 mensonges/1 vérité pour jeu

J-2 jour 1-envoi 2 mensonges/1 vérité 2-programmation de l’outil voting

PREMIÈRE JOUR EN SYNCHRONE

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Durée

120 min

Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

15 min Briser la glace : socialisation/cohésion du groupe :

→ faire connaissance

→ développer  1 familiarité interpersonnelle

→ développer 1 sentiment d'appartenance

se familiariser avec les fonctionnalités de base de Zoom

Jeu: brise la glace Zoom

Socrative

1- mot de bienvenue

2- lancement du jeu/ compétition “Two lies and one truth”

20 min Capitaliser sur expérience

Se mettre en confiance avec les outils techniques

Tech point doc partagé “truc et astuces” 1-Expliquer principe des Tech Point : démonstrations

+ retours d'expériences express

+   mise en confiance avec les outils techniques

15 min Lancer la formation Présentation du formateur + objectif et consignes de formation Zoom 1-présenter  rapidement le tuteur

+ objectifs et déroulement de la formation (envoyés par avance) 

2-remettre liste des participants avec les contacts

10 min Travailler l'identité/appartenance Activité appartenances en sous-groupe sous-salles Zoom
10 min Introduire du corporel + renforcer le sentiment de coprésence Introduction sur ces moments d'étirement avec musique
20 min Pause
5 min Démo. logiciel mindmap Tech point
10 min Recueillir les représentations préalables pour construire 1 image du groupe Mind-map sur les connaissances préalables:

individuel et mise en commun en sous-groupes

Xmind

doc partagé “truc et astuces”

15 min Scénarisation point
PÉRIODE ASYNCHRONE 1
Durée Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

10min développer son sentiment d'appartenance à une communauté créer son profil apprenant   Wiki répondre aux questions sur forum technique + vérifier avancement des travaux
90min identifier ce qui est nouveau, ce que j’ai appris prendre connaissance docs théoriques

+ mindmap des autres groupes

doc Word, papier, etc.
10min quizz sur la théorie Kahoot
10min prendre des responsabilités//groupe remplir doodle pour animer étirements Doodle
45min Identifier les points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter A partir des “recettes” des groupes, réfléchir aux pratiques qui peuvent être déployées directement à distance, à celles qui nécessitent d’être outillés, à celles qui semblent impossibles à dupliquer 

Débat collectif (conflit socio-cognitif)

Etherpad

Ressource :

écrire à plusieurs mains sur un document numérique : comment, pourquoi

http://ww2.ac-poitiers.fr/dane/spip.php?article526

15-30min rédaction journal de bord lire les consignes/objectifs

choisir un outil

noter son ressenti, ses émotions, ses frustrations ou satisfactions, les solutions ou aides

30min Forum lire des doc sur les règles de communication et les bonnes pratiques pour mettre en place un forum
lancement jeu CollaboCook

en lien avec la dynamique de groupe

Répondhumeur : renforcer le sentiment de co-présence enregistrer un message sur le répondeur : ses émotions, ses réflexions
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 TGTFgroupe.png
TGTFétirement.png
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SÉANCE SYNCHRONE 2
Durée Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

20min discussion : Qu’est-ce que j’ai appris , qu’est-ce qui est nouveau pour moi ? Beekee pour garder une trace
20min Point sur la théorie vue en période asynchrone 1 questions/réponses
5min Etirements 1- pour 1 participant : animer séance

2-s’étirer ensemble

15min Choisir un nom de groupe pour renforcer identité /appartenance 2-Vote pour une catégorie

3-Nuage de mots // catégorie sélectionnée

4→ mot le plus cité = nom du groupe

outil de vote

nuage de mots

1-Expliquer les consignes
30min Identifier les points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter Poser des questions, réagir Débriefer sur Etherpad + donner consignes pour le travail en période asynchrone de rédaction d’un article Wiki
5min Tech’ Point doc partagé “truc et astuces”
20min PAUSE
20min apports théoriques sur

- la dynamique de groupe en lien avec la distance

- composantes et étapes pour établir 1 dynamique de groupe

extrait vidéo
20min apport théorique sur les rôles des personnes dans un groupe

et renforcement du sentiment d’appartenance à un groupe

Chacun réfléchit à son rôle et à ses apports pour la dynamique du groupe dans cette formation : parler de soi mais de manière un peu décalée (métaphore // nom du groupe) Zoom animer apports théoriques

Expliquer que pas de formalisation pour ne pas figer les rôles :

la dynamique évolue comme l’individu lui-même évolue

trouver 1 support de scénarisation

15min Scen’ Point
PÉRIODE ASYNCHRONE 2
Durée Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

? min Approfondissement théorique sur les rôles des personnes   visionner une capsule vidéo sur le thème des rôles de chacun dans une dynamique

activité de transfert : déterminer 1 idée que vous pouvez amener sur votre terrain pro (discussion avec collègues, chef ou participants)

Youtube répondre aux questions sur forum technique + vérifier avancement des travaux
? min partager le premier transfert sur le terrain sur forum : quelles contraintes et difficultés institutionnelles ? post obligatoire sur le forum (participation évaluée)
? min collaborer pour écrire

écrire pour apprendre

rédiger  collectivement un article sur la base de ce qui a été échangé dans le groupe lors de la séance synchrone 2 (Etherpad + debrief) // points critiques du distanciel et le moyen de les surmonter Wiki
15-30min rédaction journal de bord lire les consignes/objectifs

choisir un outil

noter son ressenti, ses émotions, ses frustrations ou satisfactions, les solutions ou aides

Répondhumeur message sur le répondeur
CollaboCook

développer la collaboration et le leadership

café-Zoom
SÉANCE SYNCHRONE 3
Durée Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

30min identifier les avantages du distanciel, synchrone ou asynchrone, pour gérer la dynamique de groupe 2-incubation cognitive : à partir du brainstorming, développer 1 ou 2 idées, les noter dans le wiki

(ex : brainstorm synchrone : production simultanée / pas de blocage -cf Michinov)

1-stimulation cognitive : brainstorming : instaurer 1 outil de comptage des idées pour petite compétition ?

(1) outil Brainstorm/ Klaxoon - v gratuite ?

(2)Wiki

10min PAUSE
20min activité collaborative en petits groupes : trouver une situation commune problématique et complexe sur la gestion de groupe, tirée de l’expérience Zoom donner les consignes

répartir les sous-groupe dans les salles

25min Brainstorming sur pistes de solutions envisagées + formalisation des solutions Zoom
10min Etirements 1- pour 1 participant : animer séance

2- s’étirer ensemble

15min Scen’ Point
PÉRIODE ASYNCHRONE 3
Durée Objectif Activités Outils Accompagnement

du formateur

non défini transfert expérimenter les pistes envisagées
1h préparer 1 présentation Pecha Kucha du Retour d’expérience https://www.genial.ly/fr

Genial.ly

non défini café-Zoom Zoom ou autre outil de visio-conférence en autonomie
15-30min rédaction journal de bord noter son ressenti, ses émotions, ses frustrations ou satisfactions, les solutions ou aides quand pas de consigne précise
Répondhumeur message sur le répondeur
x min soutenir la motivation individuelle des apprenants 2- préparer retour réflexif sur comment a été vécue la séance de visio individuelle et travail de réflexion sur l’importance de faire exprimer les émotions pour le soutien à la motivation   (1) Zoom

(2) outil au choix de l’apprenant

1-visio avec l'enseignant  pour “prendre la température” et réguler si nécessaire
apports théoriques lire théorie sur les modèles de design pédagogique (ADDIE, SAM), construction d’une capsule vidéo
CollaboCook
SÉANCE SYNCHRONE 4
Durée Objectif Activités individuelles Outils Accompagnement

du formateur

20min soutenir la motivation individuelle des apprenants -discussion collective sur le bénéfice individuel ressenti de la séance de soutien à la motivation Zoom anime la discussion
20min Analyse du groupe à la lumière des modèles théoriques réactions fait un retour sur son ressenti // groupe
5min Etirements 1- pour un participant : animer séance

2- s’étirer ensemble

20min Tech’ Point

démo.

Zoom/Teams/Moodle

Genial.ly

doc partagé “truc et astuces”

montrer logiciesl  planification de visio + création de sous-groupes
20min PAUSE
Retours du transfert sur le terrain à tour de rôle, chacun fait une présentation
15 min Scen’ Point debrief sur modèles théoriques de design
PÉRIODE ASYNCHRONE 4
Durée Objectif Icône Activités Outils Accompagnement

du formateur

maîtriser un outil de planification de visios invitation en binôme : tournoi outil planification visio
script vidéo rédiger le script d’une capsule vidéo pédagogique dépôt de dossier dans Moodle
activité évaluation par les pairs dépôt script dans atelier Moodle
Journal de bord
Répondhumeur
CollaboCook
SÉANCE SYNCHRONE 5
Durée Objectif Activités outils Accompagnement

du formateur

5min Etirements
20min Visualiser l’évolution des conceptions Reprendre la mind-map individuelle et la compléter
15min Les projets de transfert sur le terrain discussion collective
PAUSE
60min Dissolution du groupe Je pars en voyage, qu’est-ce que j’emmène dans mes valises

projection dans le futur

remerciements

apports théoriques
Evaluation du dispositif remplissent un questionnaire de satisfaction “à chaud” du dispositif
Scen’ Point
PÉRIODE  ASYNCHRONE  5
Durée Objectif Activités individuelles Outils Accompagnement

du formateur

Wiki -répositoire des outils numériques Sur la base des Tech Point et sur l'expérience :

mettre en forme liste des outils +  avantages/inconvénients

Apports théoriques motivation/ attention + gamification
quizz sur la théorie
Journal de bord X
Répondhumeur ?
CollaboCook X

Références

Chanier, T. (2001). Créer des communautés d’apprentissage à distance. Les dossiers de l’Ingénierie Educative, pp.56-59

George, S. (2001). Apprentissage collectif à distance.SPLACH : un environnement informatiquesupport d’une pédagogie de projet. (Thèse de doctorat. Université du Maine). Accès https://docplayer.fr/1210251-Sebastien-george-apprentissage-collectif-a-distance-splach-un-environnement-informatique-support-d-une-pedagogie-de-projet.html

Grosjean, S. (2004). L'apprentissage collaboratif à distance : Du scénario pédagogique à la dynamique interactionnelle.

Grosjean, S. (2005). Le rôle du tuteur en ligne dans l'établissement d'un lien social : le cas de l'apprentissage collaboratif à distance. Paris, France. ffedutice-00001406f

Jacquinot, G. (1993). Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance. In: Revue française de pédagogie, volume 102, pp. 55-67

Linard, M. (1994). La distance en formation : une occasion de repenser l’acte d’apprendre. Accès à la Formation à Distance, Clés pour un Développement Durable, Genève, Suisse. pp.46-55

Reffay, C. & Chanier, T. (2003). Mesurer la cohésion d’un groupe d’apprentissage en formation à distance. Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain 2003, Strasbourg, France, pp.367-378

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