Broderie machine dans l'éducation
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Introduction
La broderie informatisée, également appelée broderie machine, est une sorte de conception et de fabrication assistée par ordinateur . Une machine à broder exécute des fichiers de commande numérique par ordinateur (CNC) générés à partir d'un logiciel de conception. Les machines à broder contrôlées par ordinateur sont populaires dans les ateliers scolaires modernes ( laboratoires Fab ) car elles sont faciles à utiliser, faciles à entretenir et ne présentent aucun risque pour la santé.
“Embroidery has been a part of our social fabric for hundreds of years. It has been a medium for historical commentary; for homage to ceremonial and religious occasion; for expression of creativity; for utilitarian purposes; or simply for leisure activity and social contact.” (Hordern, 2006: résumé). Nous croyons que la broderie contrôlée par ordinateur peut avoir une place plus importante dans l'éducation et pour de nombreuses raisons différentes.
Cette page recueille juste quelques idées que je vais développer à un moment donné dans un article plus général. J'explorerai également certains de ces sujets dans ma classe STIC IV de l' automne 2011. - Daniel K. Schneider Juin / Octobre 2011
Voir aussi
- Imprimantes 3D en éducation (sujet très similaire)
- Fab Labs dans l'éducation (sujet très similaire)
- Conception numérique et fabrication en éducation
- broderie informatisée (pour information technique) et logiciel de broderie Stitch Era
Broderie pour la construction d'identité
Wenger définit l'identité comme ce que nous savons, ce qui est étranger et ce que nous choisissons de savoir, ainsi que la façon dont nous le connaissons. Nos identités déterminent avec qui nous allons interagir dans une activité de partage des connaissances, et notre volonté et notre capacité à s'engager dans des interactions limites (Wenger 2000, p.239). Billet (2006: 66) adopte la position que “the individual can be seen as being socially shaped ontogenetically, albeit in ways rendered unique by their personal histories of self-construction [..] relations between the individual and the social world might best be understood as those between ontogeny and history are understood, as operating in parallel and through negotiation, where the immediate and premediate coalesce and shape the postmediate experience. It is these relations that are continually engaged in remaking and reproducing cultural and social practice, as in vocational practice and learning.”
De telles définitions de construction d'identité impliquent que l'identité peut, est et devrait être exprimée.
Dans le contexte des écoles ordinaires, les élèves plus jeunes pourraient créer la broderie dans ( la plupart) des cours extra-curricalar qui traitent isssues societial, comme la paix, envrionment, l' énergie, la migration , etc. Création broderie wearable engagerait les apprenants à exposer leurs points de vue en public et non pas seulement la salle de classe et peut-être les engager dans une réflexion «plus profonde».
Dans un contexte de travail, les collègues créent des conceptions de construction d'identité. Bien sûr, cela est déjà fait dans certaines entreprises en tant que processus descendant. Par exemple à travers des T-shirts, des tasses, des crayons, etc.
Broderie pour la communication et l'appariement
Les universitaires et d'autres pourraient créer des broderies à porter lors d'événements comme des conférences et qui pourraient exprimer un point de vue fort, une partie d'une théorie ou de la recherche.
Une telle broderie pourrait:
- Afficher des figures et des diagrammes, transformer une personne en une sorte d'affiche de marche
- Faire des déclarations fortes
- Afficher les logos des projets favoris, des logiciels, etc.
1) Les affiches de marche comme technologie de fabrication de match
Diverses technologies et concepts correspondants disparaissent, par exemple des systèmes existent pour la datation rapide des affaires ou dans le cadre de scripts CSCL en éducation.
La mise en correspondance basée sur la localisation peut être mise en œuvre avec divers dispositifs spécialisés (c'est-à-dire une sorte de bracelet), via des téléphones portables ou tout autre dispositif sans fil. La recherche et le développement dans ce domaine sont menés sous l'appellation d'applications mobiles basées sur la localisation (ou le contexte). Le principe est le même: il devrait sensibiliser à la présence d'autres personnes partageant des intérêts similaires dans une zone spatiale réduite, par exemple un bâtiment de conférence.
Une première tentative a été faite, à savoir croire que j'ai probablement été l'un des premiers à essayer d'embroidir une diapositive PowerPoint .
Lire la suite dans la broderie de conférence .
2) Faire des déclarations fortes à travers le tissu
est bien sûr et vieille tradition, mais cela se fait principalement par l'impression sur des T-shirts. Aussi, probablement pas que beaucoup de gens créent leurs propres déclarations personnelles, même si cela peut facilement être fait par des magasins spécialisés ou des tissus qui peuvent être repassés. En outre, certains ateliers scolaires ont
3) Approuver un logo
L'affichage de logos est une idée similaire. Pourquoi ne pas avoir un joli MediaWiki sur une poche de chemise au lieu d'un joueur de polo ou d'un crocodile? C'est aussi quelque chose qui a une longue tradition, surtout dans le monde du comportement, où les T-shirts et autres articles sont créés afin de promouvoir une nouvelle gamme de produits.
Conception de broderie pour l'apprentissage de graphiques vectoriels
20% des emplois d'aujourd'hui sont intensifs en TI, ce qui signifie que les gens utilisent des logiciels complexes. La plupart des enfants ne savent pas comment utiliser un logiciel professionnel sur un ordinateur. La plupart se spécialisent dans les pratiques sociales de l'âge du bronze numérisé (artefacts de discussion et de négociation). La broderie informatisée pourrait être un point d'entrée intéressant pour apprendre à faire face à un logiciel complexe, analyser un problème, etc. et à la fin, il y a des résultats tangibles qui pourraient être utilisés comme nous l'avons déjà dit. Par exemple, les apprenants pourraient exprimer leurs propres idées à travers la broderie au lieu de devenir accro à des marques chères.
La conception de broderie moderne commence souvent à partir de graphiques vectoriels "ordinaires" et avant que des points réels ne soient générés, les objets dits de broderie sont également représentés comme des objets graphiques vectoriels. Nous avons constaté que la plupart de nos étudiants qui entrent dans notre programme de maîtrise en technologie éducative ne sont pas familiers avec le dessin technique, c'est-à-dire que les gens se sentent perdus dans des programmes plus complexes tels que Flash Professional ou InkScape. Ne pas pouvoir créer ou du moins manipuler des dessins techniques est un handicap qui rendra l'apprentissage de tout multimédia, jeu de conception ou programme de CFAO beaucoup plus difficile. Nous pensons que la broderie est une bonne façon de commencer à apprendre des graphiques vectoriels puisque les apprenants produiront des artefacts tangibles et (espérons-le) en mouvement.
En outre, la broderie pourrait éveiller l'intérêt pour l'informatique chez les personnes qui, autrement, s'en tiennent à Word et à Facebook. Les graphiques vectoriels sont difficiles et peuvent rencontrer une résistance. Une étude de Horgen et Lynch (2006) sur l'utilisation d'une VLE pour enseigner la broderie a trouvé que “The participants also expressed fear of engagement with technology. Considering the age of the participants, this was as expected. What was unexpected was the enthusiasm with which they confronted their fear and stepped out of their comfort zone, to enhance their lifelong learning skills, albeit in an embroidery context in this VLE, but their acquired skills could be applied to their general computer literacy. Similarly, the participants vetted their frustration with the technology, but instead of giving up, they forged on and faced their techo-frustration. Again, the outcome of this determination was to confront their frustration, resulting in an improvement to their lifelong learning potential and computer literacy. It was interesting how the participants personified the computer as a 'monster' or 'thing'. However, they faced the monster and tamed it!”
La broderie comme introduction au design
Demander aux élèves de créer des designs les entraînera dans la conception et l'utilisation de logiciels de conception. Le design est important pour nos sociétés et devrait être davantage enseigné. En particulier, nous pensons que les pays (comme la France ou le Royaume-Uni) qui poussent la plupart des enfants vers l'enseignement supérieur devraient introduire la CFAO dans les programmes scolaires, car ils ont trop de difficultés à vendre des diplômes universitaires. . En même temps, ils font face à la désindustrialisation et à la délocalisation et devraient vraiment faire quelque chose pour sauver au moins le «design» de la disparition. En fait, au Royaume-Uni, Embroidery et Cad / Cam font maintenant partie du programme depuis 2000. Selon CAD / CAM dans les écoles (PDF, retrived Juillet 17,2011), “There are primarily six main types of CNC systems in use in schools: knife cutting systems, milling/routing systems, laser cutters, 3D printers, computerised embroidery systems and Image Transfer systems.”
Selon le rapport CAD / CAM in Schools , dans lequel 23 écoles britanniques ont été interrogées, les résultats les plus intéressants étaient:
- La qualité du travail des élèves s'est améliorée grâce à la CAO / FAO.
- Les élèves aiment utiliser la CAO / FAO.
- La CFAO devrait être considérée comme une amélioration et non un remplacement des compétences traditionnelles.
- L'adoption réussie de l'utilisation de la CFAO par les enseignants et leurs élèves nécessite l'investissement de temps dans l'EISN.
Une autre raison, mais connectée, d'enseigner la conception est que la micro-fabrication basée sur des conceptions commerciales et open source partageables prendra de l'importance à l'avenir et nous devrions être prêts pour cela. Pour ceux qui doutent. La plupart des gens se moquaient de PC il y a 30 ans. La microfabrication (broderie, impression 3D, découpe au laser, fraisage, etc.) est bien sûr une tradition plus ancienne et existe dans les cercles "amateurs". Cependant, il y a trois changements fondamentaux: (1) Il peut maintenant être fait par la conception assistée par ordinateur et le contrôle numérique (fabrication assistée par ordinateur). (2) Grâce à Internet, les designs peuvent maintenant être partagés et les gens peuvent créer des choses assez complexes soit en réutilisant les conceptions telles quelles ou en les adaptant. Vous pouvez regarder par exemple à Thingiverse . Ce site Web ne comprend pratiquement pas de broderie, mais je vais y mettre certains de mes dessins (nettoyés) à un moment donné. (3) Les systèmes de fabrication sont devenus beaucoup moins chers, par exemple une machine à broder ou une imprimante 3D peut être achetée pour moins de 2000 CHF / $
Nous reproduisons une section citée de notre aperçu Fab Lab : “Two future forces, one mostly social, one mostly technological, are intersecting to transform how goods, services, and experiences—the “stuff” of our world—will be designed, manufactured, and distributed over the next decade. An emerging do-it-yourself culture of “makers” is boldly voiding warranties to tweak, hack, and customize the products they buy. And what they can’t purchase, they build from scratch. Meanwhile, flexible manufacturing technologies on the horizon will change fabrication from massive and centralized to lightweight and ad hoc. These trends sit atop a platform of grassroots economics—new market structures developing online that embody a shift from stores and sales to communities and connections.” ( Future of Making Map , extrait le 23 juin 2009)
La possibilité de partager des conceptions sur Internet via des VLE en circuit fermé ou des référentiels Open Source tels que Thingiverse peut constituer un facteur de motivation supplémentaire. Hordern et Lynch (2006) dans leur étude ont fait les constatations suivantes: “Embroidery is a rich and versatile art through which practitioners can express their creativity by coming together in social groups and sharing their embroidery skills. From the data collected and analyzed in this case study, the threads of the embroiderer and the threads of the Internet's web, have connected e-stitchers in an e-sewing circle, with the potential to remove geographic, spatial and temporal barriers to avail embroidery to the global village. The Connectivity of Threads VLE has made evident a juxtaposition of the traditional art of embroidery with the modern technology of the Internet, supporting an opportunity for learning and sharing embroidery and computer skills, and contributing to life-long learning, in general. ”
La broderie comme motivation et post-production
Les conceptions spécifiques à un sujet pourraient être des motivations dans des cours axés sur des projets (nature, science, politique). C'est-à-dire que l'idée est d'amener les élèves à créer des dessins représentant des connaissances sous diverses formes.
Actuellement, dans le cadre de ces activités essentiellement extrascolaires, les apprenants produiront des affiches, parfois des images ou des clips, rarement des expositions. C'est-à-dire des artefacts qui vont très probablement disparaître et qui ne resteront pas en la possession du créateur. La broderie peut créer des souvenirs d'une activité qui peut durer.
La broderie comme objet d'apprentissage contructioniste
Selon la taxonomie de Zuckerman, il existe trois types d'objets d'apprentissage constructifs
- Construction & Design (tradition Froebel) et ses variantes numériques modernes (Papert et Resnick). Buechley et al (2005) ont créé un programme appelé Quilt Snaps , un kit de construction à base de tissu composé d'un ensemble de pièces de quilting informatisées. Les résultats montrent que “First, Quilt Snaps allows children to act as the engineers, designers, and decorators of their own digital manipulatives. Second, by playing with the manipulatives that they?ve helped to construct, children can learn about concepts relevant to programming, graph theory, and dynamical systems. Finally, since Quilt Snaps is fabric based, children can use the pieces they construct as personal mobile display media.”
- Manipulation conceptuelle (Montessori)
- Reality Role Play (Dewey). Un tissu brodé ou des bandes pourraient aider à organiser des jeux de rôle
Links
- Matchmaking
- A new and revolutionary social interaction device, Dating Industry and Matchmaking Industry Forums Forum Index -> New Technologies
- People
- Rose Sinclair, a UK academic who publishes papers on textiles and embroidery in the classroom
Bibliographie
- Billett, S. (2006) Relational Interdependence Between Social and Individual Agency in Work and Working Life, Mind, Culture, And Activity, 13(1), 53-69. PDF
- Bracey, Nancy (1993). Why It Might Be More Important to Teach Young Females Embroidery than More Conventional Art Practices as Part of Their Core Art Education, Australian Art Education, v16 n2 p25-31 Aut 1993
- Breckon, A. (2001) 'DfEE/DATA CAD/CAM in Schools Initiative The Designing and Making Revolution in Design and Technology Education'. The Journal of Design and Technology Education, Vol 6 (2) 161-166
- Buechley, Leah, Nwanua Elumeze, Camille Dodson, Michael Eisenberg, "Quilt Snaps: A Fabric Based Computational Construction Kit," Wireless and Mobile Technologies in Education, IEEE International Workshop on, pp. 219-221, IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education (WMTE'05), 2005
- Dewey, J. (1938) Experience and Education, New York: Collier Books.
- DFEE and QCA (1999) The National Curriculum for England
- Fröbel, F. (1826) On the Education of Man (Die Menschenerziehung), Keilhau/Leipzig: Wienbrach
- Fullwood, J. (2002). CAD/CAM in Schools, The Journal of Design and Technology Education, 7 (1).
- Hordern, P. Lynch, K. Connectivity of Threads: The meeting of traditional art with technology in supporting life-long learning (2006)
- Hordern, P, Lynch, K (2006). Developing a virtual learning environment for embroidery,4 th Annual Hawaii International Conference on Education: pp2689-2699, Abstract/
- Montessori, M. (1916) The Montessori Method, New York: Schocken Books (1964 edition)
- Resnick, M., Martin, F., Sargent, R., and Silverman, B. (1996). Programmable Bricks: Toys to Think With. IBM Systems Journal 35, 3, 443-452.
- Sinclair Rose, Software to Softwear, Paper Presentation -HEIA Biennial Conference Sydney Australia
- Sinclair, Rose, Extra-Ordinary Embroidery –Paper Presentation and Workshop Exploring relationship between CAD and Computerised Embroidery. Aberdeen University National Home Economics Conference, Scotland
- Thomas, V. (1996) 'CAD/CAM It!' The Journal of Design and Technology Education Vol 1 (2) 166-171
- Wenger, Etienne. (2000), Communities of Practice and Social Learning Systems, Organization, Volume 7(2): 225-246
- Wenger, E., McDermott, R. and Snyder, W. M. (2002). Cultivating Communities of Practice. Massachusetts, Harvard Business School Press.
- Zuckerman, Oren (2006, in preparation), Historical Overview and Classification of Traditional and Digital Learning Objects MIT Media Laboratory, 20 Ames Street, Cambridge, MA 02139. PDF - CiteSeer Abstract.
- Zuckerman, Oren (2010). Designing digital objects for learning: lessons from Froebel and Montessori, International Journal of Arts and Technology 3 (1) 124-135. Modèle:Ar.
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